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摘 要：陶行知教育思想是我国历史上极为珍贵的文化遗产之一，在“五四”以后基础教育的“中国化”探索中曾经发挥了重大的作用，改革开放以来更是成为基础教育改革与发展的活跃元素，成为促使我国基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的一股重要的助推力。本文通过实践“教学做合一”理论，来构建体育教学的有效性。
关键词：教学做；构建；体育教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-020-2
一、注重学生主体、教师主导地位
知识的建构与智慧的生成，实质上是一个基于实践活动的思维过程，是学生对已有的知识经验进行重新加工与组合的过程，这个过程同时也是一个不断地尝试错误的过程，教师的作用在于引导和帮助学生沿着正确的方向以较快的速度实现这种组合。教学应着眼于学生的学，而不是教师的教。任何知识都是学生自己学会的，而不是教师教会的。教师的作用只在于帮助和引导学生去学习，教师的这种作用，只能使学生的学习变得更容易些，从而提高学习的效率。教师和学生虽然都是教学的主人，但教师在教学中只负责主持教学过程，指导学生学习。学生才是教学的主体。教师是学生通往学习目标的指路者，是学生学习的引航人。因此教师的指导作用也是十分重要的。陶行知“教学做合一”教学理论，突出学生的主体地位和教师的主导作用，对搞好教学工作有着十分重要的作用。学生不再是被动地接受知识，而是教学的主人。学生这种主人翁的地位使学生对教学充满了责任感，这有利于学生充分发挥自己的主观能动性。教师也从大量的讲解中解脱出来，可以专心搞好自己的指导工作。我结合体育新课程标准的要求，确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利；教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼；保证每个学生都学有所得、学有所成，在自己原来的基础上，身心得到全面、健康、和谐的发展。
二、注重和谐、愉快的教学氛围
陶行知清楚地认识到，要增进学生的学问和智慧，仅仅教会学生学习的方法是远远不够的，学校还必须为学生提供相应的学习条件。在育才学校，陶行知在师生中开展了一系列的社团活动，社会服务活动，这些都为学生的学习营造了良好氛围，大大促进了师生研究学问，开展创造活动的热情，从而为社会培养了大批优秀人才。我校结合陶行知的办学理念，积极开展体育的相关活动，从基本的两操一活动，到阳光体育活动、体育周、趣味体育运动会、校年级篮球赛等活动开展中，给学生营造了一个良好的体育活动氛围，学生在这样的大环境中，大大地激发了他们的参与热情，自然，学生的体育技能、身体素质、人际交往等品质在这样和谐、愉快的氛围中得到了提高！
三、注重激发学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。只要学生有了学习动机，就有了学习的积极性和创造性。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”浓厚的学习兴趣是学生主动学习的心理前提。兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果，体育教学也不例外。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的。因此，体育教学过程中，我精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在情境中进行思考和探索。重视和运用心理知识，采用灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生的学习兴趣。只要学生的求知欲望被激发起来，那我们在接下来的教学过程中就会显得得心应手。“良好的开端是成功的一半！”如在篮球行进间运球教学中，我先让学生谈谈对NBA明星的认识，再从明星的身上来分析，要成为明星都要脚踏实地、从最基本的学起、做起，要学好篮球，首先从运球开始！学生一听，投入的热情就非常高涨，再结合合理的组织，有效的练习，学生的学习效果就比较显著！
四、注重学习方法的指导
“工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，学生掌握运用科学的学习方法，才能取得好的成绩。因此，教师要提高教育教学质量，应注重对学生学习方法的指导。在体育教学中要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中，我理论联系实际，结合陶行知的“教学做合一”理论运用到教学中，并在教学中不断完善。在课堂教学中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法。如：自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、延伸性学习法、信息化学习法、评价式学习法等，引导学生积极主动、富有创造性地学习。
五、注重自我总结与拓展
教师根据学生的学习情况作归纳总结，对学生中的新思想、新见解要给予高度评价，要鼓励创新；对学习中取得的成绩要给以肯定；同时要把学习中普遍存在的问题，加以强调，及时修正。最后学生再通过表演、比赛、游戏、复述、谈感想等形式拓展升华知识，让学生学得的知识更丰富，更完善，更牢固，课堂气氛更活跃。学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，能“学以致用”才算达到了目的。因此，以教学内容为基础，进行适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高相应的能力。如在教授滚动内容时，谈到滚动时身体和地面的接触面较大，扩大了受力面，对于自我保护是很有帮助的，你在摔跤时就可顺势滚动，避免身体受伤！学生听后跃跃欲试，这样的一个知识点就顺顺当当地拓展开来了。这需要教师备课时多查阅一些资料，有“拓展意识”和“延伸意识”，不拘泥于教材，不满足于教材，从教学内容出发，引导学生扩大知识面，能运用所学的知识解决新问题。 六、注重学习效果
一堂课的成功与否，关键在学生掌握得如何，因此教师要根据学生的实际情况来检查掌握情况，在体育教学中我们主要以展示为主，也可以是口头检测或书面考核等，并能及时把结果反馈给学生，让学生了然于胸。教育部新课程教学专业支持工作项目组组长余文森教授解释：速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素，速度可看作是学习时间；收益可看作学习结果；安全可看作学习体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。当然，教学中我们也要承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教。
七、注重教学评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。其提倡过程性评价，在教学中我们可以充分施展评价智慧，抓住时机，对学生在练习时出现的问题从积极的角度进行评价，使其转化为学习的动力。例如：我在上“跳上正撑──后摆下”的教学内容时，有不少学生由于双手弯曲正撑不到位而失败，其中有一女生甚至整个身体趴在单杠上哇哇直叫，引起轰堂大笑，霎时，这位女生满脸通红，不知所措。面对这尴尬的局面我灵机一动：“同学们，请看！这位同学不经意间把我们找不出的错误清晰地演示出来了，为我们进一步提高动作质量提供了帮助，功不可没呀！……”这位同学的脸此时不红了，情绪也轻松了许多。我又接着引导：“看谁在练习中还能找出可能出现的错误。”同学们都以激昂的状态投入到练习、找错、改错中去。体育课堂教学的有效性也在学生的主动学习中被充分发挥。如果当时我只用“注意要领！”、“再努力一下了！”等话语来安慰这位女生，肯定不能扭转当时的尴尬局面，还有可能使该同学在心理上受到伤害，学习积极性被打击是肯定的。课中巧妙利用评价的激励功能，激发学生求知欲望，是提高体育课堂教学有效性的途径。
八、注重培养学生的创造能力
江泽民主席指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。当今时代，创新是民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力。陶行知说过“做的最高境界就是创造。”他的“教学做合一”的思想实际上就是以培养学生的创造能力为最高目标的。他明确指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这就是说，创造实际上就在平时的生活实践中，就在我们的课堂教学中，它与教、学、做都有着密切的联系。在教学中我也时时创设机会，让学生去遐想、去创造。例如：在跳短绳练习中，除了让学生尝试不同形式的跳法外，我还启发学生：跳绳还能组成不同的图案，看你们想到了什么？这下可好，学生马上沉浸在创作之中，展示好了好多好多用绳子组成的不同图案，还想到了绳子的其他玩法，使得课堂一下子变得沸腾起来！
关键词：教学做；构建；体育教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-020-2
一、注重学生主体、教师主导地位
知识的建构与智慧的生成，实质上是一个基于实践活动的思维过程，是学生对已有的知识经验进行重新加工与组合的过程，这个过程同时也是一个不断地尝试错误的过程，教师的作用在于引导和帮助学生沿着正确的方向以较快的速度实现这种组合。教学应着眼于学生的学，而不是教师的教。任何知识都是学生自己学会的，而不是教师教会的。教师的作用只在于帮助和引导学生去学习，教师的这种作用，只能使学生的学习变得更容易些，从而提高学习的效率。教师和学生虽然都是教学的主人，但教师在教学中只负责主持教学过程，指导学生学习。学生才是教学的主体。教师是学生通往学习目标的指路者，是学生学习的引航人。因此教师的指导作用也是十分重要的。陶行知“教学做合一”教学理论，突出学生的主体地位和教师的主导作用，对搞好教学工作有着十分重要的作用。学生不再是被动地接受知识，而是教学的主人。学生这种主人翁的地位使学生对教学充满了责任感，这有利于学生充分发挥自己的主观能动性。教师也从大量的讲解中解脱出来，可以专心搞好自己的指导工作。我结合体育新课程标准的要求，确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利；教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼；保证每个学生都学有所得、学有所成，在自己原来的基础上，身心得到全面、健康、和谐的发展。
二、注重和谐、愉快的教学氛围
陶行知清楚地认识到，要增进学生的学问和智慧，仅仅教会学生学习的方法是远远不够的，学校还必须为学生提供相应的学习条件。在育才学校，陶行知在师生中开展了一系列的社团活动，社会服务活动，这些都为学生的学习营造了良好氛围，大大促进了师生研究学问，开展创造活动的热情，从而为社会培养了大批优秀人才。我校结合陶行知的办学理念，积极开展体育的相关活动，从基本的两操一活动，到阳光体育活动、体育周、趣味体育运动会、校年级篮球赛等活动开展中，给学生营造了一个良好的体育活动氛围，学生在这样的大环境中，大大地激发了他们的参与热情，自然，学生的体育技能、身体素质、人际交往等品质在这样和谐、愉快的氛围中得到了提高！
三、注重激发学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。只要学生有了学习动机，就有了学习的积极性和创造性。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”浓厚的学习兴趣是学生主动学习的心理前提。兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果，体育教学也不例外。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的。因此，体育教学过程中，我精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在情境中进行思考和探索。重视和运用心理知识，采用灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生的学习兴趣。只要学生的求知欲望被激发起来，那我们在接下来的教学过程中就会显得得心应手。“良好的开端是成功的一半！”如在篮球行进间运球教学中，我先让学生谈谈对NBA明星的认识，再从明星的身上来分析，要成为明星都要脚踏实地、从最基本的学起、做起，要学好篮球，首先从运球开始！学生一听，投入的热情就非常高涨，再结合合理的组织，有效的练习，学生的学习效果就比较显著！
四、注重学习方法的指导
“工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，学生掌握运用科学的学习方法，才能取得好的成绩。因此，教师要提高教育教学质量，应注重对学生学习方法的指导。在体育教学中要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中，我理论联系实际，结合陶行知的“教学做合一”理论运用到教学中，并在教学中不断完善。在课堂教学中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法。如：自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、延伸性学习法、信息化学习法、评价式学习法等，引导学生积极主动、富有创造性地学习。
五、注重自我总结与拓展
教师根据学生的学习情况作归纳总结，对学生中的新思想、新见解要给予高度评价，要鼓励创新；对学习中取得的成绩要给以肯定；同时要把学习中普遍存在的问题，加以强调，及时修正。最后学生再通过表演、比赛、游戏、复述、谈感想等形式拓展升华知识，让学生学得的知识更丰富，更完善，更牢固，课堂气氛更活跃。学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，能“学以致用”才算达到了目的。因此，以教学内容为基础，进行适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高相应的能力。如在教授滚动内容时，谈到滚动时身体和地面的接触面较大，扩大了受力面，对于自我保护是很有帮助的，你在摔跤时就可顺势滚动，避免身体受伤！学生听后跃跃欲试，这样的一个知识点就顺顺当当地拓展开来了。这需要教师备课时多查阅一些资料，有“拓展意识”和“延伸意识”，不拘泥于教材，不满足于教材，从教学内容出发，引导学生扩大知识面，能运用所学的知识解决新问题。 六、注重学习效果
一堂课的成功与否，关键在学生掌握得如何，因此教师要根据学生的实际情况来检查掌握情况，在体育教学中我们主要以展示为主，也可以是口头检测或书面考核等，并能及时把结果反馈给学生，让学生了然于胸。教育部新课程教学专业支持工作项目组组长余文森教授解释：速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素，速度可看作是学习时间；收益可看作学习结果；安全可看作学习体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。当然，教学中我们也要承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教。
七、注重教学评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。其提倡过程性评价，在教学中我们可以充分施展评价智慧，抓住时机，对学生在练习时出现的问题从积极的角度进行评价，使其转化为学习的动力。例如：我在上“跳上正撑──后摆下”的教学内容时，有不少学生由于双手弯曲正撑不到位而失败，其中有一女生甚至整个身体趴在单杠上哇哇直叫，引起轰堂大笑，霎时，这位女生满脸通红，不知所措。面对这尴尬的局面我灵机一动：“同学们，请看！这位同学不经意间把我们找不出的错误清晰地演示出来了，为我们进一步提高动作质量提供了帮助，功不可没呀！……”这位同学的脸此时不红了，情绪也轻松了许多。我又接着引导：“看谁在练习中还能找出可能出现的错误。”同学们都以激昂的状态投入到练习、找错、改错中去。体育课堂教学的有效性也在学生的主动学习中被充分发挥。如果当时我只用“注意要领！”、“再努力一下了！”等话语来安慰这位女生，肯定不能扭转当时的尴尬局面，还有可能使该同学在心理上受到伤害，学习积极性被打击是肯定的。课中巧妙利用评价的激励功能，激发学生求知欲望，是提高体育课堂教学有效性的途径。
八、注重培养学生的创造能力
江泽民主席指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。当今时代，创新是民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力。陶行知说过“做的最高境界就是创造。”他的“教学做合一”的思想实际上就是以培养学生的创造能力为最高目标的。他明确指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这就是说，创造实际上就在平时的生活实践中，就在我们的课堂教学中，它与教、学、做都有着密切的联系。在教学中我也时时创设机会，让学生去遐想、去创造。例如：在跳短绳练习中，除了让学生尝试不同形式的跳法外，我还启发学生：跳绳还能组成不同的图案，看你们想到了什么？这下可好，学生马上沉浸在创作之中，展示好了好多好多用绳子组成的不同图案，还想到了绳子的其他玩法，使得课堂一下子变得沸腾起来！