【摘 要】
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<正>随着教学改革的进一步深化和信息技术的飞速发展,多媒体教学越来越多地被广大小学数学教师青睐,无论是公开课,还是日常的教学,总能看见它的身影,呈现“姹紫嫣红”的一片热闹景象。如何由这种热度走向深度,发挥多媒体对数学教育的价值,收获累累硕果?教师理应科学合理地运用多媒体,努力寻求其与日常课堂教学的最佳结合点,适时、适地运用,不要盲目跟风,更不能追求表面的热闹——“哗众取宠”!现结合教学实践谈几点做
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<正>随着教学改革的进一步深化和信息技术的飞速发展,多媒体教学越来越多地被广大小学数学教师青睐,无论是公开课,还是日常的教学,总能看见它的身影,呈现“姹紫嫣红”的一片热闹景象。如何由这种热度走向深度,发挥多媒体对数学教育的价值,收获累累硕果?教师理应科学合理地运用多媒体,努力寻求其与日常课堂教学的最佳结合点,适时、适地运用,不要盲目跟风,更不能追求表面的热闹——“哗众取宠”!现结合教学实践谈几点做法。
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本能恐惧行为是对特定的、有潜在生命威胁的刺激作出的防御反应。维持正常的恐惧反应对个体生存和物种繁衍均极为重要。然而,长期处于上述威胁信号刺激下,往往导致焦虑、抑郁等恐惧感异常的负性情绪甚至精神疾病的产生。因此,细致刻画本能恐惧行为的精细动作特征和深入解析其神经环路的结构与功能,对认识本能恐惧调控机制及理解恐惧反应异常相关精神疾病的发病机理均十分重要。本文选择在进化上高度保守的视觉本能恐惧行为展开研
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