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摘 要：家国情怀是历史学科核心素养中的价值导向，在全球文化意识不断碰撞的当下，对学生进行家国情怀的培养，更能让学生拥有归属感，使得学生主动地维护自己生长的土地。在为学生介绍历史课程中的知识时，教师应当有意识地从历史学科的教育特点出发，挖掘实用性的教育手段，引导学生在学习基础历史知识之余，发展家国情怀素养，逐步成为社会主义现代化建设的有用之才。
关键词：初中;历史教学;家国情怀
引言
新课改要求历史教师在教学过程中注重对学生家国情怀的培养，让学生对国家有更加深刻的了解，帮助他們树立正确的价值观。初中阶段的学生刚接触历史这门学科，教师要重视培养其家国情怀，激发学生的爱国情怀，为学生的历史学习打下良好的基础。初中历史教师在重视课程教学的同时，要注重学生的心理状态，结合历史文化和现代社会对学生进行深刻的历史教学，将家国情怀作为初中历史教学的重点部分，让学生感受到家国情怀，重点培养学生的历史综合素养，为学生以后的历史学习打好基础。
一、创设教学情境，培养学生的家国情怀
教师在创设历史情景时，要以学生为主体，站在学生的角度去设置，引导学生自觉参与到课堂氛围中来，主动地走近历史，在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面，有针对性地开展情景创设，通过正确的手段方式，借助图片、视频、音乐等载体，将历史中复杂的故事和情节展示出来，让学生有更加直观的感受。同时，要实事求是，尊重历史，在情境展示中，将历史的真相还原出来，注重对历史人物的塑造，注重历史的真实性，不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史，尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染，避免让学生对真实历史产生混乱，这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的，教师在创设情景时，也要与时俱进，及时更新历史知识，让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时，教师对爱国主义情怀进一步升华，抗日战争中数以千万计的同胞以死抵抗，最终达成了十四年抗战的胜利，才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎样的家国情怀？爱国，无私奉献，无谓牺牲……通过这样的一堂课，学生对抗日战争的情绪高涨，激发爱国主义情怀，从而达到了家国情怀培养的教学目的。
二、从社会起源中融入家国情怀
寻本求源一直都是国人的情感归宿和价值追求，特别是从近年来华人华侨的祭祖之风看，人们都有着一颗宗族归属感，虽然这一时期的历史内容并没有详细的记录，但仅从原始社会、奴隶社会两个阶段的部落传说便不难看出，从社会起源开始，人类从部落或部落联盟的形成和发展中就有了家国情怀的启蒙概念。如在讲授原始社会时期的部落斗争这部分内容时，让学生根据自己的理解去选择相应的部落，大部分学生选择了炎帝、黄帝联盟部落，而只有少部分学生选择了蚩尤部落，当学生按照理解选择了自己喜欢的部落后，教师及时让学生说出选择该部落的原因，然后从部落格局的视角去让学生体验找到自己部落的那种获得感和归属感，学生不知不觉中理解了家国情怀的概念。如此再进行一系列的延伸和拓展，进一步强化学生的家国意识和爱国情怀，让原本陈述远古时代事件的历史课堂，成为赓续学生家国情怀的优质课堂。
三、设立小组，引导自主分析
尽管家国情怀素养的本质要求是让学生爱家、爱国，但是每个学生都具有一定的独特性，也有属于自己的成长过程和家庭生活背景，在教师结合历史课程的教学内容为学生设定研究的话题时，学生所产生的爱国、爱家思想也会存在一定的差异，如果教师不为学生设定相互交流的小组，引导学生之间进行信息的交流，那么学生的思维也会走向极端，很难站在更加广泛的角度看待家国情怀。所以，教师有必要围绕历史学科中的知识，为学生设定相互交流的小组，引导学生进行自主分析，使得学生可以借鉴同伴的意见，站在多个角度分析历史知识，从而挖掘其中的家国情怀元素。
四、开展多种生活化教学活动
教师可以通过让学生在历史课中感受家国情怀来达到教学目的，让历史与现实生活联系起来，同时激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在日常的历史课教学中，教师可以开展访谈、课外资料阅读等活动。同时，可以找一些视频，比如播放抗战老人的采访视频给学生观看，让学生了解历史中的烈士英雄为家国安康做出的努力和牺牲，使学生从他们的事迹中明白在党的领导下，中国人民是如何一步步战胜重重困难，一步步谋求发展的，进而增强学生的责任感，让学生认识到要为了中华民族的伟大复兴努力提升自己。除此之外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，比如，参观博物馆或红色纪念馆，让学生们切身的体会历史，这不仅能够让学生在实践活动中学习历史知识，更能够使学生认识到自己的幸福生活来自革命先辈的奋斗和牺牲，增加学生民族自豪感与家乡自豪感的同时，也使学生珍惜当下的美好生活。总的来说，初中历史教师应通过加强生活元素在历史课堂中的出现频率，以生活感染学生，加强对学生家国情怀的培养，进而达到新课改所要求的教学效果。
结束语
家国情怀素养培养包含着诸多方面的内容，难度比较大。因此，初中历史教师在教学过程中不仅要教授学生历史知识，提升学生的历史能力，还需要做好家国情怀教育，使学生更加热爱祖国，为社会的发展贡献自己的力量，增强我国的整体实力。
参考文献：
[1]王慧萍.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养研究[J].考试与评价，2021（03）：114.
[2]郭扬.初中历史教学中家国情怀素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（14）：147-148.
[3]韦月琴.初中历史课堂培养学生家国情怀的有效策略[J].试题与研究，2020（25）：144-145.
关键词：初中;历史教学;家国情怀
引言
新课改要求历史教师在教学过程中注重对学生家国情怀的培养，让学生对国家有更加深刻的了解，帮助他們树立正确的价值观。初中阶段的学生刚接触历史这门学科，教师要重视培养其家国情怀，激发学生的爱国情怀，为学生的历史学习打下良好的基础。初中历史教师在重视课程教学的同时，要注重学生的心理状态，结合历史文化和现代社会对学生进行深刻的历史教学，将家国情怀作为初中历史教学的重点部分，让学生感受到家国情怀，重点培养学生的历史综合素养，为学生以后的历史学习打好基础。
一、创设教学情境，培养学生的家国情怀
教师在创设历史情景时，要以学生为主体，站在学生的角度去设置，引导学生自觉参与到课堂氛围中来，主动地走近历史，在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面，有针对性地开展情景创设，通过正确的手段方式，借助图片、视频、音乐等载体，将历史中复杂的故事和情节展示出来，让学生有更加直观的感受。同时，要实事求是，尊重历史，在情境展示中，将历史的真相还原出来，注重对历史人物的塑造，注重历史的真实性，不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史，尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染，避免让学生对真实历史产生混乱，这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的，教师在创设情景时，也要与时俱进，及时更新历史知识，让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时，教师对爱国主义情怀进一步升华，抗日战争中数以千万计的同胞以死抵抗，最终达成了十四年抗战的胜利，才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎样的家国情怀？爱国，无私奉献，无谓牺牲……通过这样的一堂课，学生对抗日战争的情绪高涨，激发爱国主义情怀，从而达到了家国情怀培养的教学目的。
二、从社会起源中融入家国情怀
寻本求源一直都是国人的情感归宿和价值追求，特别是从近年来华人华侨的祭祖之风看，人们都有着一颗宗族归属感，虽然这一时期的历史内容并没有详细的记录，但仅从原始社会、奴隶社会两个阶段的部落传说便不难看出，从社会起源开始，人类从部落或部落联盟的形成和发展中就有了家国情怀的启蒙概念。如在讲授原始社会时期的部落斗争这部分内容时，让学生根据自己的理解去选择相应的部落，大部分学生选择了炎帝、黄帝联盟部落，而只有少部分学生选择了蚩尤部落，当学生按照理解选择了自己喜欢的部落后，教师及时让学生说出选择该部落的原因，然后从部落格局的视角去让学生体验找到自己部落的那种获得感和归属感，学生不知不觉中理解了家国情怀的概念。如此再进行一系列的延伸和拓展，进一步强化学生的家国意识和爱国情怀，让原本陈述远古时代事件的历史课堂，成为赓续学生家国情怀的优质课堂。
三、设立小组，引导自主分析
尽管家国情怀素养的本质要求是让学生爱家、爱国，但是每个学生都具有一定的独特性，也有属于自己的成长过程和家庭生活背景，在教师结合历史课程的教学内容为学生设定研究的话题时，学生所产生的爱国、爱家思想也会存在一定的差异，如果教师不为学生设定相互交流的小组，引导学生之间进行信息的交流，那么学生的思维也会走向极端，很难站在更加广泛的角度看待家国情怀。所以，教师有必要围绕历史学科中的知识，为学生设定相互交流的小组，引导学生进行自主分析，使得学生可以借鉴同伴的意见，站在多个角度分析历史知识，从而挖掘其中的家国情怀元素。
四、开展多种生活化教学活动
教师可以通过让学生在历史课中感受家国情怀来达到教学目的，让历史与现实生活联系起来，同时激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在日常的历史课教学中，教师可以开展访谈、课外资料阅读等活动。同时，可以找一些视频，比如播放抗战老人的采访视频给学生观看，让学生了解历史中的烈士英雄为家国安康做出的努力和牺牲，使学生从他们的事迹中明白在党的领导下，中国人民是如何一步步战胜重重困难，一步步谋求发展的，进而增强学生的责任感，让学生认识到要为了中华民族的伟大复兴努力提升自己。除此之外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，比如，参观博物馆或红色纪念馆，让学生们切身的体会历史，这不仅能够让学生在实践活动中学习历史知识，更能够使学生认识到自己的幸福生活来自革命先辈的奋斗和牺牲，增加学生民族自豪感与家乡自豪感的同时，也使学生珍惜当下的美好生活。总的来说，初中历史教师应通过加强生活元素在历史课堂中的出现频率，以生活感染学生，加强对学生家国情怀的培养，进而达到新课改所要求的教学效果。
结束语
家国情怀素养培养包含着诸多方面的内容，难度比较大。因此，初中历史教师在教学过程中不仅要教授学生历史知识，提升学生的历史能力，还需要做好家国情怀教育，使学生更加热爱祖国，为社会的发展贡献自己的力量，增强我国的整体实力。
参考文献：
[1]王慧萍.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养研究[J].考试与评价，2021（03）：114.
[2]郭扬.初中历史教学中家国情怀素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（14）：147-148.
[3]韦月琴.初中历史课堂培养学生家国情怀的有效策略[J].试题与研究，2020（25）：144-145.