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【摘 要】“互联网+”时代已经到来，高等职业教育面临着新的困难和挑战，传统教学模式的改革迫在眉睫。护理课程混合式教学设计，组建线上教学资源，实施线下课堂交互教学，完善学业评价体系，调动了学生学习的积极性、主动性，提高了学生的分析解决问题能力、沟通能力、团队协作能力、创新能力。
【关键词】高职院校;护理课程;混合式教学
引言
随着时代的进步和科学技术的发展，学生利用信息技术接触新事物、收集知识的能力超出了我们的想象。因此，传统的医护教学体制已不能满足学生对学习的需求。随着现代教育信息技术的进一步发展，人们的积极性不仅在新的信息源中得到激发，同时师生的积极性和主动性也增加了师生之间的教学互动。通过阐述线上线下混合教学的定义，分析了线上线下混合教学在高职护理教学中的应 用现状和发展趋势，从而为适应信息时代的护理职业教育提供一种新的、高效的教学模式。
1.混合教学模式的定义
线上与线下混合教学是一种结合线上教学与传统教学优势的线上+线下教学模式。线上是网络的使用，线下是课堂，混合教学表明它们不仅是平行关系，而且是真正的交叉关系，而且区分了纯视频教学和传统线下QQ群或微信群解决方案的功能。因此，要使混合教学模式真正发挥作用，必须对两种教学模式进行教学。
教學模式的框架包括课堂学习前阶段的线上和线下学习。学生无论如何都需要通过不同的教学模式进行学习，综合教学模式的重点是分解课堂教学任务，将部分内容转移到课外，构建符合中职学生学习情况的教学过程，以高质量完成全部教学内容。通过这样一个双线互动的载体，实现双线整体的混合教学模式，通过在线学习学校学生自助微课视频提高学习效果，而教师技能与信息技术网络的有效结合，通过现代化互联网技术使得学生主动自主学习，帮助学生发现学习的乐趣与方法。
随着信息技术的发展，网络环境的改善和网络的普及、移动终端统计技术的飞速发展，使得现代教育出现了不同的教学方法。与此同时，移动终端已经成为一种新的学习模式。因此，对我国高职教学发展中应加快职业教育信息化建设，支持人才培养。提高教师的素质，以此促进信息技术与高等教育的融合，建立新型人才培养模式，因为这种模式比面对面教学和网络教育更适合中国国情。利用现代化信息技术以及各类型的科技发展，通过互联网+与教学相互结合创建综合教学模式，促进学习效率大大提高。
2.混合教学模式的实践探索
将传统的教学模式与网络平台教学模式相结合，混合式教学模式可以中和两种模式的优缺点。注重创设师生沟通渠道，激发学生学习兴趣，加强教学成果转化，拓宽原有教学渠道，加强课前、课后教学，协助课堂教学，抓好复习环节，提高教学效率。
课前准备：教师在雨中推送预习任务或课程所需的文件。学生点击查看后，教师可以获取相关信息，包括已被检查和未被检查的学生人数和名单。其中，预览任务可以采用PPT形式，也可以通过文字图片发布。
辅助教学：在课堂上，学生可以通过扫描屏幕上出现的二进制代码或“代码“进入教室。他们可以在手机上实时播放，也可以发送屏幕或按“不知道“按钮与老师实时交流。在准备课件时，教师选择合适的节点插入问题，客观问题可以设置答案。在课堂上，学生必须在一定时间内以“限时释放“的形式回答问题。客观题可以直接批改，生成答案。教师可以有选择地将主观答案放在屏幕上，供教师评论和学生参考。教师也可以通过“随机点名“与学生互动。屏幕滚动显示学生名单，老师停止随机抽取学生答案，可以活跃课堂气氛，提高学生的积极性。
课后复习：练习或考试可以在雨天课上进行。电脑客户端引入后，教师可以选择合适的时间发布练习。客观题可以不加修正地生成详细的数据，如班级分数分布、个人分数、回答和未回答的人数以及列表。
3.我国高职学校护理教育线上线下混合教学模式的现状
高职教育是我国职业教育体系的重要组成部分，为培养适应医院以及其他单位所需要的高素质护理人才，它需要学校教师为学生提供更有针对性和个性化的指导。通过适当的教学设计、课程组织框架和评价方法，将网络视频从混合学习的角度很好地融入到教学实施过程中，从而最大限度地取代了传统课程中的面对面教学内容。通过教学平台，整合过程评价和在线练习，保证学生课后参与。
由于线上线下混合教学易于推广，因此对它的研究也进入了一个高潮。周玲玲将线上线下混合教学应用于基础 护理实验教学。结果表明，线上线下混合教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。此外，可以通过线上线下混合教学，在我国护理课程建设中实现现代化和高效化。它不仅可以弥补传统信息技术的不足，而且可以满足学生的学习需求。在继续学习的同时，拓展了知识和能力取向的特点进行科学的教育。线上与线下混合教学适用于大多数护理课程。课程设置灵活，教学方法多样化。然而，教师必须投入大量精力，加强对课程的控制。
在线学习具有跨地区、内容标准高、可重用等优点，互联网技术能够使得个人和便携设备，利用网络通过软件完成良好的师生沟通，帮助学生了解重点和难点。同时，综合教学平台的离线教学在交互方面具有显著优势。通过良好的师生沟通，使学生能够轻松把握重点和难点，有助于教学内容的实用化。这是一种非常适合我国高等职业护理教育的教学模式。
4.结语
混合教学模式的运用不仅提高了学生对理论知识课程的学习，而且提高了学生的学习效率。同时也方便了实践操作类课程的学习，适合高职院校的教学要求。
参考文献
[1]武爱红，李艳丽.高校课程混合式教学模式初探[J].邯郸学院学报，2008，18（3）：90-92.
[2]詹秀菊，刘秀峰.信息化环境下混合式教学模式初探[J].中医教育，2009，28（1）：50-52.
[3]叶威，傅裕，周奕.SPOC教学模式在高职护理解剖教学中的应用初探[J].当代教研论丛，2018，60（12）：21
作者简介：龙亚（1988.10-），女，汉族，重庆大足人，本科，主管护师，研究方向为急危重症护理。
达州中医药职业学院 四川达州 635000
【关键词】高职院校;护理课程;混合式教学
引言
随着时代的进步和科学技术的发展，学生利用信息技术接触新事物、收集知识的能力超出了我们的想象。因此，传统的医护教学体制已不能满足学生对学习的需求。随着现代教育信息技术的进一步发展，人们的积极性不仅在新的信息源中得到激发，同时师生的积极性和主动性也增加了师生之间的教学互动。通过阐述线上线下混合教学的定义，分析了线上线下混合教学在高职护理教学中的应 用现状和发展趋势，从而为适应信息时代的护理职业教育提供一种新的、高效的教学模式。
1.混合教学模式的定义
线上与线下混合教学是一种结合线上教学与传统教学优势的线上+线下教学模式。线上是网络的使用，线下是课堂，混合教学表明它们不仅是平行关系，而且是真正的交叉关系，而且区分了纯视频教学和传统线下QQ群或微信群解决方案的功能。因此，要使混合教学模式真正发挥作用，必须对两种教学模式进行教学。
教學模式的框架包括课堂学习前阶段的线上和线下学习。学生无论如何都需要通过不同的教学模式进行学习，综合教学模式的重点是分解课堂教学任务，将部分内容转移到课外，构建符合中职学生学习情况的教学过程，以高质量完成全部教学内容。通过这样一个双线互动的载体，实现双线整体的混合教学模式，通过在线学习学校学生自助微课视频提高学习效果，而教师技能与信息技术网络的有效结合，通过现代化互联网技术使得学生主动自主学习，帮助学生发现学习的乐趣与方法。
随着信息技术的发展，网络环境的改善和网络的普及、移动终端统计技术的飞速发展，使得现代教育出现了不同的教学方法。与此同时，移动终端已经成为一种新的学习模式。因此，对我国高职教学发展中应加快职业教育信息化建设，支持人才培养。提高教师的素质，以此促进信息技术与高等教育的融合，建立新型人才培养模式，因为这种模式比面对面教学和网络教育更适合中国国情。利用现代化信息技术以及各类型的科技发展，通过互联网+与教学相互结合创建综合教学模式，促进学习效率大大提高。
2.混合教学模式的实践探索
将传统的教学模式与网络平台教学模式相结合，混合式教学模式可以中和两种模式的优缺点。注重创设师生沟通渠道，激发学生学习兴趣，加强教学成果转化，拓宽原有教学渠道，加强课前、课后教学，协助课堂教学，抓好复习环节，提高教学效率。
课前准备：教师在雨中推送预习任务或课程所需的文件。学生点击查看后，教师可以获取相关信息，包括已被检查和未被检查的学生人数和名单。其中，预览任务可以采用PPT形式，也可以通过文字图片发布。
辅助教学：在课堂上，学生可以通过扫描屏幕上出现的二进制代码或“代码“进入教室。他们可以在手机上实时播放，也可以发送屏幕或按“不知道“按钮与老师实时交流。在准备课件时，教师选择合适的节点插入问题，客观问题可以设置答案。在课堂上，学生必须在一定时间内以“限时释放“的形式回答问题。客观题可以直接批改，生成答案。教师可以有选择地将主观答案放在屏幕上，供教师评论和学生参考。教师也可以通过“随机点名“与学生互动。屏幕滚动显示学生名单，老师停止随机抽取学生答案，可以活跃课堂气氛，提高学生的积极性。
课后复习：练习或考试可以在雨天课上进行。电脑客户端引入后，教师可以选择合适的时间发布练习。客观题可以不加修正地生成详细的数据，如班级分数分布、个人分数、回答和未回答的人数以及列表。
3.我国高职学校护理教育线上线下混合教学模式的现状
高职教育是我国职业教育体系的重要组成部分，为培养适应医院以及其他单位所需要的高素质护理人才，它需要学校教师为学生提供更有针对性和个性化的指导。通过适当的教学设计、课程组织框架和评价方法，将网络视频从混合学习的角度很好地融入到教学实施过程中，从而最大限度地取代了传统课程中的面对面教学内容。通过教学平台，整合过程评价和在线练习，保证学生课后参与。
由于线上线下混合教学易于推广，因此对它的研究也进入了一个高潮。周玲玲将线上线下混合教学应用于基础 护理实验教学。结果表明，线上线下混合教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。此外，可以通过线上线下混合教学，在我国护理课程建设中实现现代化和高效化。它不仅可以弥补传统信息技术的不足，而且可以满足学生的学习需求。在继续学习的同时，拓展了知识和能力取向的特点进行科学的教育。线上与线下混合教学适用于大多数护理课程。课程设置灵活，教学方法多样化。然而，教师必须投入大量精力，加强对课程的控制。
在线学习具有跨地区、内容标准高、可重用等优点，互联网技术能够使得个人和便携设备，利用网络通过软件完成良好的师生沟通，帮助学生了解重点和难点。同时，综合教学平台的离线教学在交互方面具有显著优势。通过良好的师生沟通，使学生能够轻松把握重点和难点，有助于教学内容的实用化。这是一种非常适合我国高等职业护理教育的教学模式。
4.结语
混合教学模式的运用不仅提高了学生对理论知识课程的学习，而且提高了学生的学习效率。同时也方便了实践操作类课程的学习，适合高职院校的教学要求。
参考文献
[1]武爱红，李艳丽.高校课程混合式教学模式初探[J].邯郸学院学报，2008，18（3）：90-92.
[2]詹秀菊，刘秀峰.信息化环境下混合式教学模式初探[J].中医教育，2009，28（1）：50-52.
[3]叶威，傅裕，周奕.SPOC教学模式在高职护理解剖教学中的应用初探[J].当代教研论丛，2018，60（12）：21
作者简介：龙亚（1988.10-），女，汉族，重庆大足人，本科，主管护师，研究方向为急危重症护理。
达州中医药职业学院 四川达州 635000