社会上很多人都认为,思想政治课不值得一学,枯燥乏味，味同嚼蜡，没什么实际用处，因此，学生们把它当作“听之无趣，学之乏味”的鸡肋型学科。这种不良现象不得不引起我们思想政治课老师的高度关注。然而新课程的实施给了我们改变这一现状的大好机会,因此我们思想政治课教师必须大胆改革,激發学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。在教学实践中，我尝试了以下方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
　　一、以生动有趣的导入激发学生兴趣
　　导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，思想政治课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。如，在教学改革开放的内容时，我先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
　　二、从现实生活寻求材引起学生的共鸣
　　为实现我们的教学目的，在设置问题时，应选取贴近生活、贴近学生实际的素材。这样的素材由于发生在本乡本土，为学生耳闻目睹甚至亲身经历，在时空上贴近学生，并与他们的生活经验紧密相连，更能引起学生的关注，诱发他们的好奇心，引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣，增强他们的主体参与意识。例如，讲述经济生活中有关商品的知识时，我就以选取某个学生手中的任一实物作为素材，如他身上穿的衣服。类似这样的东西，学生很熟悉，但你却拿它来举例，学生一定会很好奇，肯定想知道你拿它举例的原因何在，这就很好地调动了学生的学习积极性和主动性。
　　三、以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地
　　“辞不可不修，说不可不善”。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新课标要求下，一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，发挥对提高思想政治课的实效功能的积极作用。
　　这种彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。
　　四、用现代化教学手段创设条件活跃课堂
　　在现代政治课教学中，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。多媒体技术的发展，为教师创设各种教学情景提供了最为便利的平台。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程，根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；既讲授了必修内容，又扣住了时代脉搏，体现政治课的时代性和实用性。
　　总之，在思想政治课教学中有效方法非常多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。