论文部分内容阅读
【摘 要】虽然聋哑儿童在听力和语言能力上有所欠缺，但是聋哑儿童在艺术上的能力和正常的儿童是一样的，在一定的程度上还超过正常的儿童。由于先天的缺陷，他们别的器官要比正常儿童发达的多，就像双目失明的盲人，他的听觉是惊人的。我认为，对于聋哑儿童来说，让他们从小就学会从身边最平凡的事物上，发现美、创造美，这样他们压抑的心灵，得到了一定的缓解，因此他们对生活、对人生产生一种信心，从而使他们的心灵得到质的飞跃。
【关键词】艺术；培养；聋生
现阶段在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些不良心理现象，如懒惰、小偷小摸、报复、瞎猜疑、紧张焦虑、自卑等等。这些不良心理直接影响到了特校教学工作的正常开展，如学生经常不完成作业、偷他人钱物、破坏公物等，这些现象若在学校不予以及时纠正，待学生踏入社会，甚至会影响到社会的稳定。聋哑人作为社会中的一个特殊的困难的群体越来越受到重视。我国是一个人口大国，聋哑儿童所占的比例，让人不可忽视。而对于聋哑儿童的培养，更是一个十分迫切的问题，也是一个敏感的话题。根据调查，聋哑儿童的违法现象十分严重，他们的本身和正常儿童是一样的，就是因为他们心灵上受到压抑，更有甚者他们的心灵已经对外产生了一种仇恨。为什么会这样，不就是因为他们的耳朵听不见，嘴里不能说吗？耳朵听不见，但是他们可以看得见，嘴不能说，但是他们手可以动啊，我们是不是应该扬长避短，发挥他们正常的器官，让他们也可以得到健康的成长呢？
虽然聋哑儿童在听力和语言能力上有所欠缺，但是聋哑儿童在艺术上的能力和正常的儿童是一样的，在一定的程度上还超过正常的儿童。由于先天的缺陷，他们别的器官要比正常儿童发达的多，就像双目失明的盲人，他的听觉是惊人的。我认为，对于聋哑儿童来说，让他们从小就学会从身边最平凡的事物上，发现美、创造美，这样他们压抑的心灵，得到了一定的缓解，因此他们对生活、对人生产生一种信心，从而使他们的心灵得到质的飞跃。
一、用音乐舞蹈去影响聋哑儿童
音乐对聋哑人来说，不是用耳朵听出来的，而是用心“听”出来的；不是用眼睛看出来的，而是用心“看”出来，更是用心“想”出来的。这说明无声的世界里未必没有音乐，因为音乐是灵魂的狂欢。贝多芬在失聪之后，谱写出了伟大的音乐作品，同样说明了无声的世界并非与音乐绝缘，只要作为主体的人“心中有乐”，对于聋哑人，舞蹈即是看得见的音乐。舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。而且，我们不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的感情。而舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子们身心迅速发展、天真活泼、好动好奇、模仿性强等心理特点。同时，舞蹈（群舞）是一种集体活动，需要各成员之间的合作，有利于培养残疾儿童的协作能力与人际交往的能力，矫正、补偿他们生理与心理上的缺陷。通过对聋哑儿童的音乐舞蹈训练，可以强化他们的视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能，通过舞蹈的节奏感，从某一方面，也拓展了他们对有声音乐的感受能力，促进了他们“心中之乐”的产生；增长了他们的体力，促进他们的生长能发育；在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使聋哑儿童形成活泼、开朗、热情、大方的性格；另外，艰苦的训练磨练了他们的意志，增长了他们对困难的心理承受力。邰丽华和《千手观音》的成功，与邰丽华豁达向上的人生观，便是音乐舞蹈教育对于聋哑儿童构建健康自我与完美人格的重要性的最典型的例子。
二、用绘画去影响聋哑儿童
聋哑儿童虽然听不清，说不好可他们看的见。让他们用眼睛去体会美，用心、用手去创造美。对绘画产生浓郁的兴趣，从兴趣入手，培养他们对美的感知。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 带领学生走出课堂，让他们投入到自然之中，在自然环境中感受美，并及时进行审美教育。自然环境是学生最好的绿色课堂，在绿色环境里不仅陶冶了学生的情操还能激起他们的好奇心。围绕学生的好奇心，培养学生对花草鱼鸟的观察，从而激起他们的绘画兴趣。不管多大的孩子，当他们溶入到五彩缤纷的大自然中时，都会激起他们的童心，一棵不起眼的小草、一只不知名的昆虫也会让他们激动不已。此时，我让他们用手摸一摸去感觉它的存在、用鼻子闻一闻去感受它的气息，然后鼓励他们拿起手中的画笔把你的所想在纸上描绘出来，再让画代替你的语言去表达你的所想。
三、培养聋儿动手动脑的能力
苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”“儿童的智力发展在指尖上。”在艺术教学中有一项正是以手为主的——手工。可以激发学生从自己身边感兴趣的事物做起，如“为班里设计班旗，为庆祝六一画张宣传画、做个洋娃娃、做个小玩具……”许多聋哑儿童家庭环境比较困难，不可能有很多钱去花在手工上面。这时我就引导学生在校园、家里、缝纫店等寻找材料。这样既养成了学生节俭的好习惯又培养了学生的观察力还为他们节省了钱，只要学生能开动脑筋细心地观察周围，那么一切都可以迎刃而解了，真可谓是一举两得。
四、在艺术中进行品德渗透
德育是艺术教育中，最容易渗入的东西。在聋哑孩子的教育中，德育是最难开展的，由于他们的先天缺陷，受到了社会上一些人的歧视，造就了他们残缺的心理世界。而在艺术教学中，就可以轻而易举的解决这些让人头疼的问题。使他们形成身残志不残的坚强意志，认识到生理上的残疾是命运的不幸，要从自己宏伟志向的实现来弥补，充分利用自身的优势，掌握为社会献力的特长，紧紧围绕“身残志坚、自强不息、练好技能、努力学习”的铭训。
聋哑儿童与正常学生一样都有一种表现欲，喜欢在人前显胜，更渴望得到大家的赞许。因此在教育过程中我们要以肯定、表扬、鼓励为主，要善于发现和发掘他们的潜能，发挥他们的特长，使每个学生都有一个发挥自己才干的舞台，从中体验到成功的喜悦。在喜悦之余，他们的积极能动性被调动，会更加努力，从而形成良好的行为习惯。事实证明，艺术在聋哑儿童的教育中，起到不可忽视的作用。
【关键词】艺术；培养；聋生
现阶段在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些不良心理现象，如懒惰、小偷小摸、报复、瞎猜疑、紧张焦虑、自卑等等。这些不良心理直接影响到了特校教学工作的正常开展，如学生经常不完成作业、偷他人钱物、破坏公物等，这些现象若在学校不予以及时纠正，待学生踏入社会，甚至会影响到社会的稳定。聋哑人作为社会中的一个特殊的困难的群体越来越受到重视。我国是一个人口大国，聋哑儿童所占的比例，让人不可忽视。而对于聋哑儿童的培养，更是一个十分迫切的问题，也是一个敏感的话题。根据调查，聋哑儿童的违法现象十分严重，他们的本身和正常儿童是一样的，就是因为他们心灵上受到压抑，更有甚者他们的心灵已经对外产生了一种仇恨。为什么会这样，不就是因为他们的耳朵听不见，嘴里不能说吗？耳朵听不见，但是他们可以看得见，嘴不能说，但是他们手可以动啊，我们是不是应该扬长避短，发挥他们正常的器官，让他们也可以得到健康的成长呢？
虽然聋哑儿童在听力和语言能力上有所欠缺，但是聋哑儿童在艺术上的能力和正常的儿童是一样的，在一定的程度上还超过正常的儿童。由于先天的缺陷，他们别的器官要比正常儿童发达的多，就像双目失明的盲人，他的听觉是惊人的。我认为，对于聋哑儿童来说，让他们从小就学会从身边最平凡的事物上，发现美、创造美，这样他们压抑的心灵，得到了一定的缓解，因此他们对生活、对人生产生一种信心，从而使他们的心灵得到质的飞跃。
一、用音乐舞蹈去影响聋哑儿童
音乐对聋哑人来说，不是用耳朵听出来的，而是用心“听”出来的；不是用眼睛看出来的，而是用心“看”出来，更是用心“想”出来的。这说明无声的世界里未必没有音乐，因为音乐是灵魂的狂欢。贝多芬在失聪之后，谱写出了伟大的音乐作品，同样说明了无声的世界并非与音乐绝缘，只要作为主体的人“心中有乐”，对于聋哑人，舞蹈即是看得见的音乐。舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。而且，我们不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的感情。而舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子们身心迅速发展、天真活泼、好动好奇、模仿性强等心理特点。同时，舞蹈（群舞）是一种集体活动，需要各成员之间的合作，有利于培养残疾儿童的协作能力与人际交往的能力，矫正、补偿他们生理与心理上的缺陷。通过对聋哑儿童的音乐舞蹈训练，可以强化他们的视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能，通过舞蹈的节奏感，从某一方面，也拓展了他们对有声音乐的感受能力，促进了他们“心中之乐”的产生；增长了他们的体力，促进他们的生长能发育；在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使聋哑儿童形成活泼、开朗、热情、大方的性格；另外，艰苦的训练磨练了他们的意志，增长了他们对困难的心理承受力。邰丽华和《千手观音》的成功，与邰丽华豁达向上的人生观，便是音乐舞蹈教育对于聋哑儿童构建健康自我与完美人格的重要性的最典型的例子。
二、用绘画去影响聋哑儿童
聋哑儿童虽然听不清，说不好可他们看的见。让他们用眼睛去体会美，用心、用手去创造美。对绘画产生浓郁的兴趣，从兴趣入手，培养他们对美的感知。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 带领学生走出课堂，让他们投入到自然之中，在自然环境中感受美，并及时进行审美教育。自然环境是学生最好的绿色课堂，在绿色环境里不仅陶冶了学生的情操还能激起他们的好奇心。围绕学生的好奇心，培养学生对花草鱼鸟的观察，从而激起他们的绘画兴趣。不管多大的孩子，当他们溶入到五彩缤纷的大自然中时，都会激起他们的童心，一棵不起眼的小草、一只不知名的昆虫也会让他们激动不已。此时，我让他们用手摸一摸去感觉它的存在、用鼻子闻一闻去感受它的气息，然后鼓励他们拿起手中的画笔把你的所想在纸上描绘出来，再让画代替你的语言去表达你的所想。
三、培养聋儿动手动脑的能力
苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”“儿童的智力发展在指尖上。”在艺术教学中有一项正是以手为主的——手工。可以激发学生从自己身边感兴趣的事物做起，如“为班里设计班旗，为庆祝六一画张宣传画、做个洋娃娃、做个小玩具……”许多聋哑儿童家庭环境比较困难，不可能有很多钱去花在手工上面。这时我就引导学生在校园、家里、缝纫店等寻找材料。这样既养成了学生节俭的好习惯又培养了学生的观察力还为他们节省了钱，只要学生能开动脑筋细心地观察周围，那么一切都可以迎刃而解了，真可谓是一举两得。
四、在艺术中进行品德渗透
德育是艺术教育中，最容易渗入的东西。在聋哑孩子的教育中，德育是最难开展的，由于他们的先天缺陷，受到了社会上一些人的歧视，造就了他们残缺的心理世界。而在艺术教学中，就可以轻而易举的解决这些让人头疼的问题。使他们形成身残志不残的坚强意志，认识到生理上的残疾是命运的不幸，要从自己宏伟志向的实现来弥补，充分利用自身的优势，掌握为社会献力的特长，紧紧围绕“身残志坚、自强不息、练好技能、努力学习”的铭训。
聋哑儿童与正常学生一样都有一种表现欲，喜欢在人前显胜，更渴望得到大家的赞许。因此在教育过程中我们要以肯定、表扬、鼓励为主，要善于发现和发掘他们的潜能，发挥他们的特长，使每个学生都有一个发挥自己才干的舞台，从中体验到成功的喜悦。在喜悦之余，他们的积极能动性被调动，会更加努力，从而形成良好的行为习惯。事实证明，艺术在聋哑儿童的教育中，起到不可忽视的作用。