[摘 要] 师资队伍建设是应用型地方本科院校可持续发展的根本。针对工程型师资队伍建设中面临的各类问题，结合湖南城市学院市政与测绘工程学院工程型师资队伍建设的实践经验，提出了以工程实践能力培养为主线组织专业教师团队，通过搭建教师工程能力提升平台，完善制度保障体系，内部培训和外部引进等方式，解决了工程型教师的成长和发展问题。
　　[关 键 词] 应用型地方本科院校；工程型教师；给排水科学与工程
　　[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0035-01
　　随着建筑业增长形势趋缓，市场竞争更趋激烈，毕业生的就业问题日益突显。2015年3月，时任教育部副部长的鲁昕在中国发展高层论坛上表示[1]：中国当年大学毕业生有699万人，但统计就业率仅达到77.4%，约有158万大学生未能及时就业，产生冲突的主要原因是当前的工程教育中存在较为严重的重理论轻实践，培养出的工程技术人员远不能满足企业的要求。而地方本科院校此類问题尤为突出，有工程实践经验的工程型教师严重不足，因此应用型地方本科院校需要一支相应的专兼职结合、教师与执业工程师有机结合、工程实践与学术研究并重的高水平师资队伍。
　　一、工程实践教学队伍现状及存在问题
　　（一）队伍现状
　　近年来，学院引进了不少博硕士，这些教师从学校毕业后直接任教，很少有参与工程项目的实际经验，也难以在短时间内具备工程实践能力。
　　（二）存在问题
　　1.内在动力问题
　　企业以追求利益最大化为目标，学校以人才培养为己任。校企合作的目标存在不一致，导致企业为高校培养工程型教师队伍动力不足。另外，学校主要采用学术性评价指标，考察教师的科研水平，教师的工程实践成果并未纳入考核评价体系，教师参加工程实践锻炼的意愿不足[2]。
　　2.工程型师资培养问题
　　从企业技术队伍中遴选出的兼职教师，在教学技艺上比较短缺，而从高校选派的青年教师，需要在企业培训后才能具备较好的实践教学能力。
　　二、工程型教师队伍建设措施
　　（一）以工程实践能力培养为主线组织专业团队
　　基于“工程项目教育”的人才培养模式，组建市政管道工程、水质工程和建筑给水排水工程三个工程项目教学团队[3]。
　　（二）内部培养
　　依托校企合作基地，要求专业教师定期进入相应单位进行工程实践能力锻炼，并设立“企业导师制”，让工程经验丰富的教师进行指导。
　　（三）外部引进
　　学校聘请校外专家及实习基地负责人就专业发展、工程规划与设计等实践性知识与师生进行定期的交流互动，亦可根据教学团队建设需要，有针对性地引进企业转岗型人才。
　　（四）搭建平台
　　校企合作平台既包括学生工程能力训练平台，也应当包括教师工程能力提升平台[4]，学校可建设科创基地、城市给排水技术研究基地等平台，譬如，城市给排水技术研究基地主要解决城市市政工程的规划、设计等复杂工程问题，为企业提供技术咨询和服务。企业可设置校企对接的研发机构和实验中心，教师和学生可在其中开展实际企业项目的研究。
　　（五）制度保障
　　通过借鉴国外教师实践能力培养制度以及我校现状进行分析，学校应当出台加强地方本科院校专业教师工程实践能力培养的政策指导文件和奖励办法[5]。譬如，地方本科院校与合作企业可设立“企业成果奖”等荣誉奖项，并在年度考核时加入工程实践能力的考核指标，打通工程型教师评职称通道，解决其待遇与发展问题。
　　三、结语
　　应用型地方本科院校的应用型人才培养，必须拥有一支工程技术型师资队伍作为保障。要建设一支专兼职、教师与执业工程师有机结合、工程实践与学术研究并重的高水平师资队伍，必须搭建教师工程能力提升平台，通过内培外引，为工程型教师队伍建设提供制度保障，解决教师的成长和发展问题。
　　参考文献：
　　[1]惠晓丽，吉莉，徐鹏.高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究[J].教育科学，2010（6）：65-68.
　　[2]靳敏，张安富.高校工科教师工程素质现状与发展探析[J].高等工程教育研究，2014（6）：97-104.
　　[3]张纯，张伟，汪爱河.基于工程能力培养的给排水工程专业教育模式探索[J].中国电力教育，2014（24）：65-66.
　　[4]李亚娟，神显豪.基于工程能力培养的地方工科院校教学改革探索[J].教育与职业，2015（3）：38-39.
　　[5]刘芬，刘生宝.给排水科学与工程专业实习教学改革研究[J].科技创新导报，2016（24）：153-154.