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【摘 要】在小学阶段，数学教学十分重要，但数学教学的主要成果往往体现在学生的考试成绩方面。从这个角度来看，小学数学命题的指向决定着小学数学教学的合理程度。如今新课程改革的理念已经在现实中得到了贯彻与落实，开展小学数学教学的目的也发生了转变，以往人们只关注学生对理论知识的掌握程度，却忽视了核心素养的培养，导致学生未来发展受到影响，所以应通过完善小学数学命题指向来达到培养小学生核心素养的目的。据此，本文对相关问题进行分析，希望能够给相关人员一定的参考。
【关键词】核心素养;小学数学;命题指向
在核心素养视域下，小学数学命题的指向研究问题也渐渐引起了人们的重视，随着相关教职人员思想境界水平的提升，他们开始意识到传统的应试教育无法满足当前的需求。在数学教学中，以往的数学命题方向以理论与机械化研究为主，学生虽然能够依靠按部就班的学习取得一定的分数，但是他们的核心素养不能得到提升。只有培养学生的核心素养，才能够真正让学生成长为有用的人才。据此，本文立足于核心素养视域，分析了小学数学命题指向中存在的问题，提出了相关的措施与建议，目的在于不断提升小学数学教学与小学数学考试的合理性，促进学生发展[1]。
1 优化小学数学命题指向的价值与意义
自从我国教育部门对课程标准进行改革，小学数学教育的目标就已经在一定程度上发生了改变，2011版的数学课程标准也确定了对学生数学学科核心素养进行培养的目标，认为学生在进行数学学习后，能利用数学知识解决问题，才能真正满足教学要求。作为课堂教学的主要标准之一，数学命题指向十分重要。尤其是在核心素养视域下，合理的命题导向往往可以对学生进行引领，让学生能够对学习过程进行关注。同时教师也应该对数学学科的基础内容进行把握，想办法培养学生的核心素养，促进学生进步。所以，整体的试题设计需要明确考查目标，确定题目的功能，使书面测试具备实效性。
由于考查学生课程目标完成情况的主要方式是试题，因此命题十分重要，合理明确命题导向可以在对学生数学能力进行考查的基础上，对教师的教学效果进行反映，最终提升学生的学习效率。传统的小学数学命题导向以应试教育为主，重知识却忽视了学生真正的能力，重结果却忽视了学生的学习过程，所以必须要根据培养学生核心素养的要求，合理创新试题命制。
2 核心素养视域下小学数学命题指向的创新措施
2.1 指向小学数学的认知难点
核心素养视域下，小学数学命题的方向需要进行转变，命题人员的相关理念也需要进行一定程度上的改变。在指向方面，应该以小学数学的认知难点为基础，结合课程标准合理命题。课程标准指出，想要培养学生的核心素养就必须对学生的基础知识掌握能力进行明确。同时要考察学生是否能够明确数学知识中蕴含的数学本质，最重要的是帮助学生在相关的情境中合理应用自己学到的知识。因此命题的设计应以学生的认知难点为基础，这也需要命题人员了解数学教师在教学过程中存在的问题，进而检测学生对数学概念的理解。
对于很多容易受到相关因素干扰的认知难点，应合理命题，在对学生进行考查时可以根据认知误区合理设置题型，主要目的并不是误导学生，而是训练学生的基本思维，考查他们对知识的理解能力以及实际操作能力。长此以往，基本概念属性发生了变化，学生就可以在变化当中成功地对问题进行解答[2]。
2.2 在命题时应尽量贴近生活实际
小学生的数学学习，能够提升自身对数学知识进行应用的能力。学习理论并不具备实际意义，只有学会对理论进行应用才可以真正提升能力，促进进步。而对于数学知识来说，其本身就是从现实社会中抽象概括而来的，所以数学知识与日常生活息息相关，同时也需要在生活中进行应用。相关命题人员必须要立足于学生的生活，对相关的数学信息进行明确，并将其完全融入数学范围当中，这样不仅可激发学生的学习兴趣，还可以拉近数学学习与现实生活的距离。当学生能够应用自己学过的知识对生活中的一些现象进行解释时，他们就会获得成就感。
2.3 注重数学阅读与数据分析
注重数学阅读的目的在于提升学生的理解能力，注重数据分析的目的在于培养学生的分析观念。从数学阅读的角度来看，核心素养视域下，很多问题都将相关的信息融入图形当中，设计这类问题的目的在于考查学生对图形信息的转化能力。只有将图形中的信息转化为具体的数学语言，才能够更好地对试题进行研究与分析。部分学生不能够从图形中概括信息，所以无法明确数学关系。针对这种情况，可以尝试对命题导向进行转变，让学生结合图形自主搜集信息，图形应与学生的日常生活相关。这样有利于学生结合图形信息解决问题，这也要求教师多培养学生的数学阅读能力。
从数据分析的角度来看，在未来的发展中学生如果能够具备数据分析能力，就可以更好地适应社会的需要。除此之外，在数学课程标准当中，数学分析观念也是核心理念之一，数学分析能力较强的学生可以在数据当中发现一些规律，而数据分析能力差的学生则无法做到这一点。所以必须要在命题过程中引导学生的逻辑思维，让学生与家长加强对数据分析的重视。
综上所述，以往人们只关注学生对理论知识的掌握，却忽视了核心素养的培养，导致学生未来发展受到影响。相关的命题人员必须要立足于学生的生活，对相关的数学信息进行明确，并将其完全融入数学范围当中，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拉近数学知识与现实生活的距离。除此之外，需要持续了解数学教师在教学过程中存在的问题，进而加深学生对数学概念的理解。
【参考文献】
[1]谢清霖，郑璘玲.指向核心素养的小学数学评价命题探索——以莆田市小学四年级上册教学质量监测內容为例[J].新教师，2018（6）.
[2]赵雪琴.提高能力为立意 提升素养为追求——基于小学数学命题价值取向的几点思考[J].数学学习与研究，2017（12）.
【作者简介】
江璇（1988～），女，江苏徐州人，本科，二级，汉族，研究方向：小学数学核心问题。
【关键词】核心素养;小学数学;命题指向
在核心素养视域下，小学数学命题的指向研究问题也渐渐引起了人们的重视，随着相关教职人员思想境界水平的提升，他们开始意识到传统的应试教育无法满足当前的需求。在数学教学中，以往的数学命题方向以理论与机械化研究为主，学生虽然能够依靠按部就班的学习取得一定的分数，但是他们的核心素养不能得到提升。只有培养学生的核心素养，才能够真正让学生成长为有用的人才。据此，本文立足于核心素养视域，分析了小学数学命题指向中存在的问题，提出了相关的措施与建议，目的在于不断提升小学数学教学与小学数学考试的合理性，促进学生发展[1]。
1 优化小学数学命题指向的价值与意义
自从我国教育部门对课程标准进行改革，小学数学教育的目标就已经在一定程度上发生了改变，2011版的数学课程标准也确定了对学生数学学科核心素养进行培养的目标，认为学生在进行数学学习后，能利用数学知识解决问题，才能真正满足教学要求。作为课堂教学的主要标准之一，数学命题指向十分重要。尤其是在核心素养视域下，合理的命题导向往往可以对学生进行引领，让学生能够对学习过程进行关注。同时教师也应该对数学学科的基础内容进行把握，想办法培养学生的核心素养，促进学生进步。所以，整体的试题设计需要明确考查目标，确定题目的功能，使书面测试具备实效性。
由于考查学生课程目标完成情况的主要方式是试题，因此命题十分重要，合理明确命题导向可以在对学生数学能力进行考查的基础上，对教师的教学效果进行反映，最终提升学生的学习效率。传统的小学数学命题导向以应试教育为主，重知识却忽视了学生真正的能力，重结果却忽视了学生的学习过程，所以必须要根据培养学生核心素养的要求，合理创新试题命制。
2 核心素养视域下小学数学命题指向的创新措施
2.1 指向小学数学的认知难点
核心素养视域下，小学数学命题的方向需要进行转变，命题人员的相关理念也需要进行一定程度上的改变。在指向方面，应该以小学数学的认知难点为基础，结合课程标准合理命题。课程标准指出，想要培养学生的核心素养就必须对学生的基础知识掌握能力进行明确。同时要考察学生是否能够明确数学知识中蕴含的数学本质，最重要的是帮助学生在相关的情境中合理应用自己学到的知识。因此命题的设计应以学生的认知难点为基础，这也需要命题人员了解数学教师在教学过程中存在的问题，进而检测学生对数学概念的理解。
对于很多容易受到相关因素干扰的认知难点，应合理命题，在对学生进行考查时可以根据认知误区合理设置题型，主要目的并不是误导学生，而是训练学生的基本思维，考查他们对知识的理解能力以及实际操作能力。长此以往，基本概念属性发生了变化，学生就可以在变化当中成功地对问题进行解答[2]。
2.2 在命题时应尽量贴近生活实际
小学生的数学学习，能够提升自身对数学知识进行应用的能力。学习理论并不具备实际意义，只有学会对理论进行应用才可以真正提升能力，促进进步。而对于数学知识来说，其本身就是从现实社会中抽象概括而来的，所以数学知识与日常生活息息相关，同时也需要在生活中进行应用。相关命题人员必须要立足于学生的生活，对相关的数学信息进行明确，并将其完全融入数学范围当中，这样不仅可激发学生的学习兴趣，还可以拉近数学学习与现实生活的距离。当学生能够应用自己学过的知识对生活中的一些现象进行解释时，他们就会获得成就感。
2.3 注重数学阅读与数据分析
注重数学阅读的目的在于提升学生的理解能力，注重数据分析的目的在于培养学生的分析观念。从数学阅读的角度来看，核心素养视域下，很多问题都将相关的信息融入图形当中，设计这类问题的目的在于考查学生对图形信息的转化能力。只有将图形中的信息转化为具体的数学语言，才能够更好地对试题进行研究与分析。部分学生不能够从图形中概括信息，所以无法明确数学关系。针对这种情况，可以尝试对命题导向进行转变，让学生结合图形自主搜集信息，图形应与学生的日常生活相关。这样有利于学生结合图形信息解决问题，这也要求教师多培养学生的数学阅读能力。
从数据分析的角度来看，在未来的发展中学生如果能够具备数据分析能力，就可以更好地适应社会的需要。除此之外，在数学课程标准当中，数学分析观念也是核心理念之一，数学分析能力较强的学生可以在数据当中发现一些规律，而数据分析能力差的学生则无法做到这一点。所以必须要在命题过程中引导学生的逻辑思维，让学生与家长加强对数据分析的重视。
综上所述，以往人们只关注学生对理论知识的掌握，却忽视了核心素养的培养，导致学生未来发展受到影响。相关的命题人员必须要立足于学生的生活，对相关的数学信息进行明确，并将其完全融入数学范围当中，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拉近数学知识与现实生活的距离。除此之外，需要持续了解数学教师在教学过程中存在的问题，进而加深学生对数学概念的理解。
【参考文献】
[1]谢清霖，郑璘玲.指向核心素养的小学数学评价命题探索——以莆田市小学四年级上册教学质量监测內容为例[J].新教师，2018（6）.
[2]赵雪琴.提高能力为立意 提升素养为追求——基于小学数学命题价值取向的几点思考[J].数学学习与研究，2017（12）.
【作者简介】
江璇（1988～），女，江苏徐州人，本科，二级，汉族，研究方向：小学数学核心问题。