论文部分内容阅读
【摘 要】作者总结自己高中语文的教学经验认为，如果希望成功引导学生自发进行学习，绝对不能忽视构建课堂情境的重要作用，换句话说，新课程标准下所有教师都应该重视情境教学这一领域。下文中作者联系高中语文课堂的情境教学现状，详细探讨了情境教学的价值以及如何构建适合的教学情境。
【关键词】高中语文 情境教学 构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.042
情境教学就是出于某些特定的目的，在教学的时候以实际需要为出发点，引进、构建或者营造与教学内容相符的实际场面或者气氛，从而刺激学生在情感层面上对教学内容的理解，帮助他们快速准确的领会教学内容，推动学生心理以及智力全面进步的先进教学方式。情境教学不但可以提高学生对课堂内容的专注程度，还可以帮助培养学生的发散思维能力，开扩学生的知识面和视野。
一、情境教学的重要价值
情境教学有机融合了美感、思想以及情感，在符合条件的境况下，正面积极的对学生进行引导，开启学生的情感之旅，进而锻炼学生的创新认知能力，提升他们的发散思维。在精心营造出的情境之下，学生将有全新的学习体验，在愉快的氛围中学习知识，并产生深刻的记忆，进而实现教学目标。情境教学其实也可以算是探究学习的一种形式，让学生在充满新意的课堂中接受教师的教学。人天生具有好奇心，喜欢新鲜的事物，让他们在全新氛围的课堂中学习、探索，能够激起他们的兴趣，让学习更具目的性，更能体会到学习的成就感，感受到學习的乐趣。在一定的条件基础上，教师科学激发学生对于新知识的好奇心具有重要意义。好奇心能够引导学生去探索自己不熟悉、不了解的东西，而且好奇通常都是兴趣的起点，新鲜的内容、构造、功用、形式都可以激发学生的好奇心，进而让他们对新事物产生兴趣。另外，好奇心还可以提升学生对接收到知识的敏感程度，对第一次认识到的新知识和新内容做出及时恰当的反应，发现学习中存在的问题，并探寻问题存在的原因，从而进行思考，产生探究的想法实现创新。如果我们认为研究全新的知识可以极大满足学生们对于新鲜事物的好奇，那么寻求新知识的内容则可以满足他们的求知欲。教学过程中，教师应该引导学生在自发探究的条件下，寻求学习中遇到问题的解决方法，这同时也可以实现教学的最终目标。
二、情境教学实施的基本途径
1.重视课文自身的背景
构建教学情境有许多方法，其中最受推崇的当属巧妙设计课文呈现的场景。课文中的场景通常可以顺利引导学生产生时空交替的空间感和新鲜感。别具特色的场景可以引起学生主动进行课堂教学内容学习的兴趣，可以引发他们同作家在感情上的共鸣，以轻松的心态参与到课堂学习之中。例如：作者在进行《雨巷》的教学时，构建了如下的教学情境：安排学生进行这样的情境短剧，独自撑伞的年轻女子神情幽怨、哀伤，可是却被身影并不清晰的他纳入眼中，放入心底；表现的情感深刻而明确。余光中的《乡愁》描绘的场景是一名男子在春节这天来到电话亭想要打电话给自己思念的家人，但是到了最后才发现他根本未向电话机中投硬币。上述情境能够将学生带进文中特定的历史背景立面，让学生仿佛亲身经历了一切，真切体会到作家借文表达的内心情感。作者进行《故乡的榕树》的教学时，构建了这样的情境：安排学生想一下自己最珍惜的家里的物品，引起他们心灵上的震撼，从而导入文中故乡的榕树，这样非常易于让学生与作家产生情感上的共鸣，让他们快速参与进课文内容的学习中来，那种无法言说的思念与牵挂让他们感同身受，当然也使课堂的教学收到理想的效果。
2.科学借助多媒体构建情境
借助多媒体辅助教学设备，可以提升学生对于古诗词等课文感兴趣的程度。教师在教学的过程中，如果可以科学运用多媒体，播放作家的写作历史与人文背景，配以相称的背景音乐等，能将生涩难懂的教学内容变得形象立体，引导学生主动的进行学习，不再一味的排斥，而是渐渐的喜欢上这类知识，进而提升教学的实效。在进行《水调歌头·明月几时有》的教学时，作者事先根据网络上搜集整理的资料制作了一组有关课文内容以及苏轼本人形象影像，同时将王菲所唱的歌曲作为背景音乐。音乐作为人类生命的脉搏与情感的心跳，能够触动人内心最深处的神经，是将人的情感和思想完美融合的产物。在教学过程中，借助多媒体播放配有音乐的影像，构建教学的情境，让学生快速培养起审美的意识，创造浓厚的学习氛围。同时，引出词人的写作背景：本应人月两圆的中秋夜，苏轼自己一人喝得酩酊大醉，思念起很久都未能见过彼此的胞弟，就写了这首词，不但抒发了自己豁达开朗的情感，也表达了对远方亲人的最深祝福。这样激发起学生的热情，就很容易进行接下来的教学内容了。
3.将问题设置在教学情境里
设计巧妙的问题情境是确保一堂课成功的必要条件之一，生动新奇的课程导入语言，引人入胜的课堂起始，不但可以吸引住学生的注意力，让他们全身心的投入学习之中，还可以启迪他们的思维，从而快速进入学习状态。以作者多年的教学实践来看，在教学情境中设置的问题不仅需要联系学生的生活实际，还应该要具有一定的教学意义，从某些方面反映出教学的主线和目标；另外，在教学情境中设置问题还应该适合学生的年龄段，并结合他们的成长背景、个性特征、语文基础知识等，确保设置的问题既能引起学生的研究兴趣，又不会让他们觉得太艰深、毫无头绪。这样在教师的引导下，学生就会在学习的过程中感受到乐趣，无形中解决了自己遇到的问题，使教学效果得到显著提升。
4.构建角色扮演的情境
高中语文教学中的文言文教学一直都是重点和难点，进行这部分内容的教学时，教师讲解得异常辛苦，学生学得也十分纠结。如何才能使文言文教学变得轻松快乐起来呢？其实针对文言文来说，读非常关键，教师应该在教学之前认真设计，使学生通过读体会课文的主旨，通过读建立起学习文言文的兴趣，通过读提升自己的文言文理解能力。作者在进行文言文教学时，会安排学生扮演文中的角色进行课文朗读等表演，这样不但可以最大限度激发他们读课文的兴趣，还能有效提升教学的实际效果。
总之，对于高中语文教学来说情境教学非常重要，教师若是能够成功进行情境教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以提升语文学科的教学质量。生动逼真的情境，可以唤起学生的好奇感和探索欲望，使他们喜欢学习语文，想要学习语文，期待学习语文。这样的话，他们当然会全身心投入课堂的学习之中，甚至自发进行语文知识的学习。
【关键词】高中语文 情境教学 构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.042
情境教学就是出于某些特定的目的，在教学的时候以实际需要为出发点，引进、构建或者营造与教学内容相符的实际场面或者气氛，从而刺激学生在情感层面上对教学内容的理解，帮助他们快速准确的领会教学内容，推动学生心理以及智力全面进步的先进教学方式。情境教学不但可以提高学生对课堂内容的专注程度，还可以帮助培养学生的发散思维能力，开扩学生的知识面和视野。
一、情境教学的重要价值
情境教学有机融合了美感、思想以及情感，在符合条件的境况下，正面积极的对学生进行引导，开启学生的情感之旅，进而锻炼学生的创新认知能力，提升他们的发散思维。在精心营造出的情境之下，学生将有全新的学习体验，在愉快的氛围中学习知识，并产生深刻的记忆，进而实现教学目标。情境教学其实也可以算是探究学习的一种形式，让学生在充满新意的课堂中接受教师的教学。人天生具有好奇心，喜欢新鲜的事物，让他们在全新氛围的课堂中学习、探索，能够激起他们的兴趣，让学习更具目的性，更能体会到学习的成就感，感受到學习的乐趣。在一定的条件基础上，教师科学激发学生对于新知识的好奇心具有重要意义。好奇心能够引导学生去探索自己不熟悉、不了解的东西，而且好奇通常都是兴趣的起点，新鲜的内容、构造、功用、形式都可以激发学生的好奇心，进而让他们对新事物产生兴趣。另外，好奇心还可以提升学生对接收到知识的敏感程度，对第一次认识到的新知识和新内容做出及时恰当的反应，发现学习中存在的问题，并探寻问题存在的原因，从而进行思考，产生探究的想法实现创新。如果我们认为研究全新的知识可以极大满足学生们对于新鲜事物的好奇，那么寻求新知识的内容则可以满足他们的求知欲。教学过程中，教师应该引导学生在自发探究的条件下，寻求学习中遇到问题的解决方法，这同时也可以实现教学的最终目标。
二、情境教学实施的基本途径
1.重视课文自身的背景
构建教学情境有许多方法，其中最受推崇的当属巧妙设计课文呈现的场景。课文中的场景通常可以顺利引导学生产生时空交替的空间感和新鲜感。别具特色的场景可以引起学生主动进行课堂教学内容学习的兴趣，可以引发他们同作家在感情上的共鸣，以轻松的心态参与到课堂学习之中。例如：作者在进行《雨巷》的教学时，构建了如下的教学情境：安排学生进行这样的情境短剧，独自撑伞的年轻女子神情幽怨、哀伤，可是却被身影并不清晰的他纳入眼中，放入心底；表现的情感深刻而明确。余光中的《乡愁》描绘的场景是一名男子在春节这天来到电话亭想要打电话给自己思念的家人，但是到了最后才发现他根本未向电话机中投硬币。上述情境能够将学生带进文中特定的历史背景立面，让学生仿佛亲身经历了一切，真切体会到作家借文表达的内心情感。作者进行《故乡的榕树》的教学时，构建了这样的情境：安排学生想一下自己最珍惜的家里的物品，引起他们心灵上的震撼，从而导入文中故乡的榕树，这样非常易于让学生与作家产生情感上的共鸣，让他们快速参与进课文内容的学习中来，那种无法言说的思念与牵挂让他们感同身受，当然也使课堂的教学收到理想的效果。
2.科学借助多媒体构建情境
借助多媒体辅助教学设备，可以提升学生对于古诗词等课文感兴趣的程度。教师在教学的过程中，如果可以科学运用多媒体，播放作家的写作历史与人文背景，配以相称的背景音乐等，能将生涩难懂的教学内容变得形象立体，引导学生主动的进行学习，不再一味的排斥，而是渐渐的喜欢上这类知识，进而提升教学的实效。在进行《水调歌头·明月几时有》的教学时，作者事先根据网络上搜集整理的资料制作了一组有关课文内容以及苏轼本人形象影像，同时将王菲所唱的歌曲作为背景音乐。音乐作为人类生命的脉搏与情感的心跳，能够触动人内心最深处的神经，是将人的情感和思想完美融合的产物。在教学过程中，借助多媒体播放配有音乐的影像，构建教学的情境，让学生快速培养起审美的意识，创造浓厚的学习氛围。同时，引出词人的写作背景：本应人月两圆的中秋夜，苏轼自己一人喝得酩酊大醉，思念起很久都未能见过彼此的胞弟，就写了这首词，不但抒发了自己豁达开朗的情感，也表达了对远方亲人的最深祝福。这样激发起学生的热情，就很容易进行接下来的教学内容了。
3.将问题设置在教学情境里
设计巧妙的问题情境是确保一堂课成功的必要条件之一，生动新奇的课程导入语言，引人入胜的课堂起始，不但可以吸引住学生的注意力，让他们全身心的投入学习之中，还可以启迪他们的思维，从而快速进入学习状态。以作者多年的教学实践来看，在教学情境中设置的问题不仅需要联系学生的生活实际，还应该要具有一定的教学意义，从某些方面反映出教学的主线和目标；另外，在教学情境中设置问题还应该适合学生的年龄段，并结合他们的成长背景、个性特征、语文基础知识等，确保设置的问题既能引起学生的研究兴趣，又不会让他们觉得太艰深、毫无头绪。这样在教师的引导下，学生就会在学习的过程中感受到乐趣，无形中解决了自己遇到的问题，使教学效果得到显著提升。
4.构建角色扮演的情境
高中语文教学中的文言文教学一直都是重点和难点，进行这部分内容的教学时，教师讲解得异常辛苦，学生学得也十分纠结。如何才能使文言文教学变得轻松快乐起来呢？其实针对文言文来说，读非常关键，教师应该在教学之前认真设计，使学生通过读体会课文的主旨，通过读建立起学习文言文的兴趣，通过读提升自己的文言文理解能力。作者在进行文言文教学时，会安排学生扮演文中的角色进行课文朗读等表演，这样不但可以最大限度激发他们读课文的兴趣，还能有效提升教学的实际效果。
总之，对于高中语文教学来说情境教学非常重要，教师若是能够成功进行情境教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以提升语文学科的教学质量。生动逼真的情境，可以唤起学生的好奇感和探索欲望，使他们喜欢学习语文，想要学习语文，期待学习语文。这样的话，他们当然会全身心投入课堂的学习之中，甚至自发进行语文知识的学习。