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摘 要：文章对中职学校语文课程改革的现状分析入手，并对中职语文新课改提出一些意见和建议。
关键词：课程改革；现状；翻转；意见和建议
新课程的改革是为了适应让我们更好地落实我们预先设定的教学目标，我们中职学校的语文教学改革也是如此，通过改革，使我们的语文教学朝着更科学、先进、合理、人文化的方向迈进。各地中等职业学校语文课堂出现了一些新的积极的变化：教学中注重启发诱导，注重教学方法的现代化，融入大量的素材，开阔视野，强调以学生为中心，学生的积极性有了些许提高，师生关系融洽，学生通过自主、合作、探究学习，教师更多地是中职生学习的引导者，培养学生的实践能力，促进每个中职生得到全面发展，进而提高中职语文教学效率。
一、中等职业学校语文课程改革的现状
中职语文课程改革过程中，注重形式主义，一味地去学习课改成功的学校的做法，部分学校语文课程的预设性过强，让原有的快乐阅读失去了原本的美感；在作文教学上，为了追求形式上的完美，内容却显得单调，也没有很好地突破。再加之应试教育干扰，中职语文教师在课改的路上不是一帆风顺。究其原因，既然是改革，说明没有什么现成的理论和经验可以借鉴，故要我们全体语文教师不懈努力，敢于面对现状，迎接改革的春风到来。目前的现状如下：
1.过于依赖省标或国标语文教材，缺乏自主性。我们通过研究语文教材会发现：不管是高教版还是浙教版或是其他版本教材，他们都是以发达国家或地区的文章、事例等作为语文的选材对象，因而在课程理念与方案上忽视了中外文化的差异、经济的差异以及教育水平的差异。如果完全依赖这样的教材，我们语文教师就会进入死胡同，为了教好语文课文、词组、语法等而教学，仅有的教材内容，学生也没有学习到。失去了语文教学的丰富性。
2.在语文教学上过多模拟照搬，流于形式。进入21世纪以来，我国涌现了杜郎口中学等一批名校教学改革榜样，这些学校的改革取得了很大的成效，所以，全国各地都掀起了一股学习名校的热潮，但是，在学习的过程中，许多学校完全不考虑自己学校的现实情况，学生的学情，教师的师资水平的差异性，一味地照搬照学，这种完全模拟照搬的做法，没有考虑到差异性和个性化的需求，不仅会严重地扰乱了他们自己学校正常的教学，而且还会水土不符，影响到学校的高层决策，要不要继续进行教学改革。
3. 语文课堂上采用多媒体教学就是现代化教学。现代信息技术的发展、电子计算机技术的普及为我们的教学提供了诸多变化，极大地扩展了师生的交流媒介，扩大了知识视野，语文教师通过多媒体技术的运用，我们的语文课堂因此而变得更加形象生动、形式多样，于是，许多中职语文教师就花了大量的时间到课件的制作上，把语文的教学课件做的图文并茂、声音和视频同步采用，如此一来，语文教师认为中职生在声音、灯光、视频等现代化媒体助力下的中等职业学校语文学习多姿多彩，学生学习一定是快乐的，知识是可以全部接受的，因为老师把所有的教学内容和策略都已经为学生准备好了，学生们只要在课堂上加以消化和吸收，便可以实现知识的迁移和转化，其实，教师还是没有真正理解现代化教学的真正内涵，不利于学生知识的接受和能力的提升，更谈不上什么人文素养的形成。
4.传统评价无法改变，语文教学“唯分数论”的现象还经常存在。虽然许多教育机构主管部门在不断加大教育考试改革力度，不再一考定终身，想要改变将分数作为唯一评价标准这一应试教育弊端，说到容易，要做到是非常难的。因为许多老师的观念还是没有转变过来，认为我们的学生比其他学生优秀，看分数就知道一切，其实不然，分数只是学生在学习语文课程上的一个阶段性检测，不能代表学生的真实水平和真正的能力。
二、对中等职业学校语文课改的意见和建议
随着目前中等职业学校语文课程改革的深入，改革过程中所面临的问题不止这些，还有许多，但是，这几个问题是比较突出的，针对以上问题，我们应该采用什么策略来妥善解决呢？以下是笔者对以上问题所提的建议。
1.重视标准教材，编写校本教材，两者同步使用，共同促进语文成绩的提升。不管是省标还是国标中职学校语文教材在内容选择上注重了全局性，但也有一些值得改善的地方，比如：城乡差异和地区差异上如何权衡的问题，我国是一个文化大国、强国，民族众多，文化源远流长，尤其是在我们的农村地区，现在仍保留着许多可贵的非物质文化和传统文化，这些非物质文化和传统文化其实就可以当做学校的校本课程来开发，中等职业學校语文学科的人文性完全可以在学习非物质文化和传统文化活动中贯彻落实，这不仅使我们中职学生可以接受到更多的优秀传统文化的熏陶，而且也是对我国优秀非物质文化和传统文化的一种保护和传承，每个地区或学校有了当地特色的校本教材作为补充，可以改变我国教材比较单一的现状。
2.学习先进课改经验，敢于语文教学推陈出新。进入21世纪以来，杜郎口中学等一批名校教学改革榜样作为样板，为我们其他各类学校的课程改革提供了很好的参考和借鉴，我们其他学校要善于学习该类课改先进学校的语文教学的改革举措。在学习的过程中，许多学校要充分考虑自己学校的语文教学的现实情况，本地本校学生的学情，教师的师资水平的差异性，多考虑到各种差异性和个性化的需求，在教学上要敢于突破，在教法上要敢于创新，不仅会促进了我们自己学校语文教学效率提高，学生学习积极性的改善，而且还会实现教学的延续性，落实我们语文教学改革目标。
3.借助翻转课堂，开拓现代化教学语文课堂教学新模式。现代通信技术、网络技术的发展以及电子计算机技术的普及应用，为我们的语文教学提供了诸多便利。作为中职学校的语文教师，首先，我们要善于了解我们的学情，在课堂教学之前，要制作微课，将我们的课堂教学内容上传到我们的教育网空间，并告知学生如何学习，因为每一个学生的学习时间和需求不一样，通过微课的这一种新的语文教学模式，可以让学生先学，老师后教。一方面，可以让学生的个性化需求得到完美体现，另一方面，我们的教师在课堂的教学上，就可以有针对性的为学习有困难的学生提供及时答疑和解惑，促进学生的语文成绩的整体提升。其次，在课堂教学中，我们的语文教师通过制作精美的课件吸引学生眼球，让我们的课堂变得更加形象生动、形式多样，极大地扩展了师生的交流媒介，扩大了知识视野，语文教师通过多媒体技术的运用，让我们的中等职业学校语文教与学更加多姿多彩，学生学习一定是快乐的，知识是可以全部接受的。最后，再次通过翻转课堂原则，在教育网空间上布置分层性、多元化的语文作业，一改传统的统一模式的作业，可以让学生有更多的选择余地，便可以实现知识的正迁移和高转化。教师通过以上改变，不仅学生知识的接受和能力得到了稳步提升，更促进了个性化教学的全面落实，有利于学生人文素养的形成。
4.采用多元化的语文教学评价体系，促进学生的全面发展。
教育主管部门要建立完整的语文教学评价体系，最根本的是要改革现有的语文考试制度，不能“唯分数论”，更不能以一次考试成绩来评价一个学生的语文成绩差，是差等生等，否则，我们的学生将失去信心，对未来的学习不利，对学生本人也不公平，不利于学生的全面发展。在语文新课改上，只有使我们现有语文考试制度与实际实行语文的考评方法体系相协调，注重科学性，强调以学生为本的评价方法才真正能够落到实处。从学生的成长出发，不能用单一的传统的评价方式（唯分数论）来衡量所有学生，我们应该将形成性评价与最终性评价相结合来评价学生，如此一来，教育才能做到因人而异，因材施教。才能将学生的全面发展落到实处，平等民主地对待每个学生，挖掘他们的潜能，促进其个性发展。
总之，中等职业学校语文课程改革不是一件容易的事，推进中等职业学校语文课程改革决不是一天的事，它需要我们的教育主管部门、中等职业学校语文教师们、学生们甚至家长们的共同努力，大家一起来改变，我们未来的语文教学将会有更广阔的发展空间，教学的效率将会更加美好。
作者简介：俞涛涛，男，中学一级教师，大学本科学历，现任教浙江省东阳市技术学校语文学科，研究方向：语文教学与改革研究。
关键词：课程改革；现状；翻转；意见和建议
新课程的改革是为了适应让我们更好地落实我们预先设定的教学目标，我们中职学校的语文教学改革也是如此，通过改革，使我们的语文教学朝着更科学、先进、合理、人文化的方向迈进。各地中等职业学校语文课堂出现了一些新的积极的变化：教学中注重启发诱导，注重教学方法的现代化，融入大量的素材，开阔视野，强调以学生为中心，学生的积极性有了些许提高，师生关系融洽，学生通过自主、合作、探究学习，教师更多地是中职生学习的引导者，培养学生的实践能力，促进每个中职生得到全面发展，进而提高中职语文教学效率。
一、中等职业学校语文课程改革的现状
中职语文课程改革过程中，注重形式主义，一味地去学习课改成功的学校的做法，部分学校语文课程的预设性过强，让原有的快乐阅读失去了原本的美感；在作文教学上，为了追求形式上的完美，内容却显得单调，也没有很好地突破。再加之应试教育干扰，中职语文教师在课改的路上不是一帆风顺。究其原因，既然是改革，说明没有什么现成的理论和经验可以借鉴，故要我们全体语文教师不懈努力，敢于面对现状，迎接改革的春风到来。目前的现状如下：
1.过于依赖省标或国标语文教材，缺乏自主性。我们通过研究语文教材会发现：不管是高教版还是浙教版或是其他版本教材，他们都是以发达国家或地区的文章、事例等作为语文的选材对象，因而在课程理念与方案上忽视了中外文化的差异、经济的差异以及教育水平的差异。如果完全依赖这样的教材，我们语文教师就会进入死胡同，为了教好语文课文、词组、语法等而教学，仅有的教材内容，学生也没有学习到。失去了语文教学的丰富性。
2.在语文教学上过多模拟照搬，流于形式。进入21世纪以来，我国涌现了杜郎口中学等一批名校教学改革榜样，这些学校的改革取得了很大的成效，所以，全国各地都掀起了一股学习名校的热潮，但是，在学习的过程中，许多学校完全不考虑自己学校的现实情况，学生的学情，教师的师资水平的差异性，一味地照搬照学，这种完全模拟照搬的做法，没有考虑到差异性和个性化的需求，不仅会严重地扰乱了他们自己学校正常的教学，而且还会水土不符，影响到学校的高层决策，要不要继续进行教学改革。
3. 语文课堂上采用多媒体教学就是现代化教学。现代信息技术的发展、电子计算机技术的普及为我们的教学提供了诸多变化，极大地扩展了师生的交流媒介，扩大了知识视野，语文教师通过多媒体技术的运用，我们的语文课堂因此而变得更加形象生动、形式多样，于是，许多中职语文教师就花了大量的时间到课件的制作上，把语文的教学课件做的图文并茂、声音和视频同步采用，如此一来，语文教师认为中职生在声音、灯光、视频等现代化媒体助力下的中等职业学校语文学习多姿多彩，学生学习一定是快乐的，知识是可以全部接受的，因为老师把所有的教学内容和策略都已经为学生准备好了，学生们只要在课堂上加以消化和吸收，便可以实现知识的迁移和转化，其实，教师还是没有真正理解现代化教学的真正内涵，不利于学生知识的接受和能力的提升，更谈不上什么人文素养的形成。
4.传统评价无法改变，语文教学“唯分数论”的现象还经常存在。虽然许多教育机构主管部门在不断加大教育考试改革力度，不再一考定终身，想要改变将分数作为唯一评价标准这一应试教育弊端，说到容易，要做到是非常难的。因为许多老师的观念还是没有转变过来，认为我们的学生比其他学生优秀，看分数就知道一切，其实不然，分数只是学生在学习语文课程上的一个阶段性检测，不能代表学生的真实水平和真正的能力。
二、对中等职业学校语文课改的意见和建议
随着目前中等职业学校语文课程改革的深入，改革过程中所面临的问题不止这些，还有许多，但是，这几个问题是比较突出的，针对以上问题，我们应该采用什么策略来妥善解决呢？以下是笔者对以上问题所提的建议。
1.重视标准教材，编写校本教材，两者同步使用，共同促进语文成绩的提升。不管是省标还是国标中职学校语文教材在内容选择上注重了全局性，但也有一些值得改善的地方，比如：城乡差异和地区差异上如何权衡的问题，我国是一个文化大国、强国，民族众多，文化源远流长，尤其是在我们的农村地区，现在仍保留着许多可贵的非物质文化和传统文化，这些非物质文化和传统文化其实就可以当做学校的校本课程来开发，中等职业學校语文学科的人文性完全可以在学习非物质文化和传统文化活动中贯彻落实，这不仅使我们中职学生可以接受到更多的优秀传统文化的熏陶，而且也是对我国优秀非物质文化和传统文化的一种保护和传承，每个地区或学校有了当地特色的校本教材作为补充，可以改变我国教材比较单一的现状。
2.学习先进课改经验，敢于语文教学推陈出新。进入21世纪以来，杜郎口中学等一批名校教学改革榜样作为样板，为我们其他各类学校的课程改革提供了很好的参考和借鉴，我们其他学校要善于学习该类课改先进学校的语文教学的改革举措。在学习的过程中，许多学校要充分考虑自己学校的语文教学的现实情况，本地本校学生的学情，教师的师资水平的差异性，多考虑到各种差异性和个性化的需求，在教学上要敢于突破，在教法上要敢于创新，不仅会促进了我们自己学校语文教学效率提高，学生学习积极性的改善，而且还会实现教学的延续性，落实我们语文教学改革目标。
3.借助翻转课堂，开拓现代化教学语文课堂教学新模式。现代通信技术、网络技术的发展以及电子计算机技术的普及应用，为我们的语文教学提供了诸多便利。作为中职学校的语文教师，首先，我们要善于了解我们的学情，在课堂教学之前，要制作微课，将我们的课堂教学内容上传到我们的教育网空间，并告知学生如何学习，因为每一个学生的学习时间和需求不一样，通过微课的这一种新的语文教学模式，可以让学生先学，老师后教。一方面，可以让学生的个性化需求得到完美体现，另一方面，我们的教师在课堂的教学上，就可以有针对性的为学习有困难的学生提供及时答疑和解惑，促进学生的语文成绩的整体提升。其次，在课堂教学中，我们的语文教师通过制作精美的课件吸引学生眼球，让我们的课堂变得更加形象生动、形式多样，极大地扩展了师生的交流媒介，扩大了知识视野，语文教师通过多媒体技术的运用，让我们的中等职业学校语文教与学更加多姿多彩，学生学习一定是快乐的，知识是可以全部接受的。最后，再次通过翻转课堂原则，在教育网空间上布置分层性、多元化的语文作业，一改传统的统一模式的作业，可以让学生有更多的选择余地，便可以实现知识的正迁移和高转化。教师通过以上改变，不仅学生知识的接受和能力得到了稳步提升，更促进了个性化教学的全面落实，有利于学生人文素养的形成。
4.采用多元化的语文教学评价体系，促进学生的全面发展。
教育主管部门要建立完整的语文教学评价体系，最根本的是要改革现有的语文考试制度，不能“唯分数论”，更不能以一次考试成绩来评价一个学生的语文成绩差，是差等生等，否则，我们的学生将失去信心，对未来的学习不利，对学生本人也不公平，不利于学生的全面发展。在语文新课改上，只有使我们现有语文考试制度与实际实行语文的考评方法体系相协调，注重科学性，强调以学生为本的评价方法才真正能够落到实处。从学生的成长出发，不能用单一的传统的评价方式（唯分数论）来衡量所有学生，我们应该将形成性评价与最终性评价相结合来评价学生，如此一来，教育才能做到因人而异，因材施教。才能将学生的全面发展落到实处，平等民主地对待每个学生，挖掘他们的潜能，促进其个性发展。
总之，中等职业学校语文课程改革不是一件容易的事，推进中等职业学校语文课程改革决不是一天的事，它需要我们的教育主管部门、中等职业学校语文教师们、学生们甚至家长们的共同努力，大家一起来改变，我们未来的语文教学将会有更广阔的发展空间，教学的效率将会更加美好。
作者简介：俞涛涛，男，中学一级教师，大学本科学历，现任教浙江省东阳市技术学校语文学科，研究方向：语文教学与改革研究。