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一、农村小学艺术教育现状调研
艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其他学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。是什么原因导致的呢？
1.艺术教育师资队伍薄弱
农村中心小学美术教师比较缺乏。就拿我们学校来说，32个班级，将近两千名学生就配备一名专职美术教师、两名音乐教师，其余均由各班语数老师兼职，更不用说下面的完小了。这种情况导致学校选择美术教师较为随意，教师没有经过专门的训练，对美术教育相关知识知之甚少，难以实现中小学美术教育所要达到的目的。
2.农村艺术教师“难”以走出去
就拿我来说吧，毕业至今已有13个年头，出去外面培训教研不超过5次，再加上学校美术专职教师又只有我自己一个，没有可以相互教研交流的同事，也就没有多少机会学习交流来提升自身的教学水平。
3.美术教学设备缺乏
良好的美术教学材料与设施能保证美术教学顺利进行。中心小学由于学生数量较多，加上校舍位于镇中心，没有办法扩建，所以即使县教育局对于美术教学设备和器材配置能达标，但没有一间独立的比较宽敞的美术专用教室;而完小空闲教室虽有，但美术教学设备和器材配置不达标，导致很多时候在农村中美术课程教师无法按照美术新课标的要求开展教学，基本还是按照固有的教学模式上课。
4.学生缺乏学习美术的兴趣
首先，受到农村条件的限制，学生不能买到好的美术用品，此外，学生的升学压力也很大，无法把较多的时间投入到绘画中，这就无法激起学生学习美术的兴趣，更不用说能按时按要求准备好美术课上所需的各种材料工具。其次，教师的教学资源不充足，教学内容仅限于课本教材，学生感兴趣的内容少，知识面不够宽泛，学习兴趣也就无从谈起，教学质量受到严重的影响。
二、农村美术教育发展的努力方向
1.选用和培训师资是首要任务
一方面，学校应该积极安排艺术教师多走出去，多学习交流，接触不同的教学信息及方法，不断生成新的思考，并在实践中发展，努力使自己成为一名学习型、反思型、智慧型教师。另一方面，学校还应该把教师外出学习作为促进教师专业成长的有效途径，通过“一人学习，多人受益”的教师培训宗旨，在教师培训回来后，采取汇报交流等形式把先进的教学理念及时地在学校推广，以促进全体教师的教学水平的提高。
2.保证经费投入，加强教学环境设施
美术教育设施完善是保证美术教学顺利进行的必要条件。这时候就需要学校能拥有一间较为宽敞的专用的美术教室。因为很多时候，教学模式一成不变是缺乏材料导致的。不同的课程需要的材料不一样，往往这些材料必须由家长因课时安排而提供，有些材料不是想买就能买到的，这就会让老师和家长产生矛盾，学生因此受到影响。事实上，如果学生绘画用的纸张、颜料、画笔等工具材料能由学校按需要提供，统一存放于美术专用教室，那么不仅便于教师指导，而且有利于学生学到更多的美术知识与绘画技巧，避免家长在提供相应的、不同的材料时手足无措，也避免了学生出现忘记带材料而影响上课。
3.组织开展丰富多彩的艺术活动，为艺术教育营造良好的氛围
一是针对学生的个性特长组织各类艺术兴趣小组，学生可以挑选自己感兴趣的课程学习，学校根据学生的不同需求，让有这方面知识的在校老师教授，甚至邀请社会力量参与到美术教学中，提高美术教育的广泛性和全社会的参与性，促进美术教育水平的提高。二是抓住加强校园文化建设的契机，积极开发环境课程。学校应充分利用学校内部和外部环境所蕴含的艺术功能，如黑板报、手抄小报、草坪、艺术走廊、艺术墙等，使学校的一廊一屋、一草一木都发挥出艺术教育上的功能。
4.开展农村特色教育，强化因地制宜教学
虽然农村的师资力量相对比较薄弱，教育教学条件欠缺，但它有着城市没有的一项重要资源——自然环境。人类的艺术修养都来自自然，不管是陶瓷、壁画、雕塑、绘画还是书法，都与自然密切相关。美育是立于学生成长的教育。美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长，以生活之美启迪学生自己成长，以艺术之美促进学生自由成长，以崇高之美引领学生自觉成长。为此，学校应该充分利用校内外的环境所蕴含的本土艺术气息，可以是历史文化遗产研究，也可以是本土石雕特色、惠女服饰等，从学生的周围熟悉的艺术形式入手，开展有效的美术教育活动，逐渐缩小城乡教学差异，让学生了解美术的魅力，从而全面发展，进而提升自身的审美和人文素养。把地方的美术资源带到课堂上，开发民间美术课，积极引导学生观察自己身边的事物，感受乡俗之趣，在熟悉的家乡寻找美，在取材中发现美、欣赏美、创造美。这样，教师不仅解决了因缺乏教具而无法进行美术教育的问题，而且可以让美术课生动起来，吸引学生的注意力，出色地完成美术课的教学任务。
当然，文化是一种积淀，是一种习惯。文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校美术文化教育的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体艺术教师在这中间行走，为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的美术特色文化。通过大家的努力，我相信，农村艺术教育会出现新的形势、新的思维，呈现新的面貌。
艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其他学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。是什么原因导致的呢？
1.艺术教育师资队伍薄弱
农村中心小学美术教师比较缺乏。就拿我们学校来说，32个班级，将近两千名学生就配备一名专职美术教师、两名音乐教师，其余均由各班语数老师兼职，更不用说下面的完小了。这种情况导致学校选择美术教师较为随意，教师没有经过专门的训练，对美术教育相关知识知之甚少，难以实现中小学美术教育所要达到的目的。
2.农村艺术教师“难”以走出去
就拿我来说吧，毕业至今已有13个年头，出去外面培训教研不超过5次，再加上学校美术专职教师又只有我自己一个，没有可以相互教研交流的同事，也就没有多少机会学习交流来提升自身的教学水平。
3.美术教学设备缺乏
良好的美术教学材料与设施能保证美术教学顺利进行。中心小学由于学生数量较多，加上校舍位于镇中心，没有办法扩建，所以即使县教育局对于美术教学设备和器材配置能达标，但没有一间独立的比较宽敞的美术专用教室;而完小空闲教室虽有，但美术教学设备和器材配置不达标，导致很多时候在农村中美术课程教师无法按照美术新课标的要求开展教学，基本还是按照固有的教学模式上课。
4.学生缺乏学习美术的兴趣
首先，受到农村条件的限制，学生不能买到好的美术用品，此外，学生的升学压力也很大，无法把较多的时间投入到绘画中，这就无法激起学生学习美术的兴趣，更不用说能按时按要求准备好美术课上所需的各种材料工具。其次，教师的教学资源不充足，教学内容仅限于课本教材，学生感兴趣的内容少，知识面不够宽泛，学习兴趣也就无从谈起，教学质量受到严重的影响。
二、农村美术教育发展的努力方向
1.选用和培训师资是首要任务
一方面，学校应该积极安排艺术教师多走出去，多学习交流，接触不同的教学信息及方法，不断生成新的思考，并在实践中发展，努力使自己成为一名学习型、反思型、智慧型教师。另一方面，学校还应该把教师外出学习作为促进教师专业成长的有效途径，通过“一人学习，多人受益”的教师培训宗旨，在教师培训回来后，采取汇报交流等形式把先进的教学理念及时地在学校推广，以促进全体教师的教学水平的提高。
2.保证经费投入，加强教学环境设施
美术教育设施完善是保证美术教学顺利进行的必要条件。这时候就需要学校能拥有一间较为宽敞的专用的美术教室。因为很多时候，教学模式一成不变是缺乏材料导致的。不同的课程需要的材料不一样，往往这些材料必须由家长因课时安排而提供，有些材料不是想买就能买到的，这就会让老师和家长产生矛盾，学生因此受到影响。事实上，如果学生绘画用的纸张、颜料、画笔等工具材料能由学校按需要提供，统一存放于美术专用教室，那么不仅便于教师指导，而且有利于学生学到更多的美术知识与绘画技巧，避免家长在提供相应的、不同的材料时手足无措，也避免了学生出现忘记带材料而影响上课。
3.组织开展丰富多彩的艺术活动，为艺术教育营造良好的氛围
一是针对学生的个性特长组织各类艺术兴趣小组，学生可以挑选自己感兴趣的课程学习，学校根据学生的不同需求，让有这方面知识的在校老师教授，甚至邀请社会力量参与到美术教学中，提高美术教育的广泛性和全社会的参与性，促进美术教育水平的提高。二是抓住加强校园文化建设的契机，积极开发环境课程。学校应充分利用学校内部和外部环境所蕴含的艺术功能，如黑板报、手抄小报、草坪、艺术走廊、艺术墙等，使学校的一廊一屋、一草一木都发挥出艺术教育上的功能。
4.开展农村特色教育，强化因地制宜教学
虽然农村的师资力量相对比较薄弱，教育教学条件欠缺，但它有着城市没有的一项重要资源——自然环境。人类的艺术修养都来自自然，不管是陶瓷、壁画、雕塑、绘画还是书法，都与自然密切相关。美育是立于学生成长的教育。美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长，以生活之美启迪学生自己成长，以艺术之美促进学生自由成长，以崇高之美引领学生自觉成长。为此，学校应该充分利用校内外的环境所蕴含的本土艺术气息，可以是历史文化遗产研究，也可以是本土石雕特色、惠女服饰等，从学生的周围熟悉的艺术形式入手，开展有效的美术教育活动，逐渐缩小城乡教学差异，让学生了解美术的魅力，从而全面发展，进而提升自身的审美和人文素养。把地方的美术资源带到课堂上，开发民间美术课，积极引导学生观察自己身边的事物，感受乡俗之趣，在熟悉的家乡寻找美，在取材中发现美、欣赏美、创造美。这样，教师不仅解决了因缺乏教具而无法进行美术教育的问题，而且可以让美术课生动起来，吸引学生的注意力，出色地完成美术课的教学任务。
当然，文化是一种积淀，是一种习惯。文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校美术文化教育的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体艺术教师在这中间行走，为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的美术特色文化。通过大家的努力，我相信，农村艺术教育会出现新的形势、新的思维，呈现新的面貌。