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【摘 要】课堂作业已成为数学课堂教学必不可少的重要组成要素，同时其数学课堂作业的指导也成为教师必须完成的教学任务。教师开展课堂作业指导应该紧扣学生主体地位、注重能力训练、遵循学生个体差异等方面，实现课堂作业指导深入推进、取得实效。
【关键词】小学数学；课堂作业；指导；思考
学生学习数学知识的效果需要通过数学作业的完成来进行展示和表现，教师课堂讲解的效能需要借助于数学作业来进行展现和表示。教育构建学认为，课堂作业已成为数学课堂教学必不可少的重要组成要素，同时其数学课堂作业的指导也成为教师必须完成的教学任务。笔者发现，有不少小学数学教师在课堂作业的教学中，往往注重课堂作业内容的设置，而忽视课堂作业内容的讲解和指导，导致课堂作业布置流于形式、成为摆设。如何做好小学生数学课堂作业的指导工作，成为新课程改革下课堂有效教研的重要课题之一。本人现就围绕做好课堂作业指导活动这一主题做简单分析和阐述。
一、尊重学生主体地位，渗透肯定评价教学观念
教师指导小学生数学课堂作业活动的一项重要内容，就是要评价分析他们完成作业的实际成效。而教育心理学认为，小学生对教师具有强烈的“亲近感”，教师的一言一行，特别是学习评价能够对小学生产生深远的影响，决定着小学生主体的内在情感状态。现代教育学倡导学生主体“轻松学习”、“愉悦学习”。这就要求，教师在指导小学生数学课堂作业进程中，不能用训斥、教育的口吻，只看到小学生作业书写的“缺陷”，而应该将情感激发、动力催生等融入其中，运用欣赏的眼光、肯定的态度，实施作业评讲指导活动，消除小学生危难害怕的情况，在教师肯定赞许、循序渐进的指导讲解中，主动参与教师作业教学，保证作业指导的实效性。值得注意的是，教师作业讲解指导的肯定评价要掌握“度”，应该适可而止，对小学生数学作业完成缺陷应该适度点出，提出努力方向。如“小数加法”一节课作业指导过程中，笔者发现部分小学生完成课堂作业时，由于受到“整数加法”解题习惯的影响，出现了“没有将小数位数对齐进行计算”的共性问题。针对这一情况，教师在具体指导讲解过程中，没有用严厉的语言和教训的口吻，而是先对小学生完成作业的表现予以肯定和赞扬。然后话锋一转，引导小学生相互进行检查批改活动，此时有部分小学生产生疑惑，举手提出自己的观点，这时教师组织小学生对作业习题解答内容进行回头看，并引导他们回顾该节课小数加法的计算要领。这样，完成作业有误的小学生在教师的有序指导下，既维护了他们的自尊心，又使他们认知解题错误根源，切实提升了作业指导实效。
二、强化能力素养训练，注重学生数学实践培养
教育发展学指出，教师组织实施的任何教学活动，其出发点和落脚点都是为了培养和发展学生主体的学习技能和学习素养。加之新课程标准明确指出“将学生学习能力培养作为第一要务”。这就对教师开展小学数学课堂作业的指导活动提出了新要求新标准。笔者以为，新课程改革下的小学数学作业指导活动应该融入学生主体的实践活动，实现教师指导讲解和学生探究研析的同頻共振，同步实施。因此，教师在讲解指导小学生数学作业时，应有意识的将学生引入其中，组织小学生参与作业习题的认知、分析和评判活动，推动小学生结合作业习题进行深入细致的习题研究、分析、推导和判断等数学实践，使得学生在教室讲解作业过程中得到了充分的训练和实践，以此提升小学生的数学学习技能，提高课堂作业讲解指导实效。如“一批零件，平均分给师徒两人加工，师傅每小时加工45个，徒弟每小时加工35个。t小时后，师傅完成了任务。（1）用含有字母的式子表示当师傅完成任务时，两人一共加工的个数。（2）当t=4.8时，徒弟还有多少个没有完成？”作业习题指导过程中，教师没有直接对小学生解题思路以及过程给予评判，而是组织小学生与教师一起进行“再次”探究活动，小学生通过再次认知习题题意，认识到：“用字母表示数；含字母式子的求值”，在结合问题要求，进行相互讨论后，小学生指出，（1）根据工作效率×工作时间=工作量，分别求出师傅和徒弟的工作量，再相加即可；（2）线根据工作效率×工作时间=工作量求出师傅的工作量及徒弟的工作量，再用师傅的工作量减去徒弟的工作量。教师根据小学生自主探究和合作讨论结果，要求他们对照自己的解题过程，查找解题的不足进行及时的纠正。小学生在订正完善解题过程中，也对该节课用字母表示数的内容有了深一层的认知，同时也掌握了该类型问题解答的关键是灵活利用工作量，工作效率和工作时间之间的关系进行解答，从而实现了教师讲解指导效果和学生数学解题技能的双提高。
三、紧扣学生个体差异，实施小组合作指导教学
学生个体之间存在差距客观存在，教师在作业指导过程学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施
（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节
在新教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。
（2）创造性地使用教材
新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。此外，教师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的帮助下掌握更多的知识。
（3）借助多媒体等电教手段辅助教学
小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。
（十堰市竹山县秦古镇尖山小学，湖北 十堰 442000）
【关键词】小学数学；课堂作业；指导；思考
学生学习数学知识的效果需要通过数学作业的完成来进行展示和表现，教师课堂讲解的效能需要借助于数学作业来进行展现和表示。教育构建学认为，课堂作业已成为数学课堂教学必不可少的重要组成要素，同时其数学课堂作业的指导也成为教师必须完成的教学任务。笔者发现，有不少小学数学教师在课堂作业的教学中，往往注重课堂作业内容的设置，而忽视课堂作业内容的讲解和指导，导致课堂作业布置流于形式、成为摆设。如何做好小学生数学课堂作业的指导工作，成为新课程改革下课堂有效教研的重要课题之一。本人现就围绕做好课堂作业指导活动这一主题做简单分析和阐述。
一、尊重学生主体地位，渗透肯定评价教学观念
教师指导小学生数学课堂作业活动的一项重要内容，就是要评价分析他们完成作业的实际成效。而教育心理学认为，小学生对教师具有强烈的“亲近感”，教师的一言一行，特别是学习评价能够对小学生产生深远的影响，决定着小学生主体的内在情感状态。现代教育学倡导学生主体“轻松学习”、“愉悦学习”。这就要求，教师在指导小学生数学课堂作业进程中，不能用训斥、教育的口吻，只看到小学生作业书写的“缺陷”，而应该将情感激发、动力催生等融入其中，运用欣赏的眼光、肯定的态度，实施作业评讲指导活动，消除小学生危难害怕的情况，在教师肯定赞许、循序渐进的指导讲解中，主动参与教师作业教学，保证作业指导的实效性。值得注意的是，教师作业讲解指导的肯定评价要掌握“度”，应该适可而止，对小学生数学作业完成缺陷应该适度点出，提出努力方向。如“小数加法”一节课作业指导过程中，笔者发现部分小学生完成课堂作业时，由于受到“整数加法”解题习惯的影响，出现了“没有将小数位数对齐进行计算”的共性问题。针对这一情况，教师在具体指导讲解过程中，没有用严厉的语言和教训的口吻，而是先对小学生完成作业的表现予以肯定和赞扬。然后话锋一转，引导小学生相互进行检查批改活动，此时有部分小学生产生疑惑，举手提出自己的观点，这时教师组织小学生对作业习题解答内容进行回头看，并引导他们回顾该节课小数加法的计算要领。这样，完成作业有误的小学生在教师的有序指导下，既维护了他们的自尊心，又使他们认知解题错误根源，切实提升了作业指导实效。
二、强化能力素养训练，注重学生数学实践培养
教育发展学指出，教师组织实施的任何教学活动，其出发点和落脚点都是为了培养和发展学生主体的学习技能和学习素养。加之新课程标准明确指出“将学生学习能力培养作为第一要务”。这就对教师开展小学数学课堂作业的指导活动提出了新要求新标准。笔者以为，新课程改革下的小学数学作业指导活动应该融入学生主体的实践活动，实现教师指导讲解和学生探究研析的同頻共振，同步实施。因此，教师在讲解指导小学生数学作业时，应有意识的将学生引入其中，组织小学生参与作业习题的认知、分析和评判活动，推动小学生结合作业习题进行深入细致的习题研究、分析、推导和判断等数学实践，使得学生在教室讲解作业过程中得到了充分的训练和实践，以此提升小学生的数学学习技能，提高课堂作业讲解指导实效。如“一批零件，平均分给师徒两人加工，师傅每小时加工45个，徒弟每小时加工35个。t小时后，师傅完成了任务。（1）用含有字母的式子表示当师傅完成任务时，两人一共加工的个数。（2）当t=4.8时，徒弟还有多少个没有完成？”作业习题指导过程中，教师没有直接对小学生解题思路以及过程给予评判，而是组织小学生与教师一起进行“再次”探究活动，小学生通过再次认知习题题意，认识到：“用字母表示数；含字母式子的求值”，在结合问题要求，进行相互讨论后，小学生指出，（1）根据工作效率×工作时间=工作量，分别求出师傅和徒弟的工作量，再相加即可；（2）线根据工作效率×工作时间=工作量求出师傅的工作量及徒弟的工作量，再用师傅的工作量减去徒弟的工作量。教师根据小学生自主探究和合作讨论结果，要求他们对照自己的解题过程，查找解题的不足进行及时的纠正。小学生在订正完善解题过程中，也对该节课用字母表示数的内容有了深一层的认知，同时也掌握了该类型问题解答的关键是灵活利用工作量，工作效率和工作时间之间的关系进行解答，从而实现了教师讲解指导效果和学生数学解题技能的双提高。
三、紧扣学生个体差异，实施小组合作指导教学
学生个体之间存在差距客观存在，教师在作业指导过程学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施
（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节
在新教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。
（2）创造性地使用教材
新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。此外，教师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的帮助下掌握更多的知识。
（3）借助多媒体等电教手段辅助教学
小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。
（十堰市竹山县秦古镇尖山小学，湖北 十堰 442000）