通过查阅文献资料 ,对 1990年以来国内、外 (以国外为主 )发表的目标定向的论文进行分析 ,结果显示 ,具有较强任务定向者将有利于自己建立适应的动机模式 ,对活动有积极的态度与认识 ,在面对困难时表现较强的意志力 ,显示对活动的内在兴趣 ;自我定向者则相反。在掌握目标动机气氛下 ,个体参与活动的内在兴趣提升了 ,并在学习中更多地使用了积极的认知策略和自我约束 ;而在成绩动机气氛下 ,则削弱了学生的内部动机和自我效能感 ,破坏了学生对某项活动的兴趣。另外 ,高水平目标定向与高自尊有一定的相关性。今后的发展趋势如下 :第 1,个体的目标取向不是一成不变的 ,它牵涉到其认知、情感、价值等方面的内容 ,因此 ,目标取向是否仍有其他内容 ,是今后探讨的内容之一 ;第 2 ,由于东西方文化的差异性 ,教育者在利用目标定向理论预测运动行为时需作进一步的检验与完善 ;第 3,有关目标定向的长期效应和短期效应是否一致 ,存在什么样的差异性 ,也将是今后讨论的热点 ;第 4 ,目标定向是如何深入调节学生的情绪状态 (例如自尊体验、心境状态 )也将是未来讨论的话题