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摘 要： 小学数学教学是一门创造性的艺术，艺术是需要教师不断探索和创新的。教师要树立新的教学理念，改革课堂教学，以学生为主体，给学生充分的自主学习时间，鼓励小组合作学习，培养学生综合应用数学知识的能力，提高学生的数学素养。
关键词： 小学数学课堂教学 创新理念 精彩课堂
小学数学作为一门基础的工具学科，不能单纯地依赖小学生的模仿与记忆，而应该通过创设高效情境，提高学生积极参与的兴趣，让学生在和谐的情境中自主学习，获得数学知识。教师要更新教育教学理念，坚持终身学习，不断提高自身的数学知识水平和教育教学能力，变“教师为中心”为“学生为中心”，运用现代教育教学手段改变课堂教学方式，提高学生的逻辑思维能力，鼓励学生进行小组探究式学习，学会倾听他人的意见，主动地探索数学奥秘，不断发现问题，尝试解决问题。了解数学的应用价值，领悟数学学习的魅力，增强学好数学的信心，养成良好的与人合作的习惯。满足学生的求知欲，让学生的个性在探究中得到张扬，培养学生的创新能力，打造精彩课堂，不断提高课堂教学效率。
1.创设有效情境，打造精彩课堂
1.1以“疑”引趣，做好铺垫。
以“疑”引趣是教师常用的一种导入新课的教学手段。教师根据小学生的年龄特点，以其“挑战性”的问题打破小学生原有的认知平衡，使学生的心从平静到波澜起伏，最终让主动探究成为学生的迫切欲望。学生在问题驱使下积极动脑思考，产生追根溯源的强烈愿望，学习数学的兴趣倍增，课堂气氛特别活跃，学生的注意力非常集中，为新课教学做良好的铺垫。例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，我给每个学生发两个笔记本，让学生在小组中讨论：自己小组一共发了多少个笔记本？怎样计算？交流后，5人小组代表汇报列式：2 2 2 2 2=10（本）。我追问：我们班有24人，老师一共发了多少个笔记本？该怎样列式计算呢？有的学生急忙回答说：“24个学生的笔记本子加起来。”有的学生反驳说：“24个2相加列出的算式可是够长啦！”我急忙导入：要解决这个问题，这节课我们就来学习一种新的计算方法，使加法算式变得很短，你们想学吗？学生在好奇心的驱使下，跟着老师的思路，兴趣盎然地投入新知探索中，在愉快的情境中轻松地接受新知。
1.2以“趣”激思，启动思维。
现代多媒体能巧妙地把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时间和空间的限制，变静为动，化虚为实，把静止的课本化为有声的动画，激发学生的数学兴趣，唤起学生的探究动机。数学是一种创造性的劳动，教师要通过自己的精心设计让全体学生体会到学习数学的乐趣。小学生对彩色图画特别敏感，也很喜欢小动物。教师可以运用多媒体制作动画片，为小学生创设生动活泼的课堂学习情境，使学生全身心投入课堂教学。例如：在教学“长方形和正方形的认识”时，教师制作Flash动画“小猴子找外婆家”，学生被精彩的故事吸引住了。故事的内容是：有一天，猴妈妈患了重感冒，下不了床了，小猴子想去找外婆来看看妈妈。临走之前，妈妈告诉她外婆家和奶奶家的房子很像，只有一点点不同。外婆家住的房子是长方形的，奶奶家住的房子是正方形的。小猴子着急去外婆家，也没听清楚妈妈说的话，撒腿就跑。他一口气跑到山上，眼前出现了两个差不多的房子。这时，小猴子犯难：哪个房子是外婆家呢？你们愿意帮助小猴子吗？小朋友都想帮助小猴子，可是他们也不认识长方形和正方形啊？现在老师就和你们一起帮助小猴子找外婆家吧，学生的学习积极性空前高涨。多媒体动画激发学生学习数学的兴趣，使学生在课堂上积极思考，发挥创造力，课堂教学高潮迭起，精彩纷呈。
2.营造探究氛围，凸显创新理念
2.1以“思”促动，走进生活。
数学课堂活动离不开小学生的生活。学生在生活中学数学，在生活中用数学，已成为新课改下数学课堂教学的亮点。数学课堂教学要走进学生的生活，让学生在生活中多思善问，培养学生的创新思维能力，促使课堂教学目标高效实现。如：在教学《认识人民币》时，我让学生在认识各种面值的人民币之后，掌握各种钱币之间的进率。然后创设有趣的购物情境，让学生掌握钱币单位的换算。我在教室里设地摊，让学生当营业员挂牌服务。学生任意选择需要的学习用品，讨价还价，在一付一找中学会购物，掌握钱币的换算方法。我从学生的生活实际出发，鼓励学生积极思考，激发探究数学的兴趣，给课堂教学增添乐趣。
2.2以“动”促学，体验快乐。
动手操作是小学生学习数学知识的一种循序渐进的探究过程。小学生活泼好动，注意力不集中，课堂上左顾右盼。教师利用学生好动的特点，深入挖掘教材内容，运用学具，让学生动手探究数学知识。从而集中学生的注意力，让他们的手、脑、眼、口同时参与课堂活动，在操作中思维，在活动中体验快乐。如：在学习“十几减九”时，教师让学生运用小棒动手操作，探究多种计算方法。与学生合作交流算理，倾听他人的见解，学会合作，张扬个性。计算13-9=4时，有的学生说：“我是从12里一个一个减下去的，所以，13-9=4。”有的学生说：“9 4=13，所以，13-9=4。”学生边摆边说出算法，在动手实践中学会与他人合作，体验学习的快乐。
总之，小学数学课堂教学是一门艺术，需要教师积极探索教法，创设高效情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，打开学生的心智之门，不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]叶飞，胡金伟.多媒体辅助教学法在小学数学教学中的应用[J].学生之友（小学版）（下），2010（07）：49-50.
[2]李岩.如何在探究活动中培养学生的创新能力[J].科学大众（科学教育），2012（02）：103.
[3]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）：493-494.
关键词： 小学数学课堂教学 创新理念 精彩课堂
小学数学作为一门基础的工具学科，不能单纯地依赖小学生的模仿与记忆，而应该通过创设高效情境，提高学生积极参与的兴趣，让学生在和谐的情境中自主学习，获得数学知识。教师要更新教育教学理念，坚持终身学习，不断提高自身的数学知识水平和教育教学能力，变“教师为中心”为“学生为中心”，运用现代教育教学手段改变课堂教学方式，提高学生的逻辑思维能力，鼓励学生进行小组探究式学习，学会倾听他人的意见，主动地探索数学奥秘，不断发现问题，尝试解决问题。了解数学的应用价值，领悟数学学习的魅力，增强学好数学的信心，养成良好的与人合作的习惯。满足学生的求知欲，让学生的个性在探究中得到张扬，培养学生的创新能力，打造精彩课堂，不断提高课堂教学效率。
1.创设有效情境，打造精彩课堂
1.1以“疑”引趣，做好铺垫。
以“疑”引趣是教师常用的一种导入新课的教学手段。教师根据小学生的年龄特点，以其“挑战性”的问题打破小学生原有的认知平衡，使学生的心从平静到波澜起伏，最终让主动探究成为学生的迫切欲望。学生在问题驱使下积极动脑思考，产生追根溯源的强烈愿望，学习数学的兴趣倍增，课堂气氛特别活跃，学生的注意力非常集中，为新课教学做良好的铺垫。例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，我给每个学生发两个笔记本，让学生在小组中讨论：自己小组一共发了多少个笔记本？怎样计算？交流后，5人小组代表汇报列式：2 2 2 2 2=10（本）。我追问：我们班有24人，老师一共发了多少个笔记本？该怎样列式计算呢？有的学生急忙回答说：“24个学生的笔记本子加起来。”有的学生反驳说：“24个2相加列出的算式可是够长啦！”我急忙导入：要解决这个问题，这节课我们就来学习一种新的计算方法，使加法算式变得很短，你们想学吗？学生在好奇心的驱使下，跟着老师的思路，兴趣盎然地投入新知探索中，在愉快的情境中轻松地接受新知。
1.2以“趣”激思，启动思维。
现代多媒体能巧妙地把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时间和空间的限制，变静为动，化虚为实，把静止的课本化为有声的动画，激发学生的数学兴趣，唤起学生的探究动机。数学是一种创造性的劳动，教师要通过自己的精心设计让全体学生体会到学习数学的乐趣。小学生对彩色图画特别敏感，也很喜欢小动物。教师可以运用多媒体制作动画片，为小学生创设生动活泼的课堂学习情境，使学生全身心投入课堂教学。例如：在教学“长方形和正方形的认识”时，教师制作Flash动画“小猴子找外婆家”，学生被精彩的故事吸引住了。故事的内容是：有一天，猴妈妈患了重感冒，下不了床了，小猴子想去找外婆来看看妈妈。临走之前，妈妈告诉她外婆家和奶奶家的房子很像，只有一点点不同。外婆家住的房子是长方形的，奶奶家住的房子是正方形的。小猴子着急去外婆家，也没听清楚妈妈说的话，撒腿就跑。他一口气跑到山上，眼前出现了两个差不多的房子。这时，小猴子犯难：哪个房子是外婆家呢？你们愿意帮助小猴子吗？小朋友都想帮助小猴子，可是他们也不认识长方形和正方形啊？现在老师就和你们一起帮助小猴子找外婆家吧，学生的学习积极性空前高涨。多媒体动画激发学生学习数学的兴趣，使学生在课堂上积极思考，发挥创造力，课堂教学高潮迭起，精彩纷呈。
2.营造探究氛围，凸显创新理念
2.1以“思”促动，走进生活。
数学课堂活动离不开小学生的生活。学生在生活中学数学，在生活中用数学，已成为新课改下数学课堂教学的亮点。数学课堂教学要走进学生的生活，让学生在生活中多思善问，培养学生的创新思维能力，促使课堂教学目标高效实现。如：在教学《认识人民币》时，我让学生在认识各种面值的人民币之后，掌握各种钱币之间的进率。然后创设有趣的购物情境，让学生掌握钱币单位的换算。我在教室里设地摊，让学生当营业员挂牌服务。学生任意选择需要的学习用品，讨价还价，在一付一找中学会购物，掌握钱币的换算方法。我从学生的生活实际出发，鼓励学生积极思考，激发探究数学的兴趣，给课堂教学增添乐趣。
2.2以“动”促学，体验快乐。
动手操作是小学生学习数学知识的一种循序渐进的探究过程。小学生活泼好动，注意力不集中，课堂上左顾右盼。教师利用学生好动的特点，深入挖掘教材内容，运用学具，让学生动手探究数学知识。从而集中学生的注意力，让他们的手、脑、眼、口同时参与课堂活动，在操作中思维，在活动中体验快乐。如：在学习“十几减九”时，教师让学生运用小棒动手操作，探究多种计算方法。与学生合作交流算理，倾听他人的见解，学会合作，张扬个性。计算13-9=4时，有的学生说：“我是从12里一个一个减下去的，所以，13-9=4。”有的学生说：“9 4=13，所以，13-9=4。”学生边摆边说出算法，在动手实践中学会与他人合作，体验学习的快乐。
总之，小学数学课堂教学是一门艺术，需要教师积极探索教法，创设高效情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，打开学生的心智之门，不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]叶飞，胡金伟.多媒体辅助教学法在小学数学教学中的应用[J].学生之友（小学版）（下），2010（07）：49-50.
[2]李岩.如何在探究活动中培养学生的创新能力[J].科学大众（科学教育），2012（02）：103.
[3]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）：493-494.