初一地理课本上有一幅插图，画的是几位非洲运动员举着国旗在跑道上欢庆胜利，下面的文字说明是：来自东非高原上的黑人选手在长跑比赛中常常能取得好成绩，你知道为什么吗?
　　这样的趣味问题是专门为“生活离不开地理”设计的，但难度似乎大了点，因为必须懂点气候、物理、生理知识才能回答得准确严谨。地理课王老师颇有担心，生怕孩子们答不到点子上。可问题抛出后，竟有十几个学生举手。
　　第一个学生回答：黑人的体质独特，适合长跑这项运动。(王老师本来想说：许多黑人选手同样适合短跑运动呀，100米冠军全是黑人。但王老师没说。)
　　第二个学生回答：非洲比较贫困，他们训练刻苦，想以此改变自己的命运。(王老师本来想说：别的地区，同样有贫困者，训练同样刻苦，怎么没有取得好成绩呢?但王老师没说。)
　　第三个学生回答：肯尼亚长跑历史悠久，训练手法先进，出了好多长跑冠军。(王老师本来想说：还有不少国家，训练手法比肯尼亚先进，怎么比不过他们呢?但王老师没说。)
　　第四个学生回答：非洲热，黑人选手不怕流汗，所以能取得好成绩。(王老师本来想说：沾一点边了。不过还不够全面。东南亚同样热，怎么没出长跑冠军?但王老师没说。)
　　第五个学生回答：有个非洲选手赤脚跑着去上学，后来成了世界冠军，非洲选手耐力好。f王老师本来想说：越来越靠谱了。可惜你分析得还不够深入。耐力到底是怎么练出来的?光着脚就一定能培养出耐力吗?但王老师没说。)
　　第六个学生回答：高原上缺氧，在那儿训练，能培养耐力，所以成绩好。(王老师本来想说：你分析得已接近答案了，不过还缺了点东西。但王老师忍着没说。)
　　第七个学生回答：肯尼亚选手腿长，身材匀称，跑起来比其他选手轻松。(王老师本来想说：前面已有同学提到体质问题了，可你比她分析得具体些，不过还没答到点子上。但王老师没说。)
　　还有几个学生回答了这个问题，除了点头首肯，王老师想说的都没说。这个问题的标准答案是：高原缺氧，在那儿训练，能增加肺活量，进而培养耐力，再加上黑人体质上的优势，所以在长跑中能取得好成绩。这说明生活与地理知识关系密切。
　　直到结束这个话题，王老师也只是泛泛地提了一下以上观点，却没有否定任何一个孩子的看法。王老师知道，长期的教育模式促使学生想从老师或大人的嘴里听到“标准答案”，但王老师始终忍着没有说。因为每个孩子的分析都经过了自己的思考，每个孩子的答案都有各自的道理，每个孩子的想象都充满了纯真甚至智慧。
　　此时此刻，王老师觉得：保护孩子的想象力比告诉他们所谓的答案更重要，让他们独立思考学会自由驰骋比一味地传授与解释更重要，教会他们用自己的眼睛去看世界比喋喋不休的指点与说教更重要——也许，这才是教育的本质和目的。只可惜，一些师者和大人不懂(或者不愿、不屑)这样去做。