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【摘要】目前，在农村大部分地区的小学都开设了英语课程，但是整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。如何提高小學英语教学质量成为农村学校急待解决的一个难题。本文以藏区的实际情况为例分析了农村小学英语教学的现状及存在的问题和原因，进而提出了相应的对策，对农村小学英语教学水平的提高献一点微薄的力量。
【关键词】农村小学英语问题与对策
目前，随着基础教育课程改革的不断深入，农村大部分小学已经在三年级开设了英语课程。但是由于受到传统观念的影响，农村小学的办学条件及整体师资水平的限制等因素。现在虽然完成了课程开设的任务，但还与当今社会所达到的标准相差甚远。
一.农村小学英语教学现状及存在的问题
（一）地域及条件的不同，从而导致相关部门对英语教学的要求不一
目前，在农村小学基本上都已开设了英语课程，但在一定程度上有着很大的差别。只有普通类小学在一年级就开设了英语课程而教育部门也将英语作为小学生的必考课程。少数民族地区以藏汉双语类学校为例，英语课程从三年级开设，而也是从近几年才正式列为学生的必考课程。因此，在教学过程中有很多问题待到发现时已没有时间来补救。这也给六年级的老师造成极重的教学压力和极大的教学难度。而学生们没有掌握到好的方法，虽然学的虽苦，但成效不大。
（二）专业教师分配不均，整体素质不高
据调查发现在大多数的乡村学校，专业老师都存在分配不均的现象，如我校英语专业教师有9人，但我校是单班教学，所以只有2位教师从事英语教学，其余的教师在从事汉语教学，然而本校专业的汉语教师仅有3人，这样就导致一部分专业教师不能够达到学以致用的目的，进而难以给专业老师提供一个更好的平台，进一步摸索、研究本专业的教学方法与技巧。长时间的脱离专业知识会使他们淡忘在教学中的各种方法与技能。然而个别学校英语教师却非常紧缺，为了补充课程的需要，则让许多非专业教师或未受过专业培训的教师任教。正所谓“赶鸭子上架”，从而导致农村地区小学英语教学水平难以提高，达不到规定的要求。
（三）对英语教学不重视，教学设备严重不足
由于地区之间的文化差异性，思想的滞后性再加上缺乏学习英语的环境氛围，从而使英语教学举步维艰。目前农村英语教学存在的严重问题有：①课时不足；②间隔时间过长；③设备不足。农村小学在课时安排中凸显出极大的不合理性，课时少且课时间隔过长。因为课时量少，学生在有限的时间里要接受所学的知识是有困难的，甚至到期末复习期间，英语教师还在为赶课而忙活着，从而影响了教师的正常教学和学生的学习效果。
（四）农村孩子不敢说英语，教学方法落后
农村孩子比较胆小，羞于说英语。从小受家庭教育及落后观念的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、缺乏自信心，更害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不敢说英语，从而导致学生对学习英语这门课没有了足够的信心与耐心。
农村小学教学方法比较落后于城市小学，由于教学资源等不足，教师无法把更好的方法展现给学生，无法向学生传递更多感官接触，所以在农村小学中普遍存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、独角戏”的教学方法，不能激发学生的学习兴趣。
（五）家庭教育的匮乏
俗话说：父母是孩子的第一任教师，“子不教，父之过。” 这些话说明了家庭教育的重要性，但是作为民族地区农村的家长文化知识水平普遍低下，受民族语言的影响，对英语更是了解甚少。对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。对于在校的孩子来说，每到农忙时节，很多都是帮家人干活，每天的学习时间被占用，学习自觉性极差。
二、改进农村小学英语教学的对策
（一） 重视学校教育与家庭、社会的联系，帮助学生确立明确的学习目标
学校教育是至关重要的，但家庭教育与社会教育同样是不可忽视的，三者紧密联系、缺一不可。我们应当认识并且重视家庭教育及社会教育对学生的发展所起的作用。学校可定期举行家长会，多与家长们交流，使他们明确知识的重要性、学习英语的意义、如何开展家庭教育等。学校也可多举行如下活动：文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请家长们一起参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。与此同时，我们要尽可能利用周边环境中的有利因素，如：英语广播、英语动漫、英语角，英语兴趣小组等，拓宽学生的知识面，促进学生的学习兴趣。
（二）搞好师资培训，合理调配教学资源
面对农村小学英语教师业务能力和业务水平偏低，做好在岗小学英语教师的培训工作更显得尤为重要。我们应把小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。除了参加省、市、县级的培训活动外，各学校应制定培训计划，培训工作要年年抓，长期抓。
广大英语教师应积极投身于课堂教学改革，认真备课，改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十分钟要质量。学校也可定期或不定期邀请市直优秀教师，优秀教学能手与乡村英语教师交流心得。同时可举行观摩课、优质课评比、召开教学研讨会等措施来促使教师发现自身的不足，激发教师的动力，用学到的知识反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。同时英语教师的合理调配也是提高英语教学质量的途径之一。
（三）创设良好的语言环境
语言环境是人掌握某一类语言的前提条件，是人得以交流和运用语言的主要场所，良好和谐丰富的语言环境可以使人轻松有效地习得语言。一个生动有趣，直观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更加积极主动地投入学习，要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够得以实现。让学生置身于外语学习的环境中，会更加容易提高学生的综合能力。
展望未来，农村的小学英语教学总体来说前途是光明的，但是道路却是曲折的。只要我们热衷于英语教学方法策略的研究和改革，总会取得良好的效果。
参考文献
[1]吕吉尔，山区农村小学英语师资现状调查报告[J]，中小学英语 ，2004（2）1-5
[2]刘道义，小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J]，中小学英语 ，2001（8）
【关键词】农村小学英语问题与对策
目前，随着基础教育课程改革的不断深入，农村大部分小学已经在三年级开设了英语课程。但是由于受到传统观念的影响，农村小学的办学条件及整体师资水平的限制等因素。现在虽然完成了课程开设的任务，但还与当今社会所达到的标准相差甚远。
一.农村小学英语教学现状及存在的问题
（一）地域及条件的不同，从而导致相关部门对英语教学的要求不一
目前，在农村小学基本上都已开设了英语课程，但在一定程度上有着很大的差别。只有普通类小学在一年级就开设了英语课程而教育部门也将英语作为小学生的必考课程。少数民族地区以藏汉双语类学校为例，英语课程从三年级开设，而也是从近几年才正式列为学生的必考课程。因此，在教学过程中有很多问题待到发现时已没有时间来补救。这也给六年级的老师造成极重的教学压力和极大的教学难度。而学生们没有掌握到好的方法，虽然学的虽苦，但成效不大。
（二）专业教师分配不均，整体素质不高
据调查发现在大多数的乡村学校，专业老师都存在分配不均的现象，如我校英语专业教师有9人，但我校是单班教学，所以只有2位教师从事英语教学，其余的教师在从事汉语教学，然而本校专业的汉语教师仅有3人，这样就导致一部分专业教师不能够达到学以致用的目的，进而难以给专业老师提供一个更好的平台，进一步摸索、研究本专业的教学方法与技巧。长时间的脱离专业知识会使他们淡忘在教学中的各种方法与技能。然而个别学校英语教师却非常紧缺，为了补充课程的需要，则让许多非专业教师或未受过专业培训的教师任教。正所谓“赶鸭子上架”，从而导致农村地区小学英语教学水平难以提高，达不到规定的要求。
（三）对英语教学不重视，教学设备严重不足
由于地区之间的文化差异性，思想的滞后性再加上缺乏学习英语的环境氛围，从而使英语教学举步维艰。目前农村英语教学存在的严重问题有：①课时不足；②间隔时间过长；③设备不足。农村小学在课时安排中凸显出极大的不合理性，课时少且课时间隔过长。因为课时量少，学生在有限的时间里要接受所学的知识是有困难的，甚至到期末复习期间，英语教师还在为赶课而忙活着，从而影响了教师的正常教学和学生的学习效果。
（四）农村孩子不敢说英语，教学方法落后
农村孩子比较胆小，羞于说英语。从小受家庭教育及落后观念的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、缺乏自信心，更害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不敢说英语，从而导致学生对学习英语这门课没有了足够的信心与耐心。
农村小学教学方法比较落后于城市小学，由于教学资源等不足，教师无法把更好的方法展现给学生，无法向学生传递更多感官接触，所以在农村小学中普遍存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、独角戏”的教学方法，不能激发学生的学习兴趣。
（五）家庭教育的匮乏
俗话说：父母是孩子的第一任教师，“子不教，父之过。” 这些话说明了家庭教育的重要性，但是作为民族地区农村的家长文化知识水平普遍低下，受民族语言的影响，对英语更是了解甚少。对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。对于在校的孩子来说，每到农忙时节，很多都是帮家人干活，每天的学习时间被占用，学习自觉性极差。
二、改进农村小学英语教学的对策
（一） 重视学校教育与家庭、社会的联系，帮助学生确立明确的学习目标
学校教育是至关重要的，但家庭教育与社会教育同样是不可忽视的，三者紧密联系、缺一不可。我们应当认识并且重视家庭教育及社会教育对学生的发展所起的作用。学校可定期举行家长会，多与家长们交流，使他们明确知识的重要性、学习英语的意义、如何开展家庭教育等。学校也可多举行如下活动：文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请家长们一起参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。与此同时，我们要尽可能利用周边环境中的有利因素，如：英语广播、英语动漫、英语角，英语兴趣小组等，拓宽学生的知识面，促进学生的学习兴趣。
（二）搞好师资培训，合理调配教学资源
面对农村小学英语教师业务能力和业务水平偏低，做好在岗小学英语教师的培训工作更显得尤为重要。我们应把小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。除了参加省、市、县级的培训活动外，各学校应制定培训计划，培训工作要年年抓，长期抓。
广大英语教师应积极投身于课堂教学改革，认真备课，改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十分钟要质量。学校也可定期或不定期邀请市直优秀教师，优秀教学能手与乡村英语教师交流心得。同时可举行观摩课、优质课评比、召开教学研讨会等措施来促使教师发现自身的不足，激发教师的动力，用学到的知识反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。同时英语教师的合理调配也是提高英语教学质量的途径之一。
（三）创设良好的语言环境
语言环境是人掌握某一类语言的前提条件，是人得以交流和运用语言的主要场所，良好和谐丰富的语言环境可以使人轻松有效地习得语言。一个生动有趣，直观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更加积极主动地投入学习，要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够得以实现。让学生置身于外语学习的环境中，会更加容易提高学生的综合能力。
展望未来，农村的小学英语教学总体来说前途是光明的，但是道路却是曲折的。只要我们热衷于英语教学方法策略的研究和改革，总会取得良好的效果。
参考文献
[1]吕吉尔，山区农村小学英语师资现状调查报告[J]，中小学英语 ，2004（2）1-5
[2]刘道义，小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J]，中小学英语 ，2001（8）