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【内容摘要】残障人士的肢体功能或与正常人群略有区别，但是在残障群体的社会生活中依旧需要工作与职业为其自身带来一定的社会认同感，因此需要对残障学生进行职业准备教育，本文通过对听力障碍学生A进行的研究，采用了个体研究方法，针对于听力障碍学生A出现的问题的研究，通过课堂教育与社会接触改善听力障碍学生A的目前状况，从而使听力障碍学生A在职业教育方面得到多方面的学习。
【关键词】听力障碍学生 职业准备 个案研究
前言
职业教育是指受教育者获得某种职业技能或职业知识，根据每个同学的各种状况，调整教育结构和策略，通过对个体的研究，找到教育的方法，教育与研究的结合，才能取得职业教育的良好效果。职业教育对于残障学生的学习和教育有辅助性帮助，对于听力障碍残障的学生，不同于正常人类的残障人士，通过对残障学生的了解，找到职业准备教育的最佳方法。
一、残障学生职业准备教育目的
职业教育是指受教育者获得某种职业技能或职业知识，形成良好的职业风范，从而满足残障学生社会生产劳动的需求①。职业准备教育使残障学生学会谨慎，在生活中要有适当的竞争心里，做事情要有始有终，才不会迷失自我②。职业准备教育让残障学生学到在社会中生存的技能和一些基本的职业知识，养成良好的职业道德，树立自己的人生观，学会生存法则。然而对于残障学生的职业教育不同于正常人的教育，在教育过程中要时刻发现问题解决问题，针对这些问题研究讨论，找到适合残障学生教育学习的方法，让残障学生受到更好的职业准备教育，从而更好地适应社会生活与职业生活，为生活来源和自尊需求带来保障。
二、残障学生职业特征
残障学生职业知识与能力的特征，残障学生都具有一定的理论基础和理论联系实际的能力，在职业教育中充分运用所学知识，密切地与职业教育相联系，知识的运用和职业教育的学习都得到较好发展。知识面广能帮助残障学生解决综合的技术问题，使其具有解决现场突发性问题的应变能力。能力反应了个体在某一工作中完成各种任务的可能性，能力是顺利完成活动的主观条件，直接影响活动的效率的重要因素③。知识与能力相辅相成，能力的提升需要知识的铺垫，而知识的发展也需要能力的配合。通过知识与能力的结合，对残障学生职业准备教育有很大的帮助，使残障学生以后的职业生涯做了提前准备。
三、听力障碍学生职业准备个案分析
1.个案介绍
对于本校学生A进行分析，针对于其听力障碍职业准备的教育研究。学生A所存在的障碍，听力障碍给他带来的不幸，使他在学习和生活方面都存在消极的影响，不善与其他人沟通交流，每天的生活规律几乎不会发生太大的改变。针对于学生A的个人经历，做了相关的教育分析，使他通过职业准备教育，学到该有的生活技能，改善他的生活面貌，让他重新面对自己，去完成自己心中最渴望实现的目标。
2.听力障碍学生职业准备教育具体措施
通过对听力障碍学生A的认识和了解，最主要存在的问题是听力障碍学生无法以正常的形式和人们沟通，在求职中无法表达自己的工作求职意愿和方向。在工作中也会遇到对工作没有太大信心和责任感，无法在工作中发挥自己的真正实力和展现自己的才能。针对由于残障学生的职业准备教育拟出以下几点措施：第一从残障学生的职业态度入手，提高残障学生的工作欲望，从而开展课堂教育，对学生所存在的问题一对一进行指导与讲解，让残障学生认识到自己沟通的不足。针对上述所出现的这些问题，职业指导教师作出了一些相关的对策。首先老师要找到残障学生的优点与长处，让残障学生从自己的优点中找点信心，让他们认为自己也是非常有能力，不是一无是处，首先要让残障学生了解到自己身处的社会环境对于残障人士的认同感较强，且在校学习期间，残障生已经掌握了一技之长，在毕业后完全可以通过自身的长处和技术来谋求生活来源，做到真正的自主和独立；第二，可以开展野外活动教育，让听力障碍学生与形形色色的人去沟通，让不善于沟通的学生和不敢与人沟通的学生通过这次活动，能够得到锻炼，活动任务就是通过手机记录学生与人交谈的内容，最终对于此次活动学生们都收获了什么，要将获得的内容整理成文件发给教育培训老师；第三培养残障学生的责任心，对于残障学生而言，在成为“社会人”、“职业人”之前，最重要的障碍是对其责任心的建设。教师可以通过“合作游戏”、“拓展活动”等等一系列教学活动的开展来激发学生的潜在责任心。
结论
通过对听力障碍学生A的研究，发现职业准备教育的培养是至关重要的，有效的解决了残障学生在职业生存中遇到的很多问题，听力障碍学生无法以正常的行驶和人们沟通；无法在工作中发挥自己的真正实力和展现自己的才能；对自己存在障碍而失去信心。通过职业准备教育，使听力障碍学生不再没有信心，对以后自己在职场上的发展也不再担心。
【注释】
① 崔世君. 普通高校残障学生三位一体体育教学模式构建[J]. 体育文化导刊，2015（01）：156-159.
② 李寅. 浅谈中职学生职业生涯规划教育的一点认识[A].《现代教育教学探索》组委会：2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2015：2.
③ 潘丽华. 基于职业素养培育的职业高中特色课程建设研究——以振华高中商务礼仪课程为例[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（华声卷4）[C]. 2016（3）.
（作者单位：江苏省南通市海安县特殊教育学校）
【关键词】听力障碍学生 职业准备 个案研究
前言
职业教育是指受教育者获得某种职业技能或职业知识，根据每个同学的各种状况，调整教育结构和策略，通过对个体的研究，找到教育的方法，教育与研究的结合，才能取得职业教育的良好效果。职业教育对于残障学生的学习和教育有辅助性帮助，对于听力障碍残障的学生，不同于正常人类的残障人士，通过对残障学生的了解，找到职业准备教育的最佳方法。
一、残障学生职业准备教育目的
职业教育是指受教育者获得某种职业技能或职业知识，形成良好的职业风范，从而满足残障学生社会生产劳动的需求①。职业准备教育使残障学生学会谨慎，在生活中要有适当的竞争心里，做事情要有始有终，才不会迷失自我②。职业准备教育让残障学生学到在社会中生存的技能和一些基本的职业知识，养成良好的职业道德，树立自己的人生观，学会生存法则。然而对于残障学生的职业教育不同于正常人的教育，在教育过程中要时刻发现问题解决问题，针对这些问题研究讨论，找到适合残障学生教育学习的方法，让残障学生受到更好的职业准备教育，从而更好地适应社会生活与职业生活，为生活来源和自尊需求带来保障。
二、残障学生职业特征
残障学生职业知识与能力的特征，残障学生都具有一定的理论基础和理论联系实际的能力，在职业教育中充分运用所学知识，密切地与职业教育相联系，知识的运用和职业教育的学习都得到较好发展。知识面广能帮助残障学生解决综合的技术问题，使其具有解决现场突发性问题的应变能力。能力反应了个体在某一工作中完成各种任务的可能性，能力是顺利完成活动的主观条件，直接影响活动的效率的重要因素③。知识与能力相辅相成，能力的提升需要知识的铺垫，而知识的发展也需要能力的配合。通过知识与能力的结合，对残障学生职业准备教育有很大的帮助，使残障学生以后的职业生涯做了提前准备。
三、听力障碍学生职业准备个案分析
1.个案介绍
对于本校学生A进行分析，针对于其听力障碍职业准备的教育研究。学生A所存在的障碍，听力障碍给他带来的不幸，使他在学习和生活方面都存在消极的影响，不善与其他人沟通交流，每天的生活规律几乎不会发生太大的改变。针对于学生A的个人经历，做了相关的教育分析，使他通过职业准备教育，学到该有的生活技能，改善他的生活面貌，让他重新面对自己，去完成自己心中最渴望实现的目标。
2.听力障碍学生职业准备教育具体措施
通过对听力障碍学生A的认识和了解，最主要存在的问题是听力障碍学生无法以正常的形式和人们沟通，在求职中无法表达自己的工作求职意愿和方向。在工作中也会遇到对工作没有太大信心和责任感，无法在工作中发挥自己的真正实力和展现自己的才能。针对由于残障学生的职业准备教育拟出以下几点措施：第一从残障学生的职业态度入手，提高残障学生的工作欲望，从而开展课堂教育，对学生所存在的问题一对一进行指导与讲解，让残障学生认识到自己沟通的不足。针对上述所出现的这些问题，职业指导教师作出了一些相关的对策。首先老师要找到残障学生的优点与长处，让残障学生从自己的优点中找点信心，让他们认为自己也是非常有能力，不是一无是处，首先要让残障学生了解到自己身处的社会环境对于残障人士的认同感较强，且在校学习期间，残障生已经掌握了一技之长，在毕业后完全可以通过自身的长处和技术来谋求生活来源，做到真正的自主和独立；第二，可以开展野外活动教育，让听力障碍学生与形形色色的人去沟通，让不善于沟通的学生和不敢与人沟通的学生通过这次活动，能够得到锻炼，活动任务就是通过手机记录学生与人交谈的内容，最终对于此次活动学生们都收获了什么，要将获得的内容整理成文件发给教育培训老师；第三培养残障学生的责任心，对于残障学生而言，在成为“社会人”、“职业人”之前，最重要的障碍是对其责任心的建设。教师可以通过“合作游戏”、“拓展活动”等等一系列教学活动的开展来激发学生的潜在责任心。
结论
通过对听力障碍学生A的研究，发现职业准备教育的培养是至关重要的，有效的解决了残障学生在职业生存中遇到的很多问题，听力障碍学生无法以正常的行驶和人们沟通；无法在工作中发挥自己的真正实力和展现自己的才能；对自己存在障碍而失去信心。通过职业准备教育，使听力障碍学生不再没有信心，对以后自己在职场上的发展也不再担心。
【注释】
① 崔世君. 普通高校残障学生三位一体体育教学模式构建[J]. 体育文化导刊，2015（01）：156-159.
② 李寅. 浅谈中职学生职业生涯规划教育的一点认识[A].《现代教育教学探索》组委会：2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2015：2.
③ 潘丽华. 基于职业素养培育的职业高中特色课程建设研究——以振华高中商务礼仪课程为例[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（华声卷4）[C]. 2016（3）.
（作者单位：江苏省南通市海安县特殊教育学校）