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摘 要：商务英语是高等教育教学中的重要内容，也是一门实用性很强的专业课程。本文对高校商务英语教学的现状进行了分析，并就如何加强和改进高校商务英语教学提出了建议。
关键词：高校；商务英语；教学
随着中外交流的日益加深，特别是中国对外贸易的飞速发展，具备高素质的商务英语人才越来越受到市场的欢迎。立足当下的新形势，国内高校也开始重新定位商务英语专业的教学目标，并探索推进商务英语教学改革。笔者结合自身教学经验，对加强和改进高校商务英语教学也进行了一些研究和思考。
一、高校商务英语课程概述
根据用途不同，我国教育部将高校英语教学分成了通用英语（EGP）和专用英语（ESP）。从概念范畴上而言，商务英语是ESP的一个分支。它以英语这门语言为基础，综合吸收了经济、法律等多个与商务有关的学科知识，是一门应用性很强的语言学。厦门大学林添湖教授认为，要准确把握和理解商务英语的内涵，就必须结合它所处的世界性商业环境，综合考量其应用英语处理问题的能力。作为ESP的一个分支，商务英语最重要的用途是商务事宜，要求人们在熟练掌握英语的基础上，掌握运用其处理商务事务的能力。因而，高校商务英语教学必须强调实用性和可用性，既要注重英语作为一门的语言的工具性特征，更要重视它在商业经济中的英语性。
高校商务英语教学通常具有三个特点。一是教学内容的综合性。商务英语是一门英语和多門专业学科的综合性课程，因此它不仅涵盖了英语基础性知识，而且也包括了很多有关商务性知识，例如商务词汇、商务谈判表达方式等等。因而商务英语教学中，要注重运用多种教学方式和手段，尽可能使学生达到融会贯通的能力。二是教学目标的直接性。商务英语教学是以服务职业需求为目标和导向的。因而在教学实践中要注重英语基础知识和商务应用知识的统一性，引导学生把理论知识和专业知识相结合，使他们更好的达到职业岗位的需求，提升他们成功就业的竞争力。三是教学整体的兼容性。商务英语教学是为了培养适应社会需求的专业人才，因而在加强知识和能力培养的同时，也要重视学生职业道德、心里健康和文化素养等方面内容的塑造。
二、高校商务英语教学现状分析
目前，高校商务英语教学主要存在以下问题：
一是教学实践不能完全满足岗位需求。目前，我国高校商务英语教学在能力培养目标方面涵盖比较全面，基本体现了各个方面的能力要求。但是，从现实的教学实践来看，很多学生却感到现行的商务英语教学与实际岗位需求并不完全相符，他们无论是语言技能还是专业技能都显得比较薄弱。这主要是因为一方面用人单位对商务英语人才的要求越来越高，甚至以外国人的标准来衡量学生的水平，另一方面是由于高校语言类课程较少导致学生语言基础差，进而在进行商务类课程时对大量的专业词汇和属于感到吃力。
二是课程内容安排不合理。商务英语是一门实用性很强的课程，因而教学内容应该与时俱进，与现实需求紧密结合。尽管高校商务英语教师在具体教学中能够结合实际案例，但总体而言课程内容仍存在滞后问题，教材大多是沿袭过去使用多年的，培养方案也缺乏针对性。此外，商务英语也是实践性较强的课程，但现行的教学大多存在重理论轻实践的问题，主要表现为商务谈判、国际贸易饰物模拟课程、贸易单证事务模拟课程等学生能够亲自参与的课程开展较少，与听力课、口译课等比较而言比例失调，导致学生实践操作的知识和技能提升较慢。
三是教学方式比较单一。商务英语课程教学的主要任务是，通过开展语言教学和商务技能教学，促使学生能够在现实的商务事务中，熟练的运用英语并利用其来解决和处理各种商务问题。商务英语课程目标的特殊性要求必须采用多种多样的教学方式和教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，拓宽学生的知识面和视野，以最终提升学生的综合能力。然而，在高校商务英语教学实践中，很多高校仍然采用的是填鸭式的教学方式，课堂上以老师讲授为主，理论课程占据绝大多数教学时间，实践训练课程安排的很少，学生的主体作用没有得到充分发挥，学生实际商务能力的培养重视不够。
三、加强和改进商务英语教学的建议
一是立足市场需求科学设置培养方案。商务英语专业培养方案必须坚持与时俱进的基本原则，充分体现现实性、实用性，要在充分调研的基础上结合岗位需求认真编写。首先要综合考虑学生的学习需求，在制定培养方案前期认真收集学生的意见，了解他们对商务英语教学的建议和意见，使制定的培养方案能够较好的满足他们的学习需求，充分激发他们的学习兴趣。其次，要重视市场岗位需求调研。当前用人单位对商务英语专业人才的能力要求越来越高，并随着时代的发展不断变化。因此高校商务英语培养方案必须要随着企业需求的变化不断更新完善，以确保培养的人才和企业需求相符合。
二是不断优化课程设置。就教学内容而言，商务英语课程设置可以划分为基础课、专业课、综合应用能力等三大模块。高校要结合校情实际，综合考虑师资力量、学生特征和经济社会发展情况等因素，不断优化课程设置。要准确把握国家政策要求，积极与企业对接合作，在专业课程设置上做到与国家要求和企业需求相符合。高校商务英语要注重实践性和应用性相结合，不断创新教学模式，立足市场需求和职业要求，建立起基于工作实际的课程体系，增加进出口业务、单证等商务专业技能培训锻炼，以强化专业综合实践能力的培养提升。
三是坚持实训结合的教学模式。高校商务英语教学要在加强学生英语基础知识传授的基础上，进一步强化实践教学，着力提高学生应用型技能。首先教师要主动转变身份，尽量做教学的辅导者而不是知识传授者，要围绕教学目标，充分发挥自身优势，合理设计和组织教学过程。其次，学校要不断加强“双师型”队伍的培养，合理优化配置师资力量，加强商务英语教师培养培训，提升教师水平特别是组织开展实践教学的能力。最后，要结合实际情况和企业需求科学编制实践教学大纲，加强实践教学组织管理，通过校内实训和企业实习的方式，有效提升学生商务英语实践能力。
参考文献
[1]张银帙.商务英语专业课程设置的需求分析[J].湖北函授大学学报，2014.
[2]班伟.商务英语专业课程体系建设理论与实践研究[J].长江大学学报（社会科学版），2013.
[3]黎珍珠，罗贵球.高职院校商务英语专业课程设置现状分析--以广西英华国际职业学院为例[J].时代教育，2015.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
关键词：高校；商务英语；教学
随着中外交流的日益加深，特别是中国对外贸易的飞速发展，具备高素质的商务英语人才越来越受到市场的欢迎。立足当下的新形势，国内高校也开始重新定位商务英语专业的教学目标，并探索推进商务英语教学改革。笔者结合自身教学经验，对加强和改进高校商务英语教学也进行了一些研究和思考。
一、高校商务英语课程概述
根据用途不同，我国教育部将高校英语教学分成了通用英语（EGP）和专用英语（ESP）。从概念范畴上而言，商务英语是ESP的一个分支。它以英语这门语言为基础，综合吸收了经济、法律等多个与商务有关的学科知识，是一门应用性很强的语言学。厦门大学林添湖教授认为，要准确把握和理解商务英语的内涵，就必须结合它所处的世界性商业环境，综合考量其应用英语处理问题的能力。作为ESP的一个分支，商务英语最重要的用途是商务事宜，要求人们在熟练掌握英语的基础上，掌握运用其处理商务事务的能力。因而，高校商务英语教学必须强调实用性和可用性，既要注重英语作为一门的语言的工具性特征，更要重视它在商业经济中的英语性。
高校商务英语教学通常具有三个特点。一是教学内容的综合性。商务英语是一门英语和多門专业学科的综合性课程，因此它不仅涵盖了英语基础性知识，而且也包括了很多有关商务性知识，例如商务词汇、商务谈判表达方式等等。因而商务英语教学中，要注重运用多种教学方式和手段，尽可能使学生达到融会贯通的能力。二是教学目标的直接性。商务英语教学是以服务职业需求为目标和导向的。因而在教学实践中要注重英语基础知识和商务应用知识的统一性，引导学生把理论知识和专业知识相结合，使他们更好的达到职业岗位的需求，提升他们成功就业的竞争力。三是教学整体的兼容性。商务英语教学是为了培养适应社会需求的专业人才，因而在加强知识和能力培养的同时，也要重视学生职业道德、心里健康和文化素养等方面内容的塑造。
二、高校商务英语教学现状分析
目前，高校商务英语教学主要存在以下问题：
一是教学实践不能完全满足岗位需求。目前，我国高校商务英语教学在能力培养目标方面涵盖比较全面，基本体现了各个方面的能力要求。但是，从现实的教学实践来看，很多学生却感到现行的商务英语教学与实际岗位需求并不完全相符，他们无论是语言技能还是专业技能都显得比较薄弱。这主要是因为一方面用人单位对商务英语人才的要求越来越高，甚至以外国人的标准来衡量学生的水平，另一方面是由于高校语言类课程较少导致学生语言基础差，进而在进行商务类课程时对大量的专业词汇和属于感到吃力。
二是课程内容安排不合理。商务英语是一门实用性很强的课程，因而教学内容应该与时俱进，与现实需求紧密结合。尽管高校商务英语教师在具体教学中能够结合实际案例，但总体而言课程内容仍存在滞后问题，教材大多是沿袭过去使用多年的，培养方案也缺乏针对性。此外，商务英语也是实践性较强的课程，但现行的教学大多存在重理论轻实践的问题，主要表现为商务谈判、国际贸易饰物模拟课程、贸易单证事务模拟课程等学生能够亲自参与的课程开展较少，与听力课、口译课等比较而言比例失调，导致学生实践操作的知识和技能提升较慢。
三是教学方式比较单一。商务英语课程教学的主要任务是，通过开展语言教学和商务技能教学，促使学生能够在现实的商务事务中，熟练的运用英语并利用其来解决和处理各种商务问题。商务英语课程目标的特殊性要求必须采用多种多样的教学方式和教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，拓宽学生的知识面和视野，以最终提升学生的综合能力。然而，在高校商务英语教学实践中，很多高校仍然采用的是填鸭式的教学方式，课堂上以老师讲授为主，理论课程占据绝大多数教学时间，实践训练课程安排的很少，学生的主体作用没有得到充分发挥，学生实际商务能力的培养重视不够。
三、加强和改进商务英语教学的建议
一是立足市场需求科学设置培养方案。商务英语专业培养方案必须坚持与时俱进的基本原则，充分体现现实性、实用性，要在充分调研的基础上结合岗位需求认真编写。首先要综合考虑学生的学习需求，在制定培养方案前期认真收集学生的意见，了解他们对商务英语教学的建议和意见，使制定的培养方案能够较好的满足他们的学习需求，充分激发他们的学习兴趣。其次，要重视市场岗位需求调研。当前用人单位对商务英语专业人才的能力要求越来越高，并随着时代的发展不断变化。因此高校商务英语培养方案必须要随着企业需求的变化不断更新完善，以确保培养的人才和企业需求相符合。
二是不断优化课程设置。就教学内容而言，商务英语课程设置可以划分为基础课、专业课、综合应用能力等三大模块。高校要结合校情实际，综合考虑师资力量、学生特征和经济社会发展情况等因素，不断优化课程设置。要准确把握国家政策要求，积极与企业对接合作，在专业课程设置上做到与国家要求和企业需求相符合。高校商务英语要注重实践性和应用性相结合，不断创新教学模式，立足市场需求和职业要求，建立起基于工作实际的课程体系，增加进出口业务、单证等商务专业技能培训锻炼，以强化专业综合实践能力的培养提升。
三是坚持实训结合的教学模式。高校商务英语教学要在加强学生英语基础知识传授的基础上，进一步强化实践教学，着力提高学生应用型技能。首先教师要主动转变身份，尽量做教学的辅导者而不是知识传授者，要围绕教学目标，充分发挥自身优势，合理设计和组织教学过程。其次，学校要不断加强“双师型”队伍的培养，合理优化配置师资力量，加强商务英语教师培养培训，提升教师水平特别是组织开展实践教学的能力。最后，要结合实际情况和企业需求科学编制实践教学大纲，加强实践教学组织管理，通过校内实训和企业实习的方式，有效提升学生商务英语实践能力。
参考文献
[1]张银帙.商务英语专业课程设置的需求分析[J].湖北函授大学学报，2014.
[2]班伟.商务英语专业课程体系建设理论与实践研究[J].长江大学学报（社会科学版），2013.
[3]黎珍珠，罗贵球.高职院校商务英语专业课程设置现状分析--以广西英华国际职业学院为例[J].时代教育，2015.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）