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【摘 要】学生是学习的主人,在教学中应千方百计地把学生的各种感官调动起来,引导他们主动地参加到各种学习活动中去,自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题,从而掌握自学方法,探索知识的规律。培养学生独立思考和自主学习的能力,是当前中小学课程教育的一个重要内容,也是推行素质教育的目标之一。培养学生的自学能力,从本质上讲,就是把学习的主动权还给学生,亦即让学生在老师的指导下,在平等、自由、愉悦的学习环境中,主动地、积极地、饶有兴趣地学习,从而成为学习的真正主人。
【关键词】新课标 课堂 培养 自学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0126-01
培养学生独立思考和自主学习的能力,是当前中小学课程教育的一个重要内容,也是推行素质教育的目标之一。培养学生的自学能力,从本质上讲,就是把学习的主动权还给学生,亦即让学生在老师的指导下,在平等、自由、愉悦的学习环境中,主动地、积极地、饶有兴趣地学习,从而成为学习的真正主人。但是现在的数学教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器的现象。下课后,学生连书都不打开。书是学生学习的依据,老师讲的其实都是书上的内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生,只让学生等吃“现成饭”,不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得死,题目稍有变化就束手无策,具有严重的依赖性,离开老师,自己寸步难行。
随着时代的发展、社会的进步,人们越来越认识到那种传统的建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上的学习方式忽略了人的主体性、能动性和独立性,学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生校园生活的质量,关系到年轻一代能拥有什么样的未来,关系到民族素质的提高,关系到综合国力的强弱。教育必须以学生的发展为本,为此我们今天必须倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。让学生成为学习的主人,使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展,从而发展学生的创新意识和实践能力。
要使学生能自主学习、合作学习、探究学习,就必须使学生有一定的自学能力。而在这方面我校成立了课题组专门研究,现已经取得了初步的成果。下面笔者就本校在改革学习方式、培养自学能力方面所取得的经验谈一些粗浅的体会:
一、做准备性的工作——预习
预习是课堂教学前的准备性学习,是学生自主阅读、思索探究的开始。叶圣陶曾说:“在课堂里教数学的最终目的达到‘不需要教’。”他还说:“书是教不完的,要引导学生举一反三,教给学生读书、看报的技巧、能力,总不能什么全喂给学生,更不能永远教学生,要培养他们的自学能力。”教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手,激发学生的主动学习意识,培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,来真正实现“教是为了不教”。勤动笔,是预习的关键。学生在预习中,通过评注、做记号等活动,有助于将自己的注意力指向学习内容,养成边读、边思、边记的习惯,正所谓“不动笔墨不读书”。预习时,在定义、定理等一些重点地方写写画画、圈圈点点是有必要的。在有疑难的地方打个问号,等到上课时,再特别加以注意,把自己不懂的问题彻底弄明白。这些基本方法的指导,并不是要给学生预设束缚,而是引导学生自己去感受、体验作品的前期准备。在此基础上,让学生采用适合自己的方法去学习,真正成为学习的主人
二、做主动性的参与——实践
在一些浅显易懂的教学中,让学生自己模仿老师去精心备课,参与实践,真正的走上讲台,去尝试那既紧张又刻骨铭心的时刻。这样既培养学生主动参与活动的习惯,又培养学生独立思考的习惯,还培养学生主动发言、认真倾听的习惯。
关键是自己阅读课本、理解课本,达到自觉学习的目的。在课堂教学过程中,培养学生手脑结合、注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,了解知识的来龙去脉,还能促进学生思维的发展,有助于激发学生的创新意识。教学中,教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验,多种感官协调参与,提高学习活动效率。引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求,带着问题有针对性的进行新知识探索活动,要认真观察活动现象并分析活动中出现的现象与所学新知之间的关系,积极思考活动对解决问题的启发和帮助作用。促进对新知的理解,提高学习效率。要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动,积极发言,充分表达自己在活动中的感受、认识和发现,以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授,还要学生认真倾听同学的发言,包括小组交流时同伴的发言,要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。
三、做身临其境的体验——获取
在教学中,我放手让学生自学、自练、自批、自评。有些学生内容掌握的很好,但是当独自做题时往往答非所问,或者条理不清。为此,我争取在每堂课上让每个学生做一次“老师”,帮助同学批改课堂练习,通过相互的批改,学生会更直观的感受到解题的方法,比老师直接讲授效果要好的多。在抓好学生常规学习行为的基础上,自学辅导教学的始终还应贯切教师的检查督促策略。在组织学生发言的过程中,我会顺便检查学生完成答題的情况,对其中表现突出、进步明显的学生及时表扬,记录在案,并把记录情况明确告知学生。
总之,我认为学生是学习的主人,在教学中应千方百计地把学生的各种感官调动起来,引导他们主动地参加到各种学习活动中去,自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题。从而掌握自学方法,探索知识的规律。
【关键词】新课标 课堂 培养 自学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0126-01
培养学生独立思考和自主学习的能力,是当前中小学课程教育的一个重要内容,也是推行素质教育的目标之一。培养学生的自学能力,从本质上讲,就是把学习的主动权还给学生,亦即让学生在老师的指导下,在平等、自由、愉悦的学习环境中,主动地、积极地、饶有兴趣地学习,从而成为学习的真正主人。但是现在的数学教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器的现象。下课后,学生连书都不打开。书是学生学习的依据,老师讲的其实都是书上的内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生,只让学生等吃“现成饭”,不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得死,题目稍有变化就束手无策,具有严重的依赖性,离开老师,自己寸步难行。
随着时代的发展、社会的进步,人们越来越认识到那种传统的建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上的学习方式忽略了人的主体性、能动性和独立性,学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生校园生活的质量,关系到年轻一代能拥有什么样的未来,关系到民族素质的提高,关系到综合国力的强弱。教育必须以学生的发展为本,为此我们今天必须倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。让学生成为学习的主人,使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展,从而发展学生的创新意识和实践能力。
要使学生能自主学习、合作学习、探究学习,就必须使学生有一定的自学能力。而在这方面我校成立了课题组专门研究,现已经取得了初步的成果。下面笔者就本校在改革学习方式、培养自学能力方面所取得的经验谈一些粗浅的体会:
一、做准备性的工作——预习
预习是课堂教学前的准备性学习,是学生自主阅读、思索探究的开始。叶圣陶曾说:“在课堂里教数学的最终目的达到‘不需要教’。”他还说:“书是教不完的,要引导学生举一反三,教给学生读书、看报的技巧、能力,总不能什么全喂给学生,更不能永远教学生,要培养他们的自学能力。”教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手,激发学生的主动学习意识,培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,来真正实现“教是为了不教”。勤动笔,是预习的关键。学生在预习中,通过评注、做记号等活动,有助于将自己的注意力指向学习内容,养成边读、边思、边记的习惯,正所谓“不动笔墨不读书”。预习时,在定义、定理等一些重点地方写写画画、圈圈点点是有必要的。在有疑难的地方打个问号,等到上课时,再特别加以注意,把自己不懂的问题彻底弄明白。这些基本方法的指导,并不是要给学生预设束缚,而是引导学生自己去感受、体验作品的前期准备。在此基础上,让学生采用适合自己的方法去学习,真正成为学习的主人
二、做主动性的参与——实践
在一些浅显易懂的教学中,让学生自己模仿老师去精心备课,参与实践,真正的走上讲台,去尝试那既紧张又刻骨铭心的时刻。这样既培养学生主动参与活动的习惯,又培养学生独立思考的习惯,还培养学生主动发言、认真倾听的习惯。
关键是自己阅读课本、理解课本,达到自觉学习的目的。在课堂教学过程中,培养学生手脑结合、注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,了解知识的来龙去脉,还能促进学生思维的发展,有助于激发学生的创新意识。教学中,教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验,多种感官协调参与,提高学习活动效率。引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求,带着问题有针对性的进行新知识探索活动,要认真观察活动现象并分析活动中出现的现象与所学新知之间的关系,积极思考活动对解决问题的启发和帮助作用。促进对新知的理解,提高学习效率。要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动,积极发言,充分表达自己在活动中的感受、认识和发现,以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授,还要学生认真倾听同学的发言,包括小组交流时同伴的发言,要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。
三、做身临其境的体验——获取
在教学中,我放手让学生自学、自练、自批、自评。有些学生内容掌握的很好,但是当独自做题时往往答非所问,或者条理不清。为此,我争取在每堂课上让每个学生做一次“老师”,帮助同学批改课堂练习,通过相互的批改,学生会更直观的感受到解题的方法,比老师直接讲授效果要好的多。在抓好学生常规学习行为的基础上,自学辅导教学的始终还应贯切教师的检查督促策略。在组织学生发言的过程中,我会顺便检查学生完成答題的情况,对其中表现突出、进步明显的学生及时表扬,记录在案,并把记录情况明确告知学生。
总之,我认为学生是学习的主人,在教学中应千方百计地把学生的各种感官调动起来,引导他们主动地参加到各种学习活动中去,自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题。从而掌握自学方法,探索知识的规律。