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摘要：新课改推行多年以来，教育一直将落实新课改理念、创新教学模式，引导学生从被动学习转变为主动学习，让学生真正成为课堂的主人作为教育的核心，力求培养学生形成自主学习能力，培养他们的创新能力。导学案教学方法的出现与现代教育的发展目标极为相符，充分体现了导促学“学促教、评促学”的理念，可以很好地突出学生在课堂中的主体地位。为此本文主要就“导学案”在初中英语教学中的应用原则以及策略进行分析，希望通过本文的分析，可以为广大教师提供一些教学参考。
关键词：导学案；初中英语；教学
一、 导学案实施的原则
（一） 合作性原则
在进行导学案教学的过程中，小组合作是一种最为常见的形式。在小组合作的过程中，可以根据学生的学习水平将他们穿插地分成小组，通过这样的帮扶形式，可以让学习成绩成绩较好的学生带领学习薄弱的学生共同进步。在分组时，还应特别注意每个小组之间的实力均衡，切勿差异过大，应保持水平接近。小组当中的成员可以相互地吸取经验，共同学习，这样有利于形成梯度式学习，实现学生们的共同成长，从整体上提高学生们的英语学习能力。
（二） 发展性原则
导学案教学方法的开展过程中，不仅要重点关注学生们的知识学习状况，同时还需要重视学生的发展，包括学生的情感态度、价值观以及其他方面的人格发展。与此同时，导学案的发展性原则还体现在其与社会其他事物的关联上。也就是说，导学案的实施效果对学生对外界社会的认知方式有着直接性的影响，可能影响到学生的智力以及非智力的发展。若导学案的实施效果良好，可以提高学生独立学习能力，有利于提高他们的创造性思维，并且对他们的人际关系处理、家庭关系、个性、行事风格等方面都有很大帮助。
（三） 激励性原则
评价是教学活动开展的一个重要环节，在实施导学案的过程中，应坚持激励性原则。在面对问题时，评价方式通常包括以下几种：一是直接指出学生的不足，但不直接指明改正的方向；二是通过反面论证来引导学生找到自身的错误，并发现原因，及时改正；三是教师在发现问题后不直接指出，而让学生之间相互指出，并找寻改正对策。这样的方法是多种多样的，但其目的很统一，都是为了让学生积极上进，提高他们的独立学习能力。除此之外，激励性原则还体现在教师对学生评价的态度方面，可从说话的表情、态度等方面表现出来。良好的语言态度对于激发学生们的学习兴趣有重要影响，可以让他们认识到错误并不可怕，应学会通过错误吸取教训，而不是纠结在错误的问题当中。
二、 导学案实施的一般流程
（一） 自主预习
课堂开始之前首先应留给学生几分钟时间来相互交流一下预习的情况，对本节课所需掌握的学习内容有一个大致的认知，了解本堂课中需要学会的重点、难点。
（二） 明确目标
新课程的教学目标与复习课的目标存在较大差异。在学习新课时，要求学生对课堂的知识点以及技巧有一个基本的掌握；而复习课则要求学生掌握总结的规律与技巧。
（三） 分组合作
在明确了目标之后，就需要对学生进行分组。应针对学生的能力以及人数将其分成若干个小组，可由每个小组自行选举组长，之后由组长分配学习任务。分组应坚持以下几项原则：让成绩较好的学生来对重点、难点知识进行分析讲解；由中下层次的学生负责点评，并对题目所涉及的内容进行分析；每个小组之间的任务要尽可能地做到均衡，结合题目的内容量来进行分配，若题目当中涉及的知识量较大，那么就可让2-3组共同解决，若题量较小，便可以每组一题；对每個小组的学习状况进行打分，结合完成的质量、速度等多种因素对小组的学习效果进行评价。
（四） 拓展提升
此阶段，学生根据各组的问题依次开始展示，每个组针对不同的任务，对其题目、知识点、重点问题等进行交流展示。在展示结束后由老师对各个小组的问题进行补充与讲解。在实际教学活动展开的过程中，为有效激发学生的课堂活跃性，让课堂内容更加丰富，教师还可采用多样化的评价方法，如开场白评比、点评语、小品、歌曲等形式。
（五） 巩固
展示结束后，还应留给学生一定的交流时间，让他们对自己遇到的疑难问题进行探讨，大家相互帮扶。
三、 导学案实施的一般策略
（一） 情境性策略
初中是义务教育的一个重要阶段，多年来，引导学生从被动学习变为主动学习一直都是我国教育行业关注的一项重点问题。为打破传统的教学模式，创设师生共同参与的教学模式是十分必要的，在进行情境创设的过程中，教师首先需要进行相关的材料搜集，将联系实际的知识点通过多样化的形式融入课堂当中，激发学生参与的主动性。在课堂实践环节，面对一些重点知识，要尽可能地做到理论联系实际，针对一些贴近学生现实生活的素材，通过视频、情景剧、辩论等多种形式展现出来，引导学生主动参与，真正地做到让学生成为课堂的主人。而在此过程中，老师则只需进行适当地引导与辅助，将重点放在对学生学习兴趣以及思维能力的培养上。
（二） 合作学习策略
课堂教学中的合作学习，即指学生们为完成某一项共同的任务而展开的合作性学习。在合作学习的开展过程中需要重视以下几项问题：一是要鼓励学生自主完成任务，在教师进行指导学习的过程中，可适当地采用游戏外部手段，对学生们的学习成果给予肯定；二是引导学生掌握合作学习的方式，只引导学生合作完成任务并不能确保每个学生都能够很好地掌握，只有在每个小组的成员都掌握了合作学习的技巧，才能够有效提高合作学习的效果。
四、 结语
总而言之，在初中英语教学过程中实行导学案的教学方法，对于提高学生的课堂参与度，提高教学效率有着十分重要的作用，应多加应用。
参考文献：
[1]崔衍华.初中英语任务型翻转课堂导学案设计浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（5）：122-126.
[2]常淑瑶.预习导学案在初中英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2013（6）：129-130.
[3]韩利彩.浅谈初中英语导学案在预习中发挥有效性的策略[J].学周刊，2014（15）：120-121.
作者简介：
卢华荣，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区第二初级中学。
关键词：导学案；初中英语；教学
一、 导学案实施的原则
（一） 合作性原则
在进行导学案教学的过程中，小组合作是一种最为常见的形式。在小组合作的过程中，可以根据学生的学习水平将他们穿插地分成小组，通过这样的帮扶形式，可以让学习成绩成绩较好的学生带领学习薄弱的学生共同进步。在分组时，还应特别注意每个小组之间的实力均衡，切勿差异过大，应保持水平接近。小组当中的成员可以相互地吸取经验，共同学习，这样有利于形成梯度式学习，实现学生们的共同成长，从整体上提高学生们的英语学习能力。
（二） 发展性原则
导学案教学方法的开展过程中，不仅要重点关注学生们的知识学习状况，同时还需要重视学生的发展，包括学生的情感态度、价值观以及其他方面的人格发展。与此同时，导学案的发展性原则还体现在其与社会其他事物的关联上。也就是说，导学案的实施效果对学生对外界社会的认知方式有着直接性的影响，可能影响到学生的智力以及非智力的发展。若导学案的实施效果良好，可以提高学生独立学习能力，有利于提高他们的创造性思维，并且对他们的人际关系处理、家庭关系、个性、行事风格等方面都有很大帮助。
（三） 激励性原则
评价是教学活动开展的一个重要环节，在实施导学案的过程中，应坚持激励性原则。在面对问题时，评价方式通常包括以下几种：一是直接指出学生的不足，但不直接指明改正的方向；二是通过反面论证来引导学生找到自身的错误，并发现原因，及时改正；三是教师在发现问题后不直接指出，而让学生之间相互指出，并找寻改正对策。这样的方法是多种多样的，但其目的很统一，都是为了让学生积极上进，提高他们的独立学习能力。除此之外，激励性原则还体现在教师对学生评价的态度方面，可从说话的表情、态度等方面表现出来。良好的语言态度对于激发学生们的学习兴趣有重要影响，可以让他们认识到错误并不可怕，应学会通过错误吸取教训，而不是纠结在错误的问题当中。
二、 导学案实施的一般流程
（一） 自主预习
课堂开始之前首先应留给学生几分钟时间来相互交流一下预习的情况，对本节课所需掌握的学习内容有一个大致的认知，了解本堂课中需要学会的重点、难点。
（二） 明确目标
新课程的教学目标与复习课的目标存在较大差异。在学习新课时，要求学生对课堂的知识点以及技巧有一个基本的掌握；而复习课则要求学生掌握总结的规律与技巧。
（三） 分组合作
在明确了目标之后，就需要对学生进行分组。应针对学生的能力以及人数将其分成若干个小组，可由每个小组自行选举组长，之后由组长分配学习任务。分组应坚持以下几项原则：让成绩较好的学生来对重点、难点知识进行分析讲解；由中下层次的学生负责点评，并对题目所涉及的内容进行分析；每个小组之间的任务要尽可能地做到均衡，结合题目的内容量来进行分配，若题目当中涉及的知识量较大，那么就可让2-3组共同解决，若题量较小，便可以每组一题；对每個小组的学习状况进行打分，结合完成的质量、速度等多种因素对小组的学习效果进行评价。
（四） 拓展提升
此阶段，学生根据各组的问题依次开始展示，每个组针对不同的任务，对其题目、知识点、重点问题等进行交流展示。在展示结束后由老师对各个小组的问题进行补充与讲解。在实际教学活动展开的过程中，为有效激发学生的课堂活跃性，让课堂内容更加丰富，教师还可采用多样化的评价方法，如开场白评比、点评语、小品、歌曲等形式。
（五） 巩固
展示结束后，还应留给学生一定的交流时间，让他们对自己遇到的疑难问题进行探讨，大家相互帮扶。
三、 导学案实施的一般策略
（一） 情境性策略
初中是义务教育的一个重要阶段，多年来，引导学生从被动学习变为主动学习一直都是我国教育行业关注的一项重点问题。为打破传统的教学模式，创设师生共同参与的教学模式是十分必要的，在进行情境创设的过程中，教师首先需要进行相关的材料搜集，将联系实际的知识点通过多样化的形式融入课堂当中，激发学生参与的主动性。在课堂实践环节，面对一些重点知识，要尽可能地做到理论联系实际，针对一些贴近学生现实生活的素材，通过视频、情景剧、辩论等多种形式展现出来，引导学生主动参与，真正地做到让学生成为课堂的主人。而在此过程中，老师则只需进行适当地引导与辅助，将重点放在对学生学习兴趣以及思维能力的培养上。
（二） 合作学习策略
课堂教学中的合作学习，即指学生们为完成某一项共同的任务而展开的合作性学习。在合作学习的开展过程中需要重视以下几项问题：一是要鼓励学生自主完成任务，在教师进行指导学习的过程中，可适当地采用游戏外部手段，对学生们的学习成果给予肯定；二是引导学生掌握合作学习的方式，只引导学生合作完成任务并不能确保每个学生都能够很好地掌握，只有在每个小组的成员都掌握了合作学习的技巧，才能够有效提高合作学习的效果。
四、 结语
总而言之，在初中英语教学过程中实行导学案的教学方法，对于提高学生的课堂参与度，提高教学效率有着十分重要的作用，应多加应用。
参考文献：
[1]崔衍华.初中英语任务型翻转课堂导学案设计浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（5）：122-126.
[2]常淑瑶.预习导学案在初中英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2013（6）：129-130.
[3]韩利彩.浅谈初中英语导学案在预习中发挥有效性的策略[J].学周刊，2014（15）：120-121.
作者简介：
卢华荣，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区第二初级中学。