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摘要：在新课标的影响下，越来越注重在情境中进行教学活动，同时，发挥学生在教学活动中的主要地位，让学生多多的进行教学互动也成为了重点。而情境互动学习方式，恰好可以满足新课标的要求，将学生更好的带入到课堂的学习中，提高学生的参与感。小学时期，数学作为主要的学科，在日常中的用处也比较多，因此，就成为了小学生必须要学习和掌握的知识。同时，小学阶段数学知识的学习往往是比较复杂的，如果可以将情境互动学习引入到小学数学课堂中，会大大加快数学课堂的教学进程，提高教学质量，对于学生全面发展起到了积极的促进作用。
关键词：小学数学;情景互动;学习方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学情境互动学习方式的重要意义
由于，小学阶段学生的思维能力需要得到更多的提升，同时，小学阶段数学课程较为抽象，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，在情景互动学习方式的影响下，就会让数学课程更加简易，帮助学生更好的理解数学知识。情景互动学习方式会增强学生在课堂中的互动，让学生在课堂中更加有这参与感，学生在互动过程中，多多与同学进行交流，学生就会领会到更多的知识观点，对于学生全面发展以及思维能力的拓展有着积极的促进作用。情景互动学习方式符合小学阶段学生的发展特点，有利于学生发挥课堂中的主动性。
二、小学数学情境互动学习方式的运用策略
（一）组织学生进行自主学习，促进学生互动交流
在新课标的影响下，越来越重视学生在课堂中的主动性，希望学生可以通过自身的努力来完成所需要学习的知识内容。因此，针对这一情况，在教学过程中，教师需要让学生多多进行自主的学习，让学生进行课前预习活动，与其他学生进行互动交流，在课堂中，教师可以对学生进行随机的抽查，针对学生的预习情况，再进行教学和授课。这种方式不仅仅让学生在课堂中更有参与感，也有效的加深了学生对于所学知识的印象，对于知识的掌控更加牢固，从而更好的促进小学阶段数学教学目标的实现。
例如：在人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学中，这部分知识的教学，不仅仅是为了让学生掌握扇形统计图的特点和作用，更多的是为了培养学生的想象力。由于这部分的知识内容比较抽象，对于学生来说，理解和掌握有着一定的难度，教师就可以要求学生进行自主学习，教师再结合学生自主学习的成效，来进行接下来的授课，不仅仅提高了学生的学习主动性，也会让学生积极的发表自己的观点，对于学生的学习自信心的提升起到了极大的帮助。
（二）进行问题情境创设，激发学生积极性
在小学数学课堂中，如果想要更好的展开互动，最有效的方式就是进行问题情境的创设，通过提问，不仅仅让学生更多的进行思考，开发学生的思维，也有效的提高了互动交流。教师如果想要顺利开展问题情境，就需要让学生可以置身于情境中，从而提高学生的兴趣，让学生进行讨论和思考。小学阶段学生的思维能力非常活跃，这种问题情境对于学生来说是非常有效的激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
例如：在人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”的教学中，其中认识四边形知识的教授中，教师就可以进行问题情境创设，教师可以搜寻一些图片让学生进行观察，观察后进行提问：“发现了有哪些图形？图中有这么多图形，同学们能给这些图形分分类吗？”，通过这种方式，让学生进行了充分的思考，加深了学生对于各类图形的认识，发展了学生的思维。
（三）创设生活情景，有效积累数学知识
在生活中，数学知识无处不见，包含在衣食住行各个方面，如果教师在进行教学活动时，可以将数学知识与生活的内容进行关联，不仅仅更易于学生学习和掌握，更多的提高了学生的学习兴趣。同时，生活情境的創设，可以让学生更加直观的理解数学知识内容。在生活情境中，还有效的提高了学生和教师之间的交流互动，让学生在互动中愉快的学习到新的知识，有效的提升了学生的学习能力。
例如：在人教版小学数学六年级下册“百分数”的教学中，其中在“折扣”知识是与生活有着非常密切的联系的，在各种节假日中，商场、超市就会进行折扣，来吸引更多的顾客购买，如果学生可以掌握这部分的知识内容，就会知道折扣的数目以及是否划算。因此，在小学数学的教学中，如果可以更多的结合生活中的实际情况来进行知识内容的教授，不仅仅会使得学生学习到更多有用的知识，还在一定程度上帮助学生提升了自身数学学习能力。
三、结论
小学阶段，学生的思维活跃，如果在教学活动中，结合学生的情况来开展一系列的情境，不仅仅有利于激发学生的学习积极性，也会帮助学生更加简单明了的理解各类数学知识。同时，这种学习方式，会大大增加数学课堂的趣味性，让学生可以更加投入到数学知识的学习中，激发了学生的学习热情，提高学生学习数学知识的积极性，提高学生学习的欲望，对于数学课程教学质量的提升起到了积极的促进作用。
参考文献
[1]吴杨.情境教学法在小学高年级数学教学中的应用分析[J].小学生（下旬刊），2021（09）：61.
[2]任凤霞.浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：95-96.
关键词：小学数学;情景互动;学习方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学情境互动学习方式的重要意义
由于，小学阶段学生的思维能力需要得到更多的提升，同时，小学阶段数学课程较为抽象，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，在情景互动学习方式的影响下，就会让数学课程更加简易，帮助学生更好的理解数学知识。情景互动学习方式会增强学生在课堂中的互动，让学生在课堂中更加有这参与感，学生在互动过程中，多多与同学进行交流，学生就会领会到更多的知识观点，对于学生全面发展以及思维能力的拓展有着积极的促进作用。情景互动学习方式符合小学阶段学生的发展特点，有利于学生发挥课堂中的主动性。
二、小学数学情境互动学习方式的运用策略
（一）组织学生进行自主学习，促进学生互动交流
在新课标的影响下，越来越重视学生在课堂中的主动性，希望学生可以通过自身的努力来完成所需要学习的知识内容。因此，针对这一情况，在教学过程中，教师需要让学生多多进行自主的学习，让学生进行课前预习活动，与其他学生进行互动交流，在课堂中，教师可以对学生进行随机的抽查，针对学生的预习情况，再进行教学和授课。这种方式不仅仅让学生在课堂中更有参与感，也有效的加深了学生对于所学知识的印象，对于知识的掌控更加牢固，从而更好的促进小学阶段数学教学目标的实现。
例如：在人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学中，这部分知识的教学，不仅仅是为了让学生掌握扇形统计图的特点和作用，更多的是为了培养学生的想象力。由于这部分的知识内容比较抽象，对于学生来说，理解和掌握有着一定的难度，教师就可以要求学生进行自主学习，教师再结合学生自主学习的成效，来进行接下来的授课，不仅仅提高了学生的学习主动性，也会让学生积极的发表自己的观点，对于学生的学习自信心的提升起到了极大的帮助。
（二）进行问题情境创设，激发学生积极性
在小学数学课堂中，如果想要更好的展开互动，最有效的方式就是进行问题情境的创设，通过提问，不仅仅让学生更多的进行思考，开发学生的思维，也有效的提高了互动交流。教师如果想要顺利开展问题情境，就需要让学生可以置身于情境中，从而提高学生的兴趣，让学生进行讨论和思考。小学阶段学生的思维能力非常活跃，这种问题情境对于学生来说是非常有效的激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
例如：在人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”的教学中，其中认识四边形知识的教授中，教师就可以进行问题情境创设，教师可以搜寻一些图片让学生进行观察，观察后进行提问：“发现了有哪些图形？图中有这么多图形，同学们能给这些图形分分类吗？”，通过这种方式，让学生进行了充分的思考，加深了学生对于各类图形的认识，发展了学生的思维。
（三）创设生活情景，有效积累数学知识
在生活中，数学知识无处不见，包含在衣食住行各个方面，如果教师在进行教学活动时，可以将数学知识与生活的内容进行关联，不仅仅更易于学生学习和掌握，更多的提高了学生的学习兴趣。同时，生活情境的創设，可以让学生更加直观的理解数学知识内容。在生活情境中，还有效的提高了学生和教师之间的交流互动，让学生在互动中愉快的学习到新的知识，有效的提升了学生的学习能力。
例如：在人教版小学数学六年级下册“百分数”的教学中，其中在“折扣”知识是与生活有着非常密切的联系的，在各种节假日中，商场、超市就会进行折扣，来吸引更多的顾客购买，如果学生可以掌握这部分的知识内容，就会知道折扣的数目以及是否划算。因此，在小学数学的教学中，如果可以更多的结合生活中的实际情况来进行知识内容的教授，不仅仅会使得学生学习到更多有用的知识，还在一定程度上帮助学生提升了自身数学学习能力。
三、结论
小学阶段，学生的思维活跃，如果在教学活动中，结合学生的情况来开展一系列的情境，不仅仅有利于激发学生的学习积极性，也会帮助学生更加简单明了的理解各类数学知识。同时，这种学习方式，会大大增加数学课堂的趣味性，让学生可以更加投入到数学知识的学习中，激发了学生的学习热情，提高学生学习数学知识的积极性，提高学生学习的欲望，对于数学课程教学质量的提升起到了积极的促进作用。
参考文献
[1]吴杨.情境教学法在小学高年级数学教学中的应用分析[J].小学生（下旬刊），2021（09）：61.
[2]任凤霞.浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：95-96.