许多高一学生都反映高中化学比初中难学，虽然上课能听懂，但作业却做得很慢或者不会做，同初中的化学完全不同. 笔者认为首先要给他们能学好高中化学的信心，但最重要的是在教学中结合中学生的思维特点，教给他们学习高中化学的方法，使之能较快适应高中化学的学习.
　　一、教学生用已知的理性知识类比新学知识——类比教学引导法
　　类比推理是人们认识事物的思维形式之一，它能帮助从已知事物的有关理论建立假说去说明新事物；用某些已知的属性来说明未知的属性，以增强说服力，使人们容易理解，类比是化学教学中一种常用的方法.
　　例如，把初中已有的物理量质量、长度与物质的量进行类比，提出物质的量的概念和单位，又把1 mol与1打进行类比提出了阿伏加德罗常数.再如在教学“氧化还原反应”时，高中阶段要求多角度认识和掌握有关氧化还原反应的概念，其主要要求有：一是氧化还原反应中有关氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应的概念，二是这些概念之间的关系，三是从初三的“得氧失氧”观点过渡到“化合价升降”的观点，再上升到“电子转移”观点，这种思维的变换，使概念不清的学生感到更加困惑以至无所适从.因此笔者在处理教学内容时，结合H2还原CuO的实例，对于氧化与还原、被氧化与被还原、氧化剂与还原剂、氧化性与还原性、氧化产物与还原产物等概念与初三所学进行类比.再引导学生上升到化合价升降的观点，认识氧化还原反应概念；在此基础上，带领学生复习元素化合价升降与原子或离子的电子转移关系，并上升到从电子转移观点来认识氧化还原反应，从而使学生全面系统地学习氧化还原反应，在循序渐进中真正掌握氧化还原反应的知识.
　　高中教学中应根据学生已经熟悉的类比法，借鉴初中教学的做法，来处理教材中的重点、难点问题.例如高中的“化学平衡”“电离平衡” “化学反应速率”等很难理解，但类比了初中的“溶解平衡”与以及物理中的“速度”后，问题就迎刃而解了.高二的有机化学的教学中常只讲一种代表物而后推广一类，这其中运用的就是类比法.