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【摘要】高中地理具有一定的综合性，且与生活实际之间有着密切的关联。在教学过程中，除了要求学生对相关的知识内容有充分的了解之外，往往还要求学生能掌握一定的读图能力能充分对地图进行分析来获取有价值的信息。然而就目前来看，我国仍有大多数高中的地理教师未能给予学生读图能力的培养充足的重视，在一定程度上对学生地理成绩的提升造成了限制。本文将就高中地理学生读图能力培养的现状进行分析，并在此基础上针对学生读图能力的培养提出相应建议。
【关键词】高中；地理教学；读图能力；培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0123-01
地理是高中学生教育中能有效对学生想象能力和思维能力等有效培养的一门重要学科，尤其是近年来全面发展的教育思想不断深入，基于学生自身综合素质的提升，教师更应基于地理教学充足的重视。然而就实际的教学来看，地图一直是学生地理学习中的难点内容，但有绝大多数的地理知识都与地图之间有着密切的关联，因此教师应给予学生读图能力的培养充足的重视。对此，针对现阶段高中地理学生读图能力培养存在的问题采取合理有效的培养方式就显得至关重要。
一、高中地理学生读图能力培养的基本现状
通过相关的调查分析可得知，现阶段仍有大多数高中的地理教师在教学中更加重视利用讲解的方式进行教学，这在一定程度上忽视了对学生想象能力和思维能力的培养，并对学生地理成绩的提升造成了限制。就目前来看，我国高中地理学生读图能力的培养主要存在以下两方面的问题：
1.对读图能力认识的欠缺
就目前来看，我国有绝大多数高中的地理教师在教学中都存在对读图能力认识的欠缺，主要表现为，其仅将学生的读图能力看做是一种感知能力，认为学生仅需掌握相关的地理知识内容，就自然而然的能够看懂各类图表。也正因如此，有绝大多数的地理教师在教学中往往会认为要促进学生地理学习成绩的提升，对学生的感知能力培养是首要任务，而学生自身感知能力提升后是否对其读图能力进行培养就无需多加关注。但从现实层面来看，地理图表更多的表现为一种简易语言的形式能对其所表示地区的相关信息内容进行概括，而学生自身读图能力的缺乏就限制了其对相关信息的理解。
2.对学生读图能力培养重视的欠缺
高中地理教师在教学中未能给予学生读图能力的培养充足的重视也是现存的主要问题之一。在地理学习过程中学生的读图能力会随着学习的不断深入而得到强化，主要表现为由浅层地理知识信息的获取逐渐转变为对深层地理知识信息的获取。然而，在实际的教学过程中，由于绝大多数教师都未能给予学生读图能力的培养充足的重视，因此在教学过程中有绝大多数的教师都仅重视学生浅层知识信息获取能力培养，这就在一定程度上对学生自身的想象能力和思维能力造成了限制，并给学生地理成绩的提升带来了不利的影响。此外，也正由于教师对学生读图能力培养的不重视，学生自身的综合全面发展也受到了较大的限制。
二、高中学生读图能力培养的对策
要切实有效的对学生地理读图能力进行培养，首先就必须要强化教师对读图能力培养的认识，来提高教师对读图能力培养的重视，进而在教学中采取科学有效的教学方式。
1.基于知识基础强化培养学生的图表识别能力
扎实的知识基础是培养学生读图能力的重要保障，因此高中地理教师针对学生读图能力的培养就必须要重视学生自身基础知识的强化，以保证学生对图表的各元素都有充足的掌握，使学生对图表所表示的信息有更加充分的掌握。对此，在实际的教学过程中教师就必须要重视对学生的基础知识掌握能力进行强化，来帮助学生对图表相关的元素有深层的掌握，进而强化学生自身的图表识别能力。由于地理图表与生活现实之间有着密切的关联，教师在实际的教学过程中还应引导学生结合实际来进行图表的分析，以帮助学生强化对图表信息内容的掌握。此外，在教学过程中教师还应引导学生对图表相关的信息概念等进行充分的掌握，这对强化其自身的图表识别能力也具有良好帮助。
2.基于地理读图培养学生的图表分析能力
对学生的图表分析能力进行培养也是能有效强化学生读图能力的重要方式之一，強调的是学生在对相关的地理知识信息有充分掌握的基础上能将其运用到读图中来对图表中所涉及到的知识信息内容进行充分的分析。有部分高中生在地理知识的学习过程中往往仅重视知识内容的学习，而忽视了对知识内容的实践应用，这就导致其无法合理有效的利用这些知识来解决形式各样的问题。这就在一定程度上强调了学生分析能力在读图能力培养中的重要作用，要求教师在教学中能充分引导学生学会利用已有的知识经验来进行图表的分析，来充分分析不同图表之间的关联性与差异性，进而促进学生自身的思维能力得到相应的提升。
3.基于地理读图培养学生的绘图能力
针对高中生地理读图能力的培养也要求教师在教学中能重视培养学生的绘图能力，究其原因主要是因为，只有对相关的知识信息内容有充足的认识和理解采用完成地理图表绘制。因此，对学生的绘图能力进行培养也能充分有效的强化学生自身的读图能力。一方面，教师在教学中应合理的对绘图的素材进行选择，以确保学生能将自身已有的知识经验运用到图表的绘制中来对其自身的知识掌握能力进行强化；另一方面，教师要引导学生利用科学有效的方式进行图表的绘制，而当学生对图表绘制熟练掌握时，其往往对图表就能产生更深层次的理解，自身的读图能力也将得到相应的提升。此外，教师在教学中还应重视与学生就图表进行互动探讨，以从根本上强化学生对图表的认知。
三、结语
在高中地理学习过程中，学生的读图能力往往对其自身的地理成绩有着至关重要的影响。对此，高中的地理教师在教学中就必须要给予学生读图能力的培养充足的重视，确保在实际的教学过程中能采用合理有效的方式来对学生的读图能力进行培养，进而促进学生自身地理成绩得到相应的提升，从根本上强化自身的想象能力和思维能力实现自身的全面发展。
参考文献
[1]黄师刚.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2012（02）.
[2]赵金秀.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育.2014（08）.
作者简介：赵静，女，1988年3月，籍贯：甘肃，工作单位：新疆哈密市伊州区第八中学。
【关键词】高中；地理教学；读图能力；培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0123-01
地理是高中学生教育中能有效对学生想象能力和思维能力等有效培养的一门重要学科，尤其是近年来全面发展的教育思想不断深入，基于学生自身综合素质的提升，教师更应基于地理教学充足的重视。然而就实际的教学来看，地图一直是学生地理学习中的难点内容，但有绝大多数的地理知识都与地图之间有着密切的关联，因此教师应给予学生读图能力的培养充足的重视。对此，针对现阶段高中地理学生读图能力培养存在的问题采取合理有效的培养方式就显得至关重要。
一、高中地理学生读图能力培养的基本现状
通过相关的调查分析可得知，现阶段仍有大多数高中的地理教师在教学中更加重视利用讲解的方式进行教学，这在一定程度上忽视了对学生想象能力和思维能力的培养，并对学生地理成绩的提升造成了限制。就目前来看，我国高中地理学生读图能力的培养主要存在以下两方面的问题：
1.对读图能力认识的欠缺
就目前来看，我国有绝大多数高中的地理教师在教学中都存在对读图能力认识的欠缺，主要表现为，其仅将学生的读图能力看做是一种感知能力，认为学生仅需掌握相关的地理知识内容，就自然而然的能够看懂各类图表。也正因如此，有绝大多数的地理教师在教学中往往会认为要促进学生地理学习成绩的提升，对学生的感知能力培养是首要任务，而学生自身感知能力提升后是否对其读图能力进行培养就无需多加关注。但从现实层面来看，地理图表更多的表现为一种简易语言的形式能对其所表示地区的相关信息内容进行概括，而学生自身读图能力的缺乏就限制了其对相关信息的理解。
2.对学生读图能力培养重视的欠缺
高中地理教师在教学中未能给予学生读图能力的培养充足的重视也是现存的主要问题之一。在地理学习过程中学生的读图能力会随着学习的不断深入而得到强化，主要表现为由浅层地理知识信息的获取逐渐转变为对深层地理知识信息的获取。然而，在实际的教学过程中，由于绝大多数教师都未能给予学生读图能力的培养充足的重视，因此在教学过程中有绝大多数的教师都仅重视学生浅层知识信息获取能力培养，这就在一定程度上对学生自身的想象能力和思维能力造成了限制，并给学生地理成绩的提升带来了不利的影响。此外，也正由于教师对学生读图能力培养的不重视，学生自身的综合全面发展也受到了较大的限制。
二、高中学生读图能力培养的对策
要切实有效的对学生地理读图能力进行培养，首先就必须要强化教师对读图能力培养的认识，来提高教师对读图能力培养的重视，进而在教学中采取科学有效的教学方式。
1.基于知识基础强化培养学生的图表识别能力
扎实的知识基础是培养学生读图能力的重要保障，因此高中地理教师针对学生读图能力的培养就必须要重视学生自身基础知识的强化，以保证学生对图表的各元素都有充足的掌握，使学生对图表所表示的信息有更加充分的掌握。对此，在实际的教学过程中教师就必须要重视对学生的基础知识掌握能力进行强化，来帮助学生对图表相关的元素有深层的掌握，进而强化学生自身的图表识别能力。由于地理图表与生活现实之间有着密切的关联，教师在实际的教学过程中还应引导学生结合实际来进行图表的分析，以帮助学生强化对图表信息内容的掌握。此外，在教学过程中教师还应引导学生对图表相关的信息概念等进行充分的掌握，这对强化其自身的图表识别能力也具有良好帮助。
2.基于地理读图培养学生的图表分析能力
对学生的图表分析能力进行培养也是能有效强化学生读图能力的重要方式之一，強调的是学生在对相关的地理知识信息有充分掌握的基础上能将其运用到读图中来对图表中所涉及到的知识信息内容进行充分的分析。有部分高中生在地理知识的学习过程中往往仅重视知识内容的学习，而忽视了对知识内容的实践应用，这就导致其无法合理有效的利用这些知识来解决形式各样的问题。这就在一定程度上强调了学生分析能力在读图能力培养中的重要作用，要求教师在教学中能充分引导学生学会利用已有的知识经验来进行图表的分析，来充分分析不同图表之间的关联性与差异性，进而促进学生自身的思维能力得到相应的提升。
3.基于地理读图培养学生的绘图能力
针对高中生地理读图能力的培养也要求教师在教学中能重视培养学生的绘图能力，究其原因主要是因为，只有对相关的知识信息内容有充足的认识和理解采用完成地理图表绘制。因此，对学生的绘图能力进行培养也能充分有效的强化学生自身的读图能力。一方面，教师在教学中应合理的对绘图的素材进行选择，以确保学生能将自身已有的知识经验运用到图表的绘制中来对其自身的知识掌握能力进行强化；另一方面，教师要引导学生利用科学有效的方式进行图表的绘制，而当学生对图表绘制熟练掌握时，其往往对图表就能产生更深层次的理解，自身的读图能力也将得到相应的提升。此外，教师在教学中还应重视与学生就图表进行互动探讨，以从根本上强化学生对图表的认知。
三、结语
在高中地理学习过程中，学生的读图能力往往对其自身的地理成绩有着至关重要的影响。对此，高中的地理教师在教学中就必须要给予学生读图能力的培养充足的重视，确保在实际的教学过程中能采用合理有效的方式来对学生的读图能力进行培养，进而促进学生自身地理成绩得到相应的提升，从根本上强化自身的想象能力和思维能力实现自身的全面发展。
参考文献
[1]黄师刚.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2012（02）.
[2]赵金秀.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育.2014（08）.
作者简介：赵静，女，1988年3月，籍贯：甘肃，工作单位：新疆哈密市伊州区第八中学。