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本人从事初中物理的教学工作已经有些年头了，经历了生疏、熟悉到成功，经历过失败，也有收获的喜悦和荣誉。新课程的改革也已经开展近十年了，有喜有忧。本文针对我们所做的教育教学工作以及初中物理教学的改革和发展现状，结合社会的发展变化不断地反思，根据自己的一些经验和想法，从以下三个方面谈谈初中物理教学。
一、初中物理教学现状
（一）大部分初中物理教学仍然以传统的讲授为主，以“我”为中心。由于物理科目自身的学科体系性、特殊性及相对的枯燥性，教师在课堂中害怕学生学不会、弄不懂，所以就一个劲地“讲”，目的是讲得更加清楚、更加明了、更加透彻，从而让学生学会、学懂、学好，但往往欲速不达，适得其反，最终结果并不好。学生学习缺乏主动性，不会自主学习，只是被动学习，思维没有得到开发，能力得不到提高。
（二）为了更好地提高教学效果，许多物理教师也尝试进行教学的变革和创新。比如尽可能地多做实验，尽可能地让课堂变得直观、明了，让学生容易看懂看明白，进而学会、学好，效果虽然有但却不是很大。有一大部分物理教师都在尝试这种做法，坚持的时间各不相同，长短不一，最后无果而终。
（三）很多教师为了使自己所教课程能够完成学校或上级下达的目标任务，就只是以教授为主，以大量的练习为中心，搞“题海战术”让学生在“题海”中苦苦挣扎，限制了学生的创新意识和创造能力。
（四）部分年轻教师不安于现状，不断地尝试教学方式的创新，一段时间一个模式、一个观念、一个想法，缺乏明确的教学方向、目标、思路。
（五）部分教师为了应付检查、听课等，偶尔也运用多媒体教学，从网上下载一些PPT课件，不加修改，没有融入自己的教学理念、思想、设计，直接进行教学，期间甚至错误百出。
从以上种种现状可以总结出，我们的初中物理教学由于社会、管理部门、教师自身等多方面的原因，仍处于或大部分处于传统的教育教学模式之中，围绕升学考试做着各种努力，一味地追求成绩，缺乏对学生创新意识和创造能力的培养。
二、物理课堂教学改革的尝试
（一）组织学生以学为主，课前设立学生自学目标，设计自学的问题、知识点、重点、难点等，然后在课堂中教师有针对性地讲解，尽量减少课堂讲授量，增加学生的学习量，使得学生的主动性有所增加。
（二）创设一些探究性的课题，让学生自己动手设计，准备实验，通过亲手实验观察研究，总结出一些规律、结论，掌握知识。
（三）将学生按座位分组，安排组长，班干部督促学习，布置任务，准备实验，安排发言的学生、实验的学生、总结的学生，让学生自主学习，在一定程度上调动了学生的学习主动性。
（四）组织学习骨干先学后讲，发挥学生主体意识，同学们互相评比、互相竞赛，从而培养他们的团体合作意识、聪明才智，挖掘学习潜力。
（五）利用多媒体制作课件图文并茂，音画俱全，引领学生学习，比单纯讲授的效果更好。
三、学案引领探究教学
针对以上教学现状，初中物理教学应该也必须做出改变和革新。
（一）首先要解放思想，开阔眼界，把着眼点放在学生能力的培养上，不局限于学生成绩和升学率的提高，切实从学生的发展和未来出发，以培养能力、开发潜力为目的，培养适应未来发展的创新型人才。
（二）改变以往以讲为主，以练为主的教学模式，不再一味地追求教学成绩和升学率。改革的主导思想是切实发挥学生的主观能动性，培养兴趣，激励学生，让他们去“学”，而不是等教师去教，让他们自己在实验探究过程中、生活实践中去探究、去找寻物理知识，重行动、重过程、重方法、重能力。
（三）改革的重点是学案优先，要区别于市面上已出版的学案，设计浅显易懂、由浅入深、直观明了、图文并茂、引领作用强的学案，让学生看学案就有兴趣、有学习的欲望和行动，也会有目的地学习，有针对性地学习。在优质学案的引领下，学生学习更能有目的、有方向、有针对性，确实起到学习、培养兴趣的作用。
（四）伴随学案设计大量容易操作、现象明显、蕴含课程中的物理知识的实验，让学生自己动手去做，进而培养学习兴趣，掌握探究方法。让他们在实验中学习，在实验中培养兴趣，在实验中掌握学习方法，培养科学态度，在轻松的氛围中有目的地探究学习。
（五）在新的教学中要充分发挥优秀学生的引导作用，让学生在合作、交流、讨论中学到知识。教师要认真地对学生进行分组，要做到分组分人的指导，培养尽可能多的学习骨干和带头人，让学生引导学生学习，以优促劣，以勤促懒，以点促面，把更多的时间花在课堂以外。上课之前，精心组织课堂的探究、观察和讨论，在课后再进行点对点的辅导，解决每个学生的具体问题、困难、迷惑、疑惑，让他们及时得到指导。
（六）要充分发挥和完善学生激励、表彰和评价机制，争取多表彰、多鼓励、多启发、多引领。只有这样，才能激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，进而让他们的能力得到全面提高。
当然，在物理教学改革中会遇到很多的问题和困难，但是，不改革只会陷入应试教育的泥潭，把他们培养成应试工具，高分低能，缺乏创新。 因此，不管改革之路如何曲折，我们一定要坚定信念，确实做到以开发学生能力、培养学生兴趣为出发点，逐步培养他们的科学探究意识及能力。相信初中物理教学一定能取得大的进步和质的跨越，一定能有所突破，有所提高。
一、初中物理教学现状
（一）大部分初中物理教学仍然以传统的讲授为主，以“我”为中心。由于物理科目自身的学科体系性、特殊性及相对的枯燥性，教师在课堂中害怕学生学不会、弄不懂，所以就一个劲地“讲”，目的是讲得更加清楚、更加明了、更加透彻，从而让学生学会、学懂、学好，但往往欲速不达，适得其反，最终结果并不好。学生学习缺乏主动性，不会自主学习，只是被动学习，思维没有得到开发，能力得不到提高。
（二）为了更好地提高教学效果，许多物理教师也尝试进行教学的变革和创新。比如尽可能地多做实验，尽可能地让课堂变得直观、明了，让学生容易看懂看明白，进而学会、学好，效果虽然有但却不是很大。有一大部分物理教师都在尝试这种做法，坚持的时间各不相同，长短不一，最后无果而终。
（三）很多教师为了使自己所教课程能够完成学校或上级下达的目标任务，就只是以教授为主，以大量的练习为中心，搞“题海战术”让学生在“题海”中苦苦挣扎，限制了学生的创新意识和创造能力。
（四）部分年轻教师不安于现状，不断地尝试教学方式的创新，一段时间一个模式、一个观念、一个想法，缺乏明确的教学方向、目标、思路。
（五）部分教师为了应付检查、听课等，偶尔也运用多媒体教学，从网上下载一些PPT课件，不加修改，没有融入自己的教学理念、思想、设计，直接进行教学，期间甚至错误百出。
从以上种种现状可以总结出，我们的初中物理教学由于社会、管理部门、教师自身等多方面的原因，仍处于或大部分处于传统的教育教学模式之中，围绕升学考试做着各种努力，一味地追求成绩，缺乏对学生创新意识和创造能力的培养。
二、物理课堂教学改革的尝试
（一）组织学生以学为主，课前设立学生自学目标，设计自学的问题、知识点、重点、难点等，然后在课堂中教师有针对性地讲解，尽量减少课堂讲授量，增加学生的学习量，使得学生的主动性有所增加。
（二）创设一些探究性的课题，让学生自己动手设计，准备实验，通过亲手实验观察研究，总结出一些规律、结论，掌握知识。
（三）将学生按座位分组，安排组长，班干部督促学习，布置任务，准备实验，安排发言的学生、实验的学生、总结的学生，让学生自主学习，在一定程度上调动了学生的学习主动性。
（四）组织学习骨干先学后讲，发挥学生主体意识，同学们互相评比、互相竞赛，从而培养他们的团体合作意识、聪明才智，挖掘学习潜力。
（五）利用多媒体制作课件图文并茂，音画俱全，引领学生学习，比单纯讲授的效果更好。
三、学案引领探究教学
针对以上教学现状，初中物理教学应该也必须做出改变和革新。
（一）首先要解放思想，开阔眼界，把着眼点放在学生能力的培养上，不局限于学生成绩和升学率的提高，切实从学生的发展和未来出发，以培养能力、开发潜力为目的，培养适应未来发展的创新型人才。
（二）改变以往以讲为主，以练为主的教学模式，不再一味地追求教学成绩和升学率。改革的主导思想是切实发挥学生的主观能动性，培养兴趣，激励学生，让他们去“学”，而不是等教师去教，让他们自己在实验探究过程中、生活实践中去探究、去找寻物理知识，重行动、重过程、重方法、重能力。
（三）改革的重点是学案优先，要区别于市面上已出版的学案，设计浅显易懂、由浅入深、直观明了、图文并茂、引领作用强的学案，让学生看学案就有兴趣、有学习的欲望和行动，也会有目的地学习，有针对性地学习。在优质学案的引领下，学生学习更能有目的、有方向、有针对性，确实起到学习、培养兴趣的作用。
（四）伴随学案设计大量容易操作、现象明显、蕴含课程中的物理知识的实验，让学生自己动手去做，进而培养学习兴趣，掌握探究方法。让他们在实验中学习，在实验中培养兴趣，在实验中掌握学习方法，培养科学态度，在轻松的氛围中有目的地探究学习。
（五）在新的教学中要充分发挥优秀学生的引导作用，让学生在合作、交流、讨论中学到知识。教师要认真地对学生进行分组，要做到分组分人的指导，培养尽可能多的学习骨干和带头人，让学生引导学生学习，以优促劣，以勤促懒，以点促面，把更多的时间花在课堂以外。上课之前，精心组织课堂的探究、观察和讨论，在课后再进行点对点的辅导，解决每个学生的具体问题、困难、迷惑、疑惑，让他们及时得到指导。
（六）要充分发挥和完善学生激励、表彰和评价机制，争取多表彰、多鼓励、多启发、多引领。只有这样，才能激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，进而让他们的能力得到全面提高。
当然，在物理教学改革中会遇到很多的问题和困难，但是，不改革只会陷入应试教育的泥潭，把他们培养成应试工具，高分低能，缺乏创新。 因此，不管改革之路如何曲折，我们一定要坚定信念，确实做到以开发学生能力、培养学生兴趣为出发点，逐步培养他们的科学探究意识及能力。相信初中物理教学一定能取得大的进步和质的跨越，一定能有所突破，有所提高。