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【摘 要】小学低年段的学生，由于刚刚走入校园，且体育课在室外，很容易出现散漫、无组织无纪律的问题，导致课堂比较难管理，教师上课的难度较大，教学效果较低。在小学低年段的体育教学中，体育教师应提高学生学习的兴趣，引导学生积极主动地参与学习，提升学生的体育学习效果。本文着重围绕如何营造体育课堂氛围来提高学生的体育学习兴趣，提高学生的学习能力，达到有效教学。
【关键词】小学低年段;体育教学;课堂氛围
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0156-02
课堂教学是教学的基本形式，活跃的课堂氛围可以有效提高教学效率，达到教与学的目的。体育教学应以学生为主体，教师应从激发学生兴趣出发引导学生，让学生成为课堂真正的主人[1]。
一、营造轻松和谐的课堂氛围
营造轻松和谐的课堂氛围，能让学生积极地参与到课堂中，有利于教师的课堂教学。如在曲线跑技术动作的教学中，低年级学生在遇到障碍物时无法理解需要靠进去，增加内手臂的摆动。对此，笔者展示了赛车手驾驶汽车的动作，并提问：“赛车手过曲线弯道时，身体是直的吗？”在得到学生的一致否定后，笔者又改为躺下的动作，问：“是不是像我一样完全躺下？”学生说：“不。”笔者接着问：“是不是要往里面靠？”“不”，一些学生低声说。这时笔者认真地说：“我可以这样开车，把车转过来。”看着笔者“左右拐弯”的动作，学生都笑了。然后笔者大声问学生：“我是一个合格的赛车手吗？”学生高兴地回答：“是的！”结合学生的大声回答，笔者知道学生已经理解了动作要领。在轻松愉快的氛围中，学生开始亲自体验这些动作，直到下课铃声响起。教育学家陶行知先生曾经明确指出“创造力最能发挥的条件是民主”。只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，才能让学生发挥创造力，及时行动起来，积极参与到课堂教学中。技能的掌握可以通过多种教学方法来完成，体育的魅力在于此，体育课堂的活力也在于此。如在“8”接力赛的教学中，笔者展示了两个障碍物，让学生充分发挥想象力，想象以不同的方式跑回来，并结合展示自己想到的方法，表达自己的意见。笔者提问：“只绕过每一个障碍物一次，且要回到起点，你会怎么跑？”并让学生试一试。学生如果找到了跑“8”字的方法，就会及时展示出来，这样学生之间就可以展开竞争。
二、营造一个充满表扬和鼓励的课堂
小学生最需要且最喜欢的就是得到欣赏与赞美。赞美是无价的，教师应关注每一个学生练习的过程，积极发现学生的优点，通过鼓励和赞美，让学生肯定自己。同学的掌声、教师的表扬和小奖品是学生取得成功的力量源泉。在课堂教学中，笔者用了各种各样的表扬方法：赞美的语气——“你做得很好！”“你刚才表现得多好啊！”;一个友好的手势——拍拍学生肩膀，轻轻点头，微微一笑。笔者尽力赞美每一位学生，让学生感受到成功的喜悦，这样课堂氛围能活跃起来，学生的学习效果会更好。如在二年级上课前，笔者要求学生排队要快、静、平。但是，一部分学生一到操场上就大声喧哗、嬉笑，没有自律意识。面对这种情况，笔者在课前对学生说：“上节××同学做得很好，继续保持！在这节课上，老师要看哪个学生表现得比他好。”这样，表现好的学生会继续保持下去，表现较差的学生也会自我约束。在学生排队时，笔者也会说：“看，××同学首先找到了自己的位置。谁还没有找到自己的位置？”这时，吵闹的学生很快就会安静下来，自觉找到自己的位置，迅速站好。在课堂常规训练中，部分学生会很难集中注意力。在这个时候，笔者也会及时表扬那些专注于练习或做得很好的学生，那些表现不佳的学生会立即集中精力听教师的指导。俗话说“对症下药”，学生喜欢听到赞美和鼓励，那么教师就要适时表扬和鼓励，有效增加学生的自信心，激发学生对体育的兴趣，特别是对低年级学生来说，这样能起到事半功倍的效果。
三、运用多种教学方法营造课堂气氛
兴趣是最好的老师。低年级学生喜欢模仿，而且很活跃，同时他们的注意力集中时间比较短，对单一、重复的活动容易失去兴趣。因此，笔者在每节体育课上都力求创新，让学生感到新奇有趣。如在教跑步时，笔者使用了改变前排的方法，使每个学生在练习中都有领跑的机会。听到教师的哨声后，每一列的第一名学生会自动排到队尾，第二名学生成为领队，依次类推。站在前面的学生自然想多领跑一会儿，而后面的学生又希望尽快轮到自己。这样，学生就非常有兴趣参与活动，并且感到精力充沛。学生相互鼓励，各尽所职，那些体育课中很少说话，难有机会展示自己的学生，也有了展示自己的机会。又如练习立定跳远时，学生会很快感到无聊，对此，笔者把教学流程组织成了一个小故事，根据故事情境安排教学内容。营造“遭遇百年不遇的虫灾”的情境，让学生都来扮演有着很强跳跃能力的青蛙。首先，“小青蛙学习跳跃”，学生在笔者的指导下分解立定跳远动作。其次，“小青蛙来到田野里捉虫子”，这时让学生练习脚蹬地，跳过地上的第一条线。然后笔者说：“近、低处的害虫都抓到了，高处和远处的稻苗上还有害虫呀！”，并要求学生前前后后地跳起来。在教师创造的情境中，学生都被故事吸引住了，就像小青蛙一样跳跃，始终保持着很高的求知欲，认真实践，不断提高跳跃能力。
四、发挥榜样的力量
“表扬”在组织排队和课堂常规训练中非常有用，但在课堂上教学新内容时，也有一些“力不从心”[2]。这时，学生积极性差、调皮、惰性强、注意力不集中等一系列问题都会显现出来。对此，榜样能起到重要作用。如在学习广播体操时，一些学生由于注意力比较分散，模仿能力差、身体协调性差等，学习效率很低，导致教师教学也很困难。此时，笔者的方法是鼓励学生，采取“谁学得好，老师就选你当小老师”的方法，然后让在练习过程中做得比较好、动作比较规范的学生带领其他同学做操。这个过程中，由于学生自身的好胜心，当笔者请学生主动站到前面做操时，每个学生都举起手想站到前面领操。原本不爱学习、不认真学习的学生在看到其他学生站到了前面后，也会变得认真起来。不仅如此，笔者还会点评领操学生的动作，指出其不规范之处。相信采取这样的举措后，很多学生都会对体育课感兴趣，并且能真正参与到体育课中。
当学生对体育学习感兴趣时，笔者会教学生如何在学习中发现美、体验美、创造美，让学生学会并做好每一个动作。笔者经常会说：“同学们的动作都做得比较规范，这个同学的造型真漂亮……”从而让学生在体育学习中感受到力量与美的和谐、身体美与精神美的和谐，体验人体的自然美。这样学生会带着欣赏的眼光去看待同伴的动作，发自内心地赞美同伴。学生的赞美中带着羡慕，笑容和眼神里都带着欣赏和期待，笔者可以感受到学生对体育运动的浓厚兴趣。
總之，体育教师在教学中要树立民主平等的观念，尊重、信任、欣赏学生，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生充分参与到学习活动中。在课堂上，教师不能挫伤学生的自尊心和积极性，应改变传统体育课堂，把体育课变成学生轻松快乐学习体育知识的地方，应发现学生的优点，多鼓励学生，让他们体验成功的快乐，从而提高学生的技能，使其爱上体育课。
【参考文献】
[1]黄兴琼.浅谈小学语文课堂中教学氛围的营造策略[J].教育科学（引文版），2016（10）.
[2]鹿英英.浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造策略[J].软件：教育现代化，2014（5）.
【作者简介】
王艳萍（1979～），女，汉族，本科，一级教师。研究方向：小学体育教学。
【关键词】小学低年段;体育教学;课堂氛围
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0156-02
课堂教学是教学的基本形式，活跃的课堂氛围可以有效提高教学效率，达到教与学的目的。体育教学应以学生为主体，教师应从激发学生兴趣出发引导学生，让学生成为课堂真正的主人[1]。
一、营造轻松和谐的课堂氛围
营造轻松和谐的课堂氛围，能让学生积极地参与到课堂中，有利于教师的课堂教学。如在曲线跑技术动作的教学中，低年级学生在遇到障碍物时无法理解需要靠进去，增加内手臂的摆动。对此，笔者展示了赛车手驾驶汽车的动作，并提问：“赛车手过曲线弯道时，身体是直的吗？”在得到学生的一致否定后，笔者又改为躺下的动作，问：“是不是像我一样完全躺下？”学生说：“不。”笔者接着问：“是不是要往里面靠？”“不”，一些学生低声说。这时笔者认真地说：“我可以这样开车，把车转过来。”看着笔者“左右拐弯”的动作，学生都笑了。然后笔者大声问学生：“我是一个合格的赛车手吗？”学生高兴地回答：“是的！”结合学生的大声回答，笔者知道学生已经理解了动作要领。在轻松愉快的氛围中，学生开始亲自体验这些动作，直到下课铃声响起。教育学家陶行知先生曾经明确指出“创造力最能发挥的条件是民主”。只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，才能让学生发挥创造力，及时行动起来，积极参与到课堂教学中。技能的掌握可以通过多种教学方法来完成，体育的魅力在于此，体育课堂的活力也在于此。如在“8”接力赛的教学中，笔者展示了两个障碍物，让学生充分发挥想象力，想象以不同的方式跑回来，并结合展示自己想到的方法，表达自己的意见。笔者提问：“只绕过每一个障碍物一次，且要回到起点，你会怎么跑？”并让学生试一试。学生如果找到了跑“8”字的方法，就会及时展示出来，这样学生之间就可以展开竞争。
二、营造一个充满表扬和鼓励的课堂
小学生最需要且最喜欢的就是得到欣赏与赞美。赞美是无价的，教师应关注每一个学生练习的过程，积极发现学生的优点，通过鼓励和赞美，让学生肯定自己。同学的掌声、教师的表扬和小奖品是学生取得成功的力量源泉。在课堂教学中，笔者用了各种各样的表扬方法：赞美的语气——“你做得很好！”“你刚才表现得多好啊！”;一个友好的手势——拍拍学生肩膀，轻轻点头，微微一笑。笔者尽力赞美每一位学生，让学生感受到成功的喜悦，这样课堂氛围能活跃起来，学生的学习效果会更好。如在二年级上课前，笔者要求学生排队要快、静、平。但是，一部分学生一到操场上就大声喧哗、嬉笑，没有自律意识。面对这种情况，笔者在课前对学生说：“上节××同学做得很好，继续保持！在这节课上，老师要看哪个学生表现得比他好。”这样，表现好的学生会继续保持下去，表现较差的学生也会自我约束。在学生排队时，笔者也会说：“看，××同学首先找到了自己的位置。谁还没有找到自己的位置？”这时，吵闹的学生很快就会安静下来，自觉找到自己的位置，迅速站好。在课堂常规训练中，部分学生会很难集中注意力。在这个时候，笔者也会及时表扬那些专注于练习或做得很好的学生，那些表现不佳的学生会立即集中精力听教师的指导。俗话说“对症下药”，学生喜欢听到赞美和鼓励，那么教师就要适时表扬和鼓励，有效增加学生的自信心，激发学生对体育的兴趣，特别是对低年级学生来说，这样能起到事半功倍的效果。
三、运用多种教学方法营造课堂气氛
兴趣是最好的老师。低年级学生喜欢模仿，而且很活跃，同时他们的注意力集中时间比较短，对单一、重复的活动容易失去兴趣。因此，笔者在每节体育课上都力求创新，让学生感到新奇有趣。如在教跑步时，笔者使用了改变前排的方法，使每个学生在练习中都有领跑的机会。听到教师的哨声后，每一列的第一名学生会自动排到队尾，第二名学生成为领队，依次类推。站在前面的学生自然想多领跑一会儿，而后面的学生又希望尽快轮到自己。这样，学生就非常有兴趣参与活动，并且感到精力充沛。学生相互鼓励，各尽所职，那些体育课中很少说话，难有机会展示自己的学生，也有了展示自己的机会。又如练习立定跳远时，学生会很快感到无聊，对此，笔者把教学流程组织成了一个小故事，根据故事情境安排教学内容。营造“遭遇百年不遇的虫灾”的情境，让学生都来扮演有着很强跳跃能力的青蛙。首先，“小青蛙学习跳跃”，学生在笔者的指导下分解立定跳远动作。其次，“小青蛙来到田野里捉虫子”，这时让学生练习脚蹬地，跳过地上的第一条线。然后笔者说：“近、低处的害虫都抓到了，高处和远处的稻苗上还有害虫呀！”，并要求学生前前后后地跳起来。在教师创造的情境中，学生都被故事吸引住了，就像小青蛙一样跳跃，始终保持着很高的求知欲，认真实践，不断提高跳跃能力。
四、发挥榜样的力量
“表扬”在组织排队和课堂常规训练中非常有用，但在课堂上教学新内容时，也有一些“力不从心”[2]。这时，学生积极性差、调皮、惰性强、注意力不集中等一系列问题都会显现出来。对此，榜样能起到重要作用。如在学习广播体操时，一些学生由于注意力比较分散，模仿能力差、身体协调性差等，学习效率很低，导致教师教学也很困难。此时，笔者的方法是鼓励学生，采取“谁学得好，老师就选你当小老师”的方法，然后让在练习过程中做得比较好、动作比较规范的学生带领其他同学做操。这个过程中，由于学生自身的好胜心，当笔者请学生主动站到前面做操时，每个学生都举起手想站到前面领操。原本不爱学习、不认真学习的学生在看到其他学生站到了前面后，也会变得认真起来。不仅如此，笔者还会点评领操学生的动作，指出其不规范之处。相信采取这样的举措后，很多学生都会对体育课感兴趣，并且能真正参与到体育课中。
当学生对体育学习感兴趣时，笔者会教学生如何在学习中发现美、体验美、创造美，让学生学会并做好每一个动作。笔者经常会说：“同学们的动作都做得比较规范，这个同学的造型真漂亮……”从而让学生在体育学习中感受到力量与美的和谐、身体美与精神美的和谐，体验人体的自然美。这样学生会带着欣赏的眼光去看待同伴的动作，发自内心地赞美同伴。学生的赞美中带着羡慕，笑容和眼神里都带着欣赏和期待，笔者可以感受到学生对体育运动的浓厚兴趣。
總之，体育教师在教学中要树立民主平等的观念，尊重、信任、欣赏学生，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生充分参与到学习活动中。在课堂上，教师不能挫伤学生的自尊心和积极性，应改变传统体育课堂，把体育课变成学生轻松快乐学习体育知识的地方，应发现学生的优点，多鼓励学生，让他们体验成功的快乐，从而提高学生的技能，使其爱上体育课。
【参考文献】
[1]黄兴琼.浅谈小学语文课堂中教学氛围的营造策略[J].教育科学（引文版），2016（10）.
[2]鹿英英.浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造策略[J].软件：教育现代化，2014（5）.
【作者简介】
王艳萍（1979～），女，汉族，本科，一级教师。研究方向：小学体育教学。