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摘 要： 课堂教学有效性越高，学生的学习成果就越丰富。在初中地理教学改革过程中，教师要根据学生的心理特点与地理水平实施教学活动，激活学生的地理学习思维。重视课堂教学技术的更新及教学氛围的轻松化，才能调动初中学生的地理学习主动性，让地理课堂有效性快速提升。
关键词： 初中地理；课堂教学；有效性；实践探索
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0052-02
引言
在初中所有学科中，地理也是许多学生在学习过程中的“拦路虎”，对于教师而言，教学中也遇到了诸多的阻碍，长此以往，初中地理课堂教学的有效性都难以实现，其主要还在于初中地理的很多知识点本身就比较抽象，加上教师教学方式比较传统，自然也就不利于相关课程教学活动的有效开展。本文对此进行浅析，实际上也就是希望初中地理教育教学事业能够取得更好的成效。
1提高初中地理课堂教学有效性的基本要求
1.1精选课程教学内容。
提高初中地理课堂教学有效性，首先就要对课堂上所要教学内容的进行精选，
至少是要抓住地理的主干知识，并围绕知识的发生以及发展过程展开设计。主要体现在以下两点：一方面是教学内容的选择，不要只局限于既定教材，而要加以适当的延伸；另一方面则是要求教学内容必须精心筛选，这样也才能帮助学生获得更加良好的学习效果。例如，在教学湘教版七年级地理气候相关知识的时候，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型等重要知识点进行教学设计。事实也证明，这样的设计不但能够体现教学的科学性、目标性，而且还能提高整个课堂教学的有效性。
1.2合理调整各个教学环节的时间。
科学研究表明，初中生的课堂注意力一般在20～25分钟左右，而这也是初中学生学习的最佳时间，相关的教学内容也必须在这段时间内完成。至于剩下的20分钟左右的课堂时间，比较合理的安排是这样的：对于之前所教学的内容进行检查复习，一般是利用课堂前的5分钟时间完成，为了激发学生的参与积极性，还可以开展类似“课前五分钟，秀出你自己”的活动，并要求学生充分结合已学的和将学的知识，以及搜集相关的地理图片、趣味故事等内容在课堂上进行展示。其余的10分钟，5分钟最好是用于教师知识的讲解和引导，5分钟用于回答学生的疑惑。总之，只有合理安排课堂教学时间，才能够实现预期的教学目的。
2初中地理课堂教学有效性分析
2.1激发学生的学习兴趣
2.1.1创设情境，激发兴趣。
创设情境，是激发学生学习兴趣的有效手段之一，有利于学生在情境过程中学习地理、发展地理、体验地理价值。初中地理教学中，教师要根据教学内容，创设合适的教学情境，如问题情境、生活情境、音乐情境等，激发学生的学习兴趣，从而让他们在具体、生动、形象、真实的情境中探索新知，轻松掌握地理知识。
2.1.2组织竞赛，激发兴趣。
每个人都有好胜心，并不会随着年龄的增长而减少，只是隐藏在自己心中，等待着被人唤醒。初中地理教学中，教师要唤醒学生的好胜心，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些对抗性、趣味性强的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，从而让学生在比、赶、追、超的过程中轻松掌握地理知识。
2.2创新教学方法和手段
2.2.1实施分层教学法。
新课程改革要求初中地理教学面向全体学生，并兼顾不同学生的差异。一个班往往有几十名学生，他们不可能处在同一水平，知识基础、学习态度、理解能力、创新能力等肯定都有所差异，教师在教学中必须结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和评估标准，如教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层，为每一个学生的发展创造条件，并充分挖掘他们的潜能，从而让全体学生都能通过地理学习获得不同程度的发展。
2.2.2运用多媒体教学手段。
相较传统教学方式而言，多媒体教学具有显示与传输声、光、形、色的强大功能，能够变抽象为直观，有效地刺激学生的视觉、听觉，启发学生想象，激活学生的思维，取得事半功倍的教学效果。既然多媒体教学有这么多的优势，我们不妨将其与初中地理教学相整合。初中地理教学中，教师要根据教学需要，适时运用多媒体教学手段，充分发挥其直观性、交互性强的优势，通过文字、图形、动画、影片等多种信息为学生呈现教学内容，使他们直观地理解和掌握地理知识。这样做，增强了教学的直观性和形象性，提高了初中地理课堂教学有效性。
2.3灵活的教学方法地理的许多知识原理都很复杂和抽象，所以地理相较于其他学科更为繁杂，这就对教师的课堂教学提出了更高的要求，教师要根据实际情况采用不同的教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生全身心的投入课堂教学中，从而激励学生主动学习，激发学习的潜力。目前媒体教学法是教师们使用频率最多、也是学校最倡导的方法。地理的空间跨度大，而教学空间狭小，许多学生并不能感同身受，这时，使用多媒体技术就能突破这一局限，将抽象的事物具体的展示出来，让学生更轻松、更愉悦的理解知识。
2.4利用信息技术实施教学 。
现代化教学手段，是初中地理教学的重要工具。在教育现代化发展的今天，初中地理教师要重视现代化教学手段对地理教学有效性的影响。利用现代教育技术，将课本中死板的文字灵活地呈现在大屏幕上，让枯燥的知识活起来，更能吸引学生的注意力，也能让学生认识到地理学习的不同方法。在现代化教育技术的支持下，初中地理教学重难点更容易被解决，教学效果也能快速提升。
2.5展开相关的实践教学活动。
地理是一门实践性比较强的学科知识，因此，提高初中地理课堂教学有效性，教师在教学中应该适当开展相关的实践教学活动。以教学湘教版七年级地理下册《日本》这一章节知识点为例，就可以引导学生做好相应的市场以及家庭调查，比如：家里面所使用的家电哪些是日本产的呢？其实，在这一教学过程中，学生不仅对于日本这个国家的认识和更加深刻，同时还会意识到我国民族工业极其需要振兴。与此同时，还可以针对一些日常生活中的地理知识展开相应的实践教学活动。比如：设计一个类似于“生活垃圾，你会分类吗？”这样的实践活动方案，
并鼓励学生就学校周边的小饭馆使用的一次性筷子，以及餐盒数量等情况进行深入的调查。总而言之，这些实践活动开展是和学生日常生活较为贴近的，因此也更利于教师的课堂有效教學。
关键词： 初中地理；课堂教学；有效性；实践探索
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0052-02
引言
在初中所有学科中，地理也是许多学生在学习过程中的“拦路虎”，对于教师而言，教学中也遇到了诸多的阻碍，长此以往，初中地理课堂教学的有效性都难以实现，其主要还在于初中地理的很多知识点本身就比较抽象，加上教师教学方式比较传统，自然也就不利于相关课程教学活动的有效开展。本文对此进行浅析，实际上也就是希望初中地理教育教学事业能够取得更好的成效。
1提高初中地理课堂教学有效性的基本要求
1.1精选课程教学内容。
提高初中地理课堂教学有效性，首先就要对课堂上所要教学内容的进行精选，
至少是要抓住地理的主干知识，并围绕知识的发生以及发展过程展开设计。主要体现在以下两点：一方面是教学内容的选择，不要只局限于既定教材，而要加以适当的延伸；另一方面则是要求教学内容必须精心筛选，这样也才能帮助学生获得更加良好的学习效果。例如，在教学湘教版七年级地理气候相关知识的时候，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型等重要知识点进行教学设计。事实也证明，这样的设计不但能够体现教学的科学性、目标性，而且还能提高整个课堂教学的有效性。
1.2合理调整各个教学环节的时间。
科学研究表明，初中生的课堂注意力一般在20～25分钟左右，而这也是初中学生学习的最佳时间，相关的教学内容也必须在这段时间内完成。至于剩下的20分钟左右的课堂时间，比较合理的安排是这样的：对于之前所教学的内容进行检查复习，一般是利用课堂前的5分钟时间完成，为了激发学生的参与积极性，还可以开展类似“课前五分钟，秀出你自己”的活动，并要求学生充分结合已学的和将学的知识，以及搜集相关的地理图片、趣味故事等内容在课堂上进行展示。其余的10分钟，5分钟最好是用于教师知识的讲解和引导，5分钟用于回答学生的疑惑。总之，只有合理安排课堂教学时间，才能够实现预期的教学目的。
2初中地理课堂教学有效性分析
2.1激发学生的学习兴趣
2.1.1创设情境，激发兴趣。
创设情境，是激发学生学习兴趣的有效手段之一，有利于学生在情境过程中学习地理、发展地理、体验地理价值。初中地理教学中，教师要根据教学内容，创设合适的教学情境，如问题情境、生活情境、音乐情境等，激发学生的学习兴趣，从而让他们在具体、生动、形象、真实的情境中探索新知，轻松掌握地理知识。
2.1.2组织竞赛，激发兴趣。
每个人都有好胜心，并不会随着年龄的增长而减少，只是隐藏在自己心中，等待着被人唤醒。初中地理教学中，教师要唤醒学生的好胜心，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些对抗性、趣味性强的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，从而让学生在比、赶、追、超的过程中轻松掌握地理知识。
2.2创新教学方法和手段
2.2.1实施分层教学法。
新课程改革要求初中地理教学面向全体学生，并兼顾不同学生的差异。一个班往往有几十名学生，他们不可能处在同一水平，知识基础、学习态度、理解能力、创新能力等肯定都有所差异，教师在教学中必须结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和评估标准，如教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层，为每一个学生的发展创造条件，并充分挖掘他们的潜能，从而让全体学生都能通过地理学习获得不同程度的发展。
2.2.2运用多媒体教学手段。
相较传统教学方式而言，多媒体教学具有显示与传输声、光、形、色的强大功能，能够变抽象为直观，有效地刺激学生的视觉、听觉，启发学生想象，激活学生的思维，取得事半功倍的教学效果。既然多媒体教学有这么多的优势，我们不妨将其与初中地理教学相整合。初中地理教学中，教师要根据教学需要，适时运用多媒体教学手段，充分发挥其直观性、交互性强的优势，通过文字、图形、动画、影片等多种信息为学生呈现教学内容，使他们直观地理解和掌握地理知识。这样做，增强了教学的直观性和形象性，提高了初中地理课堂教学有效性。
2.3灵活的教学方法地理的许多知识原理都很复杂和抽象，所以地理相较于其他学科更为繁杂，这就对教师的课堂教学提出了更高的要求，教师要根据实际情况采用不同的教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生全身心的投入课堂教学中，从而激励学生主动学习，激发学习的潜力。目前媒体教学法是教师们使用频率最多、也是学校最倡导的方法。地理的空间跨度大，而教学空间狭小，许多学生并不能感同身受，这时，使用多媒体技术就能突破这一局限，将抽象的事物具体的展示出来，让学生更轻松、更愉悦的理解知识。
2.4利用信息技术实施教学 。
现代化教学手段，是初中地理教学的重要工具。在教育现代化发展的今天，初中地理教师要重视现代化教学手段对地理教学有效性的影响。利用现代教育技术，将课本中死板的文字灵活地呈现在大屏幕上，让枯燥的知识活起来，更能吸引学生的注意力，也能让学生认识到地理学习的不同方法。在现代化教育技术的支持下，初中地理教学重难点更容易被解决，教学效果也能快速提升。
2.5展开相关的实践教学活动。
地理是一门实践性比较强的学科知识，因此，提高初中地理课堂教学有效性，教师在教学中应该适当开展相关的实践教学活动。以教学湘教版七年级地理下册《日本》这一章节知识点为例，就可以引导学生做好相应的市场以及家庭调查，比如：家里面所使用的家电哪些是日本产的呢？其实，在这一教学过程中，学生不仅对于日本这个国家的认识和更加深刻，同时还会意识到我国民族工业极其需要振兴。与此同时，还可以针对一些日常生活中的地理知识展开相应的实践教学活动。比如：设计一个类似于“生活垃圾，你会分类吗？”这样的实践活动方案，
并鼓励学生就学校周边的小饭馆使用的一次性筷子，以及餐盒数量等情况进行深入的调查。总而言之，这些实践活动开展是和学生日常生活较为贴近的，因此也更利于教师的课堂有效教學。