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在当前的中学英语教学中，普遍存在着教学质量不高的问题。学习英语注重的是培养英语思维能力和英语听说读写译能力。这些能力需要教师引导学生反复练习，学生通过反复操练、对话练习、阅读写作等实际操作来不断提高能力。而目前的大班教学的缺陷在于，面对众多学生，老师没办法让大部分的学生得到有效的练习机会。此外，大班教学中，老师讲授的内容，老师无法确定所有的学生是否都掌握，因为没那么多时间让学生一个一个的验证是否真正掌握。从而导致很多学生都是哑巴英语、聋子英语甚至是瞎子英语。这是当前中学英语教学中面临的非常严重的问题。
那么究竟应该如何做，才能激活学生学习动力，构建英语实效课堂？这是一个全方位的、系统的工程。我觉得应该先从这几个环节入手。
一、培养学生学习英语的兴趣
培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性。学生的学习主动性增强了，课堂教学就可能变得生动活泼，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，会获得意想不到的效果。这应引起英语教师的足够重视。
我们应该知道老师是学生学习兴趣的最大影响者。我曾调查过学生都喜欢什么样的老师，学生的答案大体归纳出有以下几点：①热爱我们的，②上课面带笑容，和蔼可亲的，③知识渊博的，④说话幽默、风趣的，⑤穿戴干净整齐的等。有了这样的标准，我们在上课时应不忘面带笑容，而且在对待学生时从不带个人主观色彩，不带任何成见和偏见。
能够吸引住学生就是最大的魅力，学生对你产生了兴趣，自然也就对所教的课产生了兴趣。只有产生了兴趣，学生才能积极地参与到你的教学工作中来，才能积极主动地接受知识成为课堂的主体。
二、努力创造一个充满活力的课堂
怎样才算是“一个充满活力的课堂”呢？
在这里我们可以参考一下以下的五种高水准的课堂品质。
1.尊严：我们看到学生们显得自信和好学。他们昂首就座，对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。在班里，他们感到安全、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目，后者似乎表明做人的价值只在于成功和表扬。
2.活力：学生们饶有兴致地参与着，忙碌着。课堂里呈现一派生机。我们看不到等待不安、心神不定和无所事事，也看不到不时地注视钟表、极不耐烦等待下课的场面。紧张纷乱、焦虑不安、不堪重负、如同被鞭笞而为的景象不复存在，他们挥洒自如地轻松学习。
3.自我管理：学生们在努力实施自我管理和自我激发。他们自负其责，自作选择，自己决定何时开始，何时结束学习，必要时自己改正自己的作业。他们不需要详尽的指令，他们似乎在告诉我们：“我在照管我需要照管的一切。我能行，我不需要事无巨细的指点。”
4.集体感：我们看到学生们轻松愉快地置身于人际关系中。他们彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单、被弃、离群之感。他们既没有自私自利之泥潭，又远离了愤世嫉俗之恶习。
5.意识：学生们是机灵又富有創见的，他们知晓班里正在发生的事。我们看到的是专注、好奇、创造性和勤奋。学生们并不厌倦，他们没有麻木不仁、日复一日地苦干。他们能调节课堂气氛，能驾驭自己的思想与情感，也能适应周围人群的思想与情感。
以上的五种高水准的课堂品质，我们简称为“班级五品质”。如果达到了，我们可以认为我们的课堂成为了一个体现尊严、活力、自我管理、集体感与意识的学习场所。
但现实情况是，我们的班级、学生在大多数时候恰恰是处在“班级五品质”的最低水平，所表现出来的恰恰与上面所描述的相反。在这种低品质的课堂中，教学水平再高的教师都无济于事，因为你那高明的言语根本无法进入到学生的耳朵里。
“班级五品质”正是教师所要达到的具体、全面、灵活的教学目标，而重点正是在课堂。我们可以把上述“班级五品质”的理念引入到课堂教学。首先，我们不能把上述“五品质”同时定为目标，但一定要确定一个目标，至少暂时要定出优先次序。一旦确定了一个清晰的、适合你课堂的目标，你就能找到适合自己的方法，从而更频繁、更轻松地在更多的学生范围内实现你的目标。我们可以在一周、两周或更长的时间内去重点实现其中一个目标，再逐个实现。总的原则是：传授知识的过程应能促进同学们在尊严、活力、自我管理、集体感和意识等五个方面的成长，而所有这些又将使你的学生更好地学会你所传授的知识。
三、优化课堂教学方法，创设“学生高参与教学”的前提条件——预习
为了激活学生学习动力，让学生尽可能高效地进入到课堂学习，我们应该尽可能引导学生进行课前预习。
这一步骤虽然不在课堂之内，但却是实效课堂的前提条件。学生如何进行课前预习呢？
一是熟悉生词，通读全文
在课前自己进行单词过关。能读、能写、知道其词性、词义及用法。然后是短语、句型。通读课文，快速掌握课文概要，培养自己快速阅读的能力。学生可结合自己手头上的资料及讲义掌握基本结构、用法。
二是精读课文，找出疑难
通读课文后，再对课文进行精读。对课文的重要句型进行认真阅读，找出自己认为是重点、难点的内容。
三是动脑查阅，解决难点
遇到问题首先要自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么。对于较难的知识点，问工具书，可通过已有知识或借助词典、课外辅导书籍及其它工具书来解决。三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案。或同学间互相讨论。预习实在不能解决的问题，在书上做符号，留到课堂上解决，便于课上有的放矢地听讲。
以上三个环节着重在学生的情感态度、内在品质和学习准备上入手，使学生形成了学好英语的内部动力，并进而在英语课堂学习中取得良好的学习效果。如果我们能坚持实践、不断探索，是可以在英语教学中取得丰硕成果的。
那么究竟应该如何做，才能激活学生学习动力，构建英语实效课堂？这是一个全方位的、系统的工程。我觉得应该先从这几个环节入手。
一、培养学生学习英语的兴趣
培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性。学生的学习主动性增强了，课堂教学就可能变得生动活泼，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，会获得意想不到的效果。这应引起英语教师的足够重视。
我们应该知道老师是学生学习兴趣的最大影响者。我曾调查过学生都喜欢什么样的老师，学生的答案大体归纳出有以下几点：①热爱我们的，②上课面带笑容，和蔼可亲的，③知识渊博的，④说话幽默、风趣的，⑤穿戴干净整齐的等。有了这样的标准，我们在上课时应不忘面带笑容，而且在对待学生时从不带个人主观色彩，不带任何成见和偏见。
能够吸引住学生就是最大的魅力，学生对你产生了兴趣，自然也就对所教的课产生了兴趣。只有产生了兴趣，学生才能积极地参与到你的教学工作中来，才能积极主动地接受知识成为课堂的主体。
二、努力创造一个充满活力的课堂
怎样才算是“一个充满活力的课堂”呢？
在这里我们可以参考一下以下的五种高水准的课堂品质。
1.尊严：我们看到学生们显得自信和好学。他们昂首就座，对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。在班里，他们感到安全、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目，后者似乎表明做人的价值只在于成功和表扬。
2.活力：学生们饶有兴致地参与着，忙碌着。课堂里呈现一派生机。我们看不到等待不安、心神不定和无所事事，也看不到不时地注视钟表、极不耐烦等待下课的场面。紧张纷乱、焦虑不安、不堪重负、如同被鞭笞而为的景象不复存在，他们挥洒自如地轻松学习。
3.自我管理：学生们在努力实施自我管理和自我激发。他们自负其责，自作选择，自己决定何时开始，何时结束学习，必要时自己改正自己的作业。他们不需要详尽的指令，他们似乎在告诉我们：“我在照管我需要照管的一切。我能行，我不需要事无巨细的指点。”
4.集体感：我们看到学生们轻松愉快地置身于人际关系中。他们彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单、被弃、离群之感。他们既没有自私自利之泥潭，又远离了愤世嫉俗之恶习。
5.意识：学生们是机灵又富有創见的，他们知晓班里正在发生的事。我们看到的是专注、好奇、创造性和勤奋。学生们并不厌倦，他们没有麻木不仁、日复一日地苦干。他们能调节课堂气氛，能驾驭自己的思想与情感，也能适应周围人群的思想与情感。
以上的五种高水准的课堂品质，我们简称为“班级五品质”。如果达到了，我们可以认为我们的课堂成为了一个体现尊严、活力、自我管理、集体感与意识的学习场所。
但现实情况是，我们的班级、学生在大多数时候恰恰是处在“班级五品质”的最低水平，所表现出来的恰恰与上面所描述的相反。在这种低品质的课堂中，教学水平再高的教师都无济于事，因为你那高明的言语根本无法进入到学生的耳朵里。
“班级五品质”正是教师所要达到的具体、全面、灵活的教学目标，而重点正是在课堂。我们可以把上述“班级五品质”的理念引入到课堂教学。首先，我们不能把上述“五品质”同时定为目标，但一定要确定一个目标，至少暂时要定出优先次序。一旦确定了一个清晰的、适合你课堂的目标，你就能找到适合自己的方法，从而更频繁、更轻松地在更多的学生范围内实现你的目标。我们可以在一周、两周或更长的时间内去重点实现其中一个目标，再逐个实现。总的原则是：传授知识的过程应能促进同学们在尊严、活力、自我管理、集体感和意识等五个方面的成长，而所有这些又将使你的学生更好地学会你所传授的知识。
三、优化课堂教学方法，创设“学生高参与教学”的前提条件——预习
为了激活学生学习动力，让学生尽可能高效地进入到课堂学习，我们应该尽可能引导学生进行课前预习。
这一步骤虽然不在课堂之内，但却是实效课堂的前提条件。学生如何进行课前预习呢？
一是熟悉生词，通读全文
在课前自己进行单词过关。能读、能写、知道其词性、词义及用法。然后是短语、句型。通读课文，快速掌握课文概要，培养自己快速阅读的能力。学生可结合自己手头上的资料及讲义掌握基本结构、用法。
二是精读课文，找出疑难
通读课文后，再对课文进行精读。对课文的重要句型进行认真阅读，找出自己认为是重点、难点的内容。
三是动脑查阅，解决难点
遇到问题首先要自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么。对于较难的知识点，问工具书，可通过已有知识或借助词典、课外辅导书籍及其它工具书来解决。三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案。或同学间互相讨论。预习实在不能解决的问题，在书上做符号，留到课堂上解决，便于课上有的放矢地听讲。
以上三个环节着重在学生的情感态度、内在品质和学习准备上入手，使学生形成了学好英语的内部动力，并进而在英语课堂学习中取得良好的学习效果。如果我们能坚持实践、不断探索，是可以在英语教学中取得丰硕成果的。