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【摘要】教师在数学教学中，要学会把数学游戏运用到数学课堂中，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养数学的思维能力及解决问题能力。可以说，趣味性的游戏使中学数学课堂焕发了生机。本文论述了利用“游戏”增加课堂参与度的有效方法，旨在提升学生的课堂学习兴趣，锻炼学生的数学思维。
【关键词】寓教于乐;有效课堂;游戏时间
在还没有“数学”这个概念时，数学知识就广泛存在于各种游戏中。随着游戏的发展，数学也在不断发展。因此，游戏是数学发展的动力之一。那么，什么是数学游戏呢？笔者认为，数学游戏是寓数学问题于游戏中，让人们在游戏中学到数学知识、数学方法和数学思想。除了传统的“七巧板”“九连环”等，也可以把课堂上的教学环节设计成游戏的形式。在不同的环节中，游戏类的教学设计起到了不同的作用。而游戏又增加了课堂的互动性、学生的参与度，从而达到了数学有效教学的最佳效果，真正做到还课堂于学生，以学生为本。以下笔者就以几个游戏设计在不同课堂环节中的具体表现来举例说明。
一、情境引入中的“游戏”，利用问题激发学生参与积极性
【案例一】在浙教版七年级上册《6.1数据的收集与整理》的教学中，在引入新课时，笔者安排了游戏“数图形”：根据屏幕上闪过大量不同种类的图形（一闪而过），让学生统计数量，进行游戏。游戏特征：图形杂乱无序，种类繁多，但主要集中为三角形、平行四边形、圆、梯形这四种图形，学生独立完成有一定的困难。
师：请大家数一数，共有哪几种图形？分别是多少个？
生：没法数，太多了，太快了！
师：那你有什么好办法？
生：我们小组一起吧，大家分一下工，刚才我观察到有四种图形，我们小组刚好四个人，每人统计一种。
游戏成功后……
师：对比一下刚才两种方法，我们来总结一下经验，成功的关键是什么？
生1：我们发现了只有四种图形。
生2：分工合作统计数量更为快捷。
【设计意图】先从简单、直观的图形引入，降低了直接面对数据的难度，让学生感受到了处理大量杂乱信息时的困难，从而有意识地设想解决问题的方案，自然地过渡到课堂内容;使学生首次体味分工合作的重要性，从而初步建立“收集、整理、分组”的简单思想。
在教学开头引入“游戏时间”的设计使整堂课充满了童趣，符合七年级学生的思维特点，让传统课堂有了一丝活力，有助于激发学生的主动性和创造性。“游戏时间”是教师创设的引导学生主动参与的教育方式，能激发学生的学习积极性，使每位学生都能得到充分的发展。
二、概念教学，讲一讲不如玩一玩
【案例二】在浙教版七年级上册《3.1无理数》的教学中，笔者通过掷骰子引入了无理數。
师：这是什么？它有什么用？
生1：骰子，用来玩飞行棋的。
生2：搓麻将用的。（笑声一片）
师：今天，我让它给我们变一种我们从来没讲过的数出来。
然后请两位同学上台来，一位同学在讲台上掷骰子，另一位同学在“0”的小数点后面写上骰子掷出的点数。随着骰子一次次地掷，点数一次次地记，黑板上出现了不断延伸的小数，0.3154265123……
师：停，这样的小数能写多少？
生：无数个。
师：这个小数和我们以前学的小数有什么不一样？
生1：无限的。
生2：1/3的小数也是无限的。循环小数也是无限的。
生3：它的小数部分是随机出现的。它是不循环的。
师：这种小数它是无限不循环小数，我们给它去个名字叫：无理数。
【设计意图】无理数的概念很难理解，特别是它的无限不循环特征，骰子的随机性正好能体现这一点。这样的数学设计，使学生在接受“无理数”这一难懂的概念时，因为有了游戏作基础，而变得亲切，从而激发了学生的学习兴趣，提高了其参与度。
现行的教材严肃呆板有余，生动活泼性不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理。其中，在新概念的教学中引入教学游戏是一种好方法。
三、巩固新知的游戏设计，更能提高课堂参与度
【案例三】在浙教版八年级上册《6.2平面直角坐标系》的教学中，笔者在介绍完琐碎的概念和简单的练习后，安排了这样的练习性小游戏。在整个教室里按照学生的座位建立平面直角坐标系，并开展活动。活动一：一个学生报坐标，相应位置上的同学站起来。活动二：教师报坐标，学生找原点，进行小组竞争。
【游戏特征】知识点应用性强，课堂参与度高，人人都有机会。
【设计意图】把枯燥的黑板上的数学变成学生身边的数学，把对烦琐的概念性知识点的教学渗透到游戏中，变学生被动学为主动学。在练习中设计“游戏时间”，不仅可以使整个课堂的气氛更轻松活泼，使学生的自主思考能力增强，而且可以及时反馈教学问题，改变了传统的以教师为主体的数学课堂教学，把抽象的知识通俗化，促使学生轻松、自在地理解、掌握和巩固数学知识。
游戏设计应具备合理性和实用性，它仅仅是鼓励学生参与教学活动的一种辅助教学手段，其真正的目的是帮助学生的课堂学习活动。我们更应关注的是游戏后如何引导学生思考、分析其中的数学思想、原理和方法，适当地进行鼓励和竞争，增强学生学习数学的信心。
在全面推进素质教育的今天，数学游戏的运用能有效地激发学生的学习动力，由好奇激发兴趣，达到“数学好玩”的境界，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养思维能力及解决问题能力。可以说，把趣味性的游戏活动运用于中学数学课堂是优化数学教学和推进课程改革，全面实现“有效课堂”有效的方法之一。
【参考文献】
黄树华.新信息时代数学益智课堂的建设[J].江西教育，2018（24）：27-28.
【关键词】寓教于乐;有效课堂;游戏时间
在还没有“数学”这个概念时，数学知识就广泛存在于各种游戏中。随着游戏的发展，数学也在不断发展。因此，游戏是数学发展的动力之一。那么，什么是数学游戏呢？笔者认为，数学游戏是寓数学问题于游戏中，让人们在游戏中学到数学知识、数学方法和数学思想。除了传统的“七巧板”“九连环”等，也可以把课堂上的教学环节设计成游戏的形式。在不同的环节中，游戏类的教学设计起到了不同的作用。而游戏又增加了课堂的互动性、学生的参与度，从而达到了数学有效教学的最佳效果，真正做到还课堂于学生，以学生为本。以下笔者就以几个游戏设计在不同课堂环节中的具体表现来举例说明。
一、情境引入中的“游戏”，利用问题激发学生参与积极性
【案例一】在浙教版七年级上册《6.1数据的收集与整理》的教学中，在引入新课时，笔者安排了游戏“数图形”：根据屏幕上闪过大量不同种类的图形（一闪而过），让学生统计数量，进行游戏。游戏特征：图形杂乱无序，种类繁多，但主要集中为三角形、平行四边形、圆、梯形这四种图形，学生独立完成有一定的困难。
师：请大家数一数，共有哪几种图形？分别是多少个？
生：没法数，太多了，太快了！
师：那你有什么好办法？
生：我们小组一起吧，大家分一下工，刚才我观察到有四种图形，我们小组刚好四个人，每人统计一种。
游戏成功后……
师：对比一下刚才两种方法，我们来总结一下经验，成功的关键是什么？
生1：我们发现了只有四种图形。
生2：分工合作统计数量更为快捷。
【设计意图】先从简单、直观的图形引入，降低了直接面对数据的难度，让学生感受到了处理大量杂乱信息时的困难，从而有意识地设想解决问题的方案，自然地过渡到课堂内容;使学生首次体味分工合作的重要性，从而初步建立“收集、整理、分组”的简单思想。
在教学开头引入“游戏时间”的设计使整堂课充满了童趣，符合七年级学生的思维特点，让传统课堂有了一丝活力，有助于激发学生的主动性和创造性。“游戏时间”是教师创设的引导学生主动参与的教育方式，能激发学生的学习积极性，使每位学生都能得到充分的发展。
二、概念教学，讲一讲不如玩一玩
【案例二】在浙教版七年级上册《3.1无理数》的教学中，笔者通过掷骰子引入了无理數。
师：这是什么？它有什么用？
生1：骰子，用来玩飞行棋的。
生2：搓麻将用的。（笑声一片）
师：今天，我让它给我们变一种我们从来没讲过的数出来。
然后请两位同学上台来，一位同学在讲台上掷骰子，另一位同学在“0”的小数点后面写上骰子掷出的点数。随着骰子一次次地掷，点数一次次地记，黑板上出现了不断延伸的小数，0.3154265123……
师：停，这样的小数能写多少？
生：无数个。
师：这个小数和我们以前学的小数有什么不一样？
生1：无限的。
生2：1/3的小数也是无限的。循环小数也是无限的。
生3：它的小数部分是随机出现的。它是不循环的。
师：这种小数它是无限不循环小数，我们给它去个名字叫：无理数。
【设计意图】无理数的概念很难理解，特别是它的无限不循环特征，骰子的随机性正好能体现这一点。这样的数学设计，使学生在接受“无理数”这一难懂的概念时，因为有了游戏作基础，而变得亲切，从而激发了学生的学习兴趣，提高了其参与度。
现行的教材严肃呆板有余，生动活泼性不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理。其中，在新概念的教学中引入教学游戏是一种好方法。
三、巩固新知的游戏设计，更能提高课堂参与度
【案例三】在浙教版八年级上册《6.2平面直角坐标系》的教学中，笔者在介绍完琐碎的概念和简单的练习后，安排了这样的练习性小游戏。在整个教室里按照学生的座位建立平面直角坐标系，并开展活动。活动一：一个学生报坐标，相应位置上的同学站起来。活动二：教师报坐标，学生找原点，进行小组竞争。
【游戏特征】知识点应用性强，课堂参与度高，人人都有机会。
【设计意图】把枯燥的黑板上的数学变成学生身边的数学，把对烦琐的概念性知识点的教学渗透到游戏中，变学生被动学为主动学。在练习中设计“游戏时间”，不仅可以使整个课堂的气氛更轻松活泼，使学生的自主思考能力增强，而且可以及时反馈教学问题，改变了传统的以教师为主体的数学课堂教学，把抽象的知识通俗化，促使学生轻松、自在地理解、掌握和巩固数学知识。
游戏设计应具备合理性和实用性，它仅仅是鼓励学生参与教学活动的一种辅助教学手段，其真正的目的是帮助学生的课堂学习活动。我们更应关注的是游戏后如何引导学生思考、分析其中的数学思想、原理和方法，适当地进行鼓励和竞争，增强学生学习数学的信心。
在全面推进素质教育的今天，数学游戏的运用能有效地激发学生的学习动力，由好奇激发兴趣，达到“数学好玩”的境界，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养思维能力及解决问题能力。可以说，把趣味性的游戏活动运用于中学数学课堂是优化数学教学和推进课程改革，全面实现“有效课堂”有效的方法之一。
【参考文献】
黄树华.新信息时代数学益智课堂的建设[J].江西教育，2018（24）：27-28.