论文部分内容阅读
摘要： 我国基础教育新课程体系已进行了多年的实验，教师要做到与新课程同行，就必须在实践中适时转变自身的角色，而完成这些角色的转变，必须同步掌握新的专业要求及技能，即课程能力技能、IT技能、关爱技能、理解技能、宽容技能、分享技能、给予技能、交往与合作技能、选择技能、激励技能、创新技能。这样，才能真正做到与新课程同行。
关键词： 新课程 中职教师 技能
我们知道，目前，在我国基础教育新课程体系已进行了多年的实验。作为教师，我们也深知新课程体系在课程目标、功能和结构上，以及内容、实施、评价和管理等方面都有很大的改革。我们要与新课程同行，就必须在实践中适时转变自身的角色，即由教书匠转变为研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者，由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者，等等。而完成这些角色的转变，必须同步掌握新的专业要求及技能。这样，才能真正做到与新课程同行。
中职院校的学生，大多数是中考失利者，学习能力和学习习惯欠佳，对学习无兴趣，同时，自卑心理较严重，这些学生中不乏家中经济困难的，单亲的，缺乏父母爱的，以及残疾的；还有部分学生则是通常我们所说的“问题”学生，进校后依然是“破罐子破摔”，经常“制造”问题，影响教师的教育教学工作等。下面我结合自己的教学实践，谈谈一些体会。
一、课程能力的技能
要与新课程同行，教师必须掌握“课程能力”技能。课程能力就是教师自身所拥有的并运用于课程活动中，直接影响课程活动的实施，决定课程活动成效的能动力量。具体说包括课程决策能力、课程整和能力、课程实施能力、课程评价能力和课程开发能力、课程研究能力等。掌握和完善教师自身的课程能力是新课改下完成教师角色转变的前提和基础，所以，我们教师应在课程活动的实践中不断积累经验，获取和提高自己的课程能力技能，否则，无法与新课程同行。
二、IT技能
要与新课程同行，教师必须掌握IT技能。我们知道，当今时代，信息素养已是每个社会成员进入信息时代的通行证，也是我们学生自主学习的前提和基础。《基础教育课程改革指导纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整和，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”可见掌握信息技术是现代教育的必要手段，培养和提高学生获取、加工信息的能力是我们教师的任务，因此我们必须首先掌握IT技能，这样才能为学生创造有利的信息环境，才能“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
三、关爱技能
要与新课程同行，教师必须掌握“关爱”技能。我们知道，教师力量的源泉就是对学生的爱，教育成功的前提条件也是对学生的爱。关爱学生首先体现为尊重学生，尊重学生的抱负和志向，尊重学生的个性及兴趣爱好等；其次体现为对学生民主，把学生视为自己的朋友，在平等地位上与学生交往；最后体现为信任学生，尤其是对问题学生要摘除有色眼镜，尊重和信任他们，这样，才能收到好的教育效果。同时，在教育实践中不仅要关爱品性端正、条件优越及成绩较好的学生，对身体残疾的学生、对品德欠佳的学生、对学有困难的学生、对受人冷落的学生、对家境贫困的学生、对缺乏父爱或是母爱的学生、对性格怪癖的学生等也应给予其特别的爱，这样，才能充分体现出教育的人道性、公平性和全面性。当然，这种爱一定要做到爱得有节，严得有度，“溺爱”不可取，“严惩”更不可用，这样才能使学生接受，从而产生巨大的力量，创造出奇迹。如我班有一位学生，其父母在外地做生意，把他从小就寄宿在外婆家，年迈的外婆对他只给予生活上的照顾，导致他孤独自闭，没有朋友，入学以来和同学不相往来，学习成绩也不好，坐在“角落里”无人知晓。我所带的班级是个“热闹”的班级，多数学生“精力”过剩，因而这样一个反差极大的学生马上引起了我的注意，经过和他几次的“聊天”我才了解了他的状况，对他特别关爱，首先让他体会到母爱：嘘寒问暖，生活上给予其关心照顾。同时让他体会到友爱：把他当作朋友介绍给班级的学生，给他提供机会和同学交往，同时充分信任他，交给一些他能做的事情让他完成，从而使他自信。这样，不久他便走出自闭的状态，现在不仅学习努力，成绩明显提升，而且方方面面都有很大进步，成为我工作中的小助手。实践证明，新课改下教师掌握“关爱”技能，不仅“打通了师生间的感情通道，而且，学生思维之门也会为之打开，接受教育的效果也会大大提高”。
四、理解技能
要与新课程同行，教师必须掌握“理解”技能。我们知道，“误解是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源”。因此我们教育学生的言行，一定要考虑到学生的感受和想法，要站在学生的角度思考和理解问题，尤其是要理解学习有困难和行为有过失的学生。如我班有一位学生，中考成绩是个位数，可想其学习基础和能力之差，上数学和外语课他是一点也听不懂。所以课堂上不是睡觉就是说话、玩手机、影响课堂纪律。教师越是硬性管理，对他进行批评教育，他越是和教师“对抗”，说：“听不懂，我不玩、不睡觉那一节课多难熬啊。”其实这也是事實。针对这样学习有困难的学生，我们若把他与其他成绩较好的学生同步要求，事实上是行不通、达不到效果的，相反，也许会产生负面效果。为此，我站在他的角度，理解他的情况，对他降低要求，只要求他掌握最简单的，即使是初一的数学、外语知识，也给他鼓励，赞扬。慢慢地他上课不再说话、玩手机了，而是拿起初中的课本做习题，给任课教师检查。任课教师愈是表扬他他愈是做题，似乎做出兴趣来了，这件事现在已成为班级的一个“佳话”。可见，理解学生在今天是教师不可缺少的新技能。
五、宽容技能
要与新课程同行，教师必须掌握“宽容”技能。我们知道，宽容是一种最有价值的教育艺术，尤其是当学生犯错误时，教师的宽容能发挥更大的教育效果。学生由于处在身心发展的年龄阶段，其是非观念还不成熟，所以常对一些问题有不正确的看法而导致做出错误行为，此时，他们迫切需要的是教师的宽容和帮助，当然，有时教师的宽容并不能马上取得教育效果，这就需要教师学会期待，要以发展的眼光看待学生，相信学生。为此，教师，尤其是成人中专的教师，一定要学会自制，要在学生与我们顶撞时克制自己，做到以平和的态度看待和处理学生的问题，决不能与学生发生冲突，要真正做到：（1）认识上的宽容，对屡犯错误的学生要具体问题具体分析；（2）态度上的宽容，决不能“脸红，脖粗，喊破嗓子”；（3）条件上的宽容，允许犯错误的学生讲“条件”，只要学生有真诚的悔改之意，就应给学生留有改正错误的余地；（4）时间上的宽容，对一些犯错误的学生，可以缓一缓指正其错误行为，要给他一定的时间进行思想斗争，争取达到自我纠正的目的；（5）处理上的宽容，这有利于调动学生的积极性。当然一定要明确教师掌握的“宽容”技能决不是回避矛盾、纵容，而是“一缕阳光，照亮学生的心田；是一把钥匙，开启学生的心灵，消除师生间的误解；是一种理解，给学生以安慰和力量；是一颗冰清玉洁的心，传递人性，唤醒良知”。所以教师在教书育人的实践中要努力学习并掌握宽容技能，以做到与新课程同行。
六、分享技能
要与新课程同行，教师必须掌握“分享”技能。分享就是“双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有”。表现为教师与教师之间相互交流，彼此分享经验；教师与学生之间相互沟通，彼此分享生活经验和价值观等。在新课改的实践中表现为教师平等地给予学生，而不是表现为施舍，教师传授知识不是灌输，不是强制学生去做，而是向学生展示，是引领学生走向新的知识领域。同时，分享还要求教师要学会倾听，掌握倾听的技巧，遵循“身体的参与、心理的参与、及时地检查和集中注意力”的原则，走进学生的内心世界，了解学生，以便引导学生正确解决问题，真正体现倾听的价值。另外，分享还要求教师一定要学会欣赏学生，赞扬自己的学生。今天的新课改理念要求“我们通过赞扬走进学生的内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现和挖掘学生的潜能”，因此我们必须学会表扬学生，把表扬作为我们教育教学的法宝。为此，我们必须掌握“分享”技能，以做到与新课程同行。
七、给予技能
要与新课程同行，教师必须掌握“给予”技能，所说的给予就是如“《素质教育观念学习提要》中所说的给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些任务，让他自己去完成；给学生一些困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案。给学生一片空间，让他自己向前走”。因此，在新课程教学体系中，我们要把自主学习的权利给学生，使学生生动活泼，主动发展。而主动发展的教育必须具有选择性，所以，我们还要给予学生自由选择的空间和余地，给他们提供独立思维的空间，为此要做到给学生时间，权利、机会、任务和困难。这样，才能做到与新课程同行。
八、交往与合作技能
要与新课程同行，教师必须掌握“交往与合作”技能。交往与合作就是指同行之间的交往与合作。对师生之间的交往与合作，以及教师因工作需要同方方面面（如家长、社会有关方面及校有关方面等）的交往与合作等，新课改要求教师注重交往和合作技能的培养。在现实情况下，社会在竞争加剧的同时更强调交流与合作，强调双赢和共赢，因此教师之间要密切合作，相互学习，相互支持，互相帮助，共享智慧，减轻负担，实现共赢；师生之间要相互沟通，相互合作，从而共同构建、推进、生成课程，实现双赢。教师与其他方方面面的交往与合作，也是教师做好教育教学工作的重要条件。因此，教师必须掌握“交往与合作”技能。
九、选择技能
要与新课程同行，教师必须掌握“选择”技能。“选择”技能就是指教师要有选择教育的内容、教育的时机、教育的途径和方法等能力。在今天，社会的进步为学生提供了越来越多的选择的机会和可能。同时“民主化、个性化的教育自然需要以教育的内容，教育的方式的可选择性为条件”，选择正确才能与时俱进。要使学生选择正确，首先作为学生引导者的教师就要学会选择，这样，才能使学生进行正确选择，使学生拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。所以，作为教师必须不断学习和积累，以具备高度的判断力和鉴赏力，促进自己选择能力的完善和发展，做到与新课程同行。
十、激励技能
要与新课程同行，教师必须掌握“激励”技能。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教育中，激励的效果远比其他效果好，因为它能给学生更多的积极情感和成功的体验，增强学生的自信心，调动学生的内在热情，所以说，成长需要激励。为此教师可采取目标激励法、情感激励法、榜样激励法、物质激励法、赞赏激励法、荣誉激励法、成功激励法、职位激励法、竞赛激励法和归因激勵法等方法激励学生。实践证明，激励的方法使我们的教育体现为成功教育，所以教师必须掌握“激励”技能，以做到与新课程同行。
十一、创新技能
要与新课程同行，教师必须掌握“创新”技能。创新就是指创新精神和创新能力。当今社会需要创新人才，而创新人才则需要具有创新意识和创新能力的教师来培养，新课程的实施，将教师的劳动改变为创造性的劳动。否则就无法进行新的课程和新的教育。而作为教师，从自身角度讲，也只有不断创新，才能焕发生命活力，才能在促进学生发展的同时，不断发展自己，做到与时俱进。为此，教师则应经常更新观念，时刻吸纳新知识丰富和提高自己，使自己真正成为学生的“源头活水”，在日常工作和生活中，有意识地培养和强化自己的创新精神和创新能力，不断尝试新的教学方式、教学风格和教学策略，总之，培养自己的创新技能，从而培养出具有创新能力的学生。
在教育教学实践中我真切感受到：作为一中职教师，必须掌握上述技能，方可适应新课程的需要，真正做到与新课程同行。
参考文献：
［1］王玮.师爱——师德之魂.中共党史出版社，2006.7.
［2］新课程下教师课程能力的缺失与重建.国家基础教育资源网，2004.8.
［3］教师怎样与新课程同行.湖南教育资源，2004.6.
关键词： 新课程 中职教师 技能
我们知道，目前，在我国基础教育新课程体系已进行了多年的实验。作为教师，我们也深知新课程体系在课程目标、功能和结构上，以及内容、实施、评价和管理等方面都有很大的改革。我们要与新课程同行，就必须在实践中适时转变自身的角色，即由教书匠转变为研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者，由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者，等等。而完成这些角色的转变，必须同步掌握新的专业要求及技能。这样，才能真正做到与新课程同行。
中职院校的学生，大多数是中考失利者，学习能力和学习习惯欠佳，对学习无兴趣，同时，自卑心理较严重，这些学生中不乏家中经济困难的，单亲的，缺乏父母爱的，以及残疾的；还有部分学生则是通常我们所说的“问题”学生，进校后依然是“破罐子破摔”，经常“制造”问题，影响教师的教育教学工作等。下面我结合自己的教学实践，谈谈一些体会。
一、课程能力的技能
要与新课程同行，教师必须掌握“课程能力”技能。课程能力就是教师自身所拥有的并运用于课程活动中，直接影响课程活动的实施，决定课程活动成效的能动力量。具体说包括课程决策能力、课程整和能力、课程实施能力、课程评价能力和课程开发能力、课程研究能力等。掌握和完善教师自身的课程能力是新课改下完成教师角色转变的前提和基础，所以，我们教师应在课程活动的实践中不断积累经验，获取和提高自己的课程能力技能，否则，无法与新课程同行。
二、IT技能
要与新课程同行，教师必须掌握IT技能。我们知道，当今时代，信息素养已是每个社会成员进入信息时代的通行证，也是我们学生自主学习的前提和基础。《基础教育课程改革指导纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整和，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”可见掌握信息技术是现代教育的必要手段，培养和提高学生获取、加工信息的能力是我们教师的任务，因此我们必须首先掌握IT技能，这样才能为学生创造有利的信息环境，才能“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
三、关爱技能
要与新课程同行，教师必须掌握“关爱”技能。我们知道，教师力量的源泉就是对学生的爱，教育成功的前提条件也是对学生的爱。关爱学生首先体现为尊重学生，尊重学生的抱负和志向，尊重学生的个性及兴趣爱好等；其次体现为对学生民主，把学生视为自己的朋友，在平等地位上与学生交往；最后体现为信任学生，尤其是对问题学生要摘除有色眼镜，尊重和信任他们，这样，才能收到好的教育效果。同时，在教育实践中不仅要关爱品性端正、条件优越及成绩较好的学生，对身体残疾的学生、对品德欠佳的学生、对学有困难的学生、对受人冷落的学生、对家境贫困的学生、对缺乏父爱或是母爱的学生、对性格怪癖的学生等也应给予其特别的爱，这样，才能充分体现出教育的人道性、公平性和全面性。当然，这种爱一定要做到爱得有节，严得有度，“溺爱”不可取，“严惩”更不可用，这样才能使学生接受，从而产生巨大的力量，创造出奇迹。如我班有一位学生，其父母在外地做生意，把他从小就寄宿在外婆家，年迈的外婆对他只给予生活上的照顾，导致他孤独自闭，没有朋友，入学以来和同学不相往来，学习成绩也不好，坐在“角落里”无人知晓。我所带的班级是个“热闹”的班级，多数学生“精力”过剩，因而这样一个反差极大的学生马上引起了我的注意，经过和他几次的“聊天”我才了解了他的状况，对他特别关爱，首先让他体会到母爱：嘘寒问暖，生活上给予其关心照顾。同时让他体会到友爱：把他当作朋友介绍给班级的学生，给他提供机会和同学交往，同时充分信任他，交给一些他能做的事情让他完成，从而使他自信。这样，不久他便走出自闭的状态，现在不仅学习努力，成绩明显提升，而且方方面面都有很大进步，成为我工作中的小助手。实践证明，新课改下教师掌握“关爱”技能，不仅“打通了师生间的感情通道，而且，学生思维之门也会为之打开，接受教育的效果也会大大提高”。
四、理解技能
要与新课程同行，教师必须掌握“理解”技能。我们知道，“误解是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源”。因此我们教育学生的言行，一定要考虑到学生的感受和想法，要站在学生的角度思考和理解问题，尤其是要理解学习有困难和行为有过失的学生。如我班有一位学生，中考成绩是个位数，可想其学习基础和能力之差，上数学和外语课他是一点也听不懂。所以课堂上不是睡觉就是说话、玩手机、影响课堂纪律。教师越是硬性管理，对他进行批评教育，他越是和教师“对抗”，说：“听不懂，我不玩、不睡觉那一节课多难熬啊。”其实这也是事實。针对这样学习有困难的学生，我们若把他与其他成绩较好的学生同步要求，事实上是行不通、达不到效果的，相反，也许会产生负面效果。为此，我站在他的角度，理解他的情况，对他降低要求，只要求他掌握最简单的，即使是初一的数学、外语知识，也给他鼓励，赞扬。慢慢地他上课不再说话、玩手机了，而是拿起初中的课本做习题，给任课教师检查。任课教师愈是表扬他他愈是做题，似乎做出兴趣来了，这件事现在已成为班级的一个“佳话”。可见，理解学生在今天是教师不可缺少的新技能。
五、宽容技能
要与新课程同行，教师必须掌握“宽容”技能。我们知道，宽容是一种最有价值的教育艺术，尤其是当学生犯错误时，教师的宽容能发挥更大的教育效果。学生由于处在身心发展的年龄阶段，其是非观念还不成熟，所以常对一些问题有不正确的看法而导致做出错误行为，此时，他们迫切需要的是教师的宽容和帮助，当然，有时教师的宽容并不能马上取得教育效果，这就需要教师学会期待，要以发展的眼光看待学生，相信学生。为此，教师，尤其是成人中专的教师，一定要学会自制，要在学生与我们顶撞时克制自己，做到以平和的态度看待和处理学生的问题，决不能与学生发生冲突，要真正做到：（1）认识上的宽容，对屡犯错误的学生要具体问题具体分析；（2）态度上的宽容，决不能“脸红，脖粗，喊破嗓子”；（3）条件上的宽容，允许犯错误的学生讲“条件”，只要学生有真诚的悔改之意，就应给学生留有改正错误的余地；（4）时间上的宽容，对一些犯错误的学生，可以缓一缓指正其错误行为，要给他一定的时间进行思想斗争，争取达到自我纠正的目的；（5）处理上的宽容，这有利于调动学生的积极性。当然一定要明确教师掌握的“宽容”技能决不是回避矛盾、纵容，而是“一缕阳光，照亮学生的心田；是一把钥匙，开启学生的心灵，消除师生间的误解；是一种理解，给学生以安慰和力量；是一颗冰清玉洁的心，传递人性，唤醒良知”。所以教师在教书育人的实践中要努力学习并掌握宽容技能，以做到与新课程同行。
六、分享技能
要与新课程同行，教师必须掌握“分享”技能。分享就是“双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有”。表现为教师与教师之间相互交流，彼此分享经验；教师与学生之间相互沟通，彼此分享生活经验和价值观等。在新课改的实践中表现为教师平等地给予学生，而不是表现为施舍，教师传授知识不是灌输，不是强制学生去做，而是向学生展示，是引领学生走向新的知识领域。同时，分享还要求教师要学会倾听，掌握倾听的技巧，遵循“身体的参与、心理的参与、及时地检查和集中注意力”的原则，走进学生的内心世界，了解学生，以便引导学生正确解决问题，真正体现倾听的价值。另外，分享还要求教师一定要学会欣赏学生，赞扬自己的学生。今天的新课改理念要求“我们通过赞扬走进学生的内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现和挖掘学生的潜能”，因此我们必须学会表扬学生，把表扬作为我们教育教学的法宝。为此，我们必须掌握“分享”技能，以做到与新课程同行。
七、给予技能
要与新课程同行，教师必须掌握“给予”技能，所说的给予就是如“《素质教育观念学习提要》中所说的给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些任务，让他自己去完成；给学生一些困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案。给学生一片空间，让他自己向前走”。因此，在新课程教学体系中，我们要把自主学习的权利给学生，使学生生动活泼，主动发展。而主动发展的教育必须具有选择性，所以，我们还要给予学生自由选择的空间和余地，给他们提供独立思维的空间，为此要做到给学生时间，权利、机会、任务和困难。这样，才能做到与新课程同行。
八、交往与合作技能
要与新课程同行，教师必须掌握“交往与合作”技能。交往与合作就是指同行之间的交往与合作。对师生之间的交往与合作，以及教师因工作需要同方方面面（如家长、社会有关方面及校有关方面等）的交往与合作等，新课改要求教师注重交往和合作技能的培养。在现实情况下，社会在竞争加剧的同时更强调交流与合作，强调双赢和共赢，因此教师之间要密切合作，相互学习，相互支持，互相帮助，共享智慧，减轻负担，实现共赢；师生之间要相互沟通，相互合作，从而共同构建、推进、生成课程，实现双赢。教师与其他方方面面的交往与合作，也是教师做好教育教学工作的重要条件。因此，教师必须掌握“交往与合作”技能。
九、选择技能
要与新课程同行，教师必须掌握“选择”技能。“选择”技能就是指教师要有选择教育的内容、教育的时机、教育的途径和方法等能力。在今天，社会的进步为学生提供了越来越多的选择的机会和可能。同时“民主化、个性化的教育自然需要以教育的内容，教育的方式的可选择性为条件”，选择正确才能与时俱进。要使学生选择正确，首先作为学生引导者的教师就要学会选择，这样，才能使学生进行正确选择，使学生拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。所以，作为教师必须不断学习和积累，以具备高度的判断力和鉴赏力，促进自己选择能力的完善和发展，做到与新课程同行。
十、激励技能
要与新课程同行，教师必须掌握“激励”技能。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教育中，激励的效果远比其他效果好，因为它能给学生更多的积极情感和成功的体验，增强学生的自信心，调动学生的内在热情，所以说，成长需要激励。为此教师可采取目标激励法、情感激励法、榜样激励法、物质激励法、赞赏激励法、荣誉激励法、成功激励法、职位激励法、竞赛激励法和归因激勵法等方法激励学生。实践证明，激励的方法使我们的教育体现为成功教育，所以教师必须掌握“激励”技能，以做到与新课程同行。
十一、创新技能
要与新课程同行，教师必须掌握“创新”技能。创新就是指创新精神和创新能力。当今社会需要创新人才，而创新人才则需要具有创新意识和创新能力的教师来培养，新课程的实施，将教师的劳动改变为创造性的劳动。否则就无法进行新的课程和新的教育。而作为教师，从自身角度讲，也只有不断创新，才能焕发生命活力，才能在促进学生发展的同时，不断发展自己，做到与时俱进。为此，教师则应经常更新观念，时刻吸纳新知识丰富和提高自己，使自己真正成为学生的“源头活水”，在日常工作和生活中，有意识地培养和强化自己的创新精神和创新能力，不断尝试新的教学方式、教学风格和教学策略，总之，培养自己的创新技能，从而培养出具有创新能力的学生。
在教育教学实践中我真切感受到：作为一中职教师，必须掌握上述技能，方可适应新课程的需要，真正做到与新课程同行。
参考文献：
［1］王玮.师爱——师德之魂.中共党史出版社，2006.7.
［2］新课程下教师课程能力的缺失与重建.国家基础教育资源网，2004.8.
［3］教师怎样与新课程同行.湖南教育资源，2004.6.