摘要：语块是意义和语用功能的结合体，具有使用频率高、存储及提取容易的优点，而听力理解要求大脑具备迅速提取语言信息的能力，针对高职高专非英语专业学生听力薄弱的现状，把语块理论应用于听力教学能有效提高学生的听力信息提取效率，减低心理压力，增强语篇理解能力，从而提高听力水平。
　　关键词：高职；英语；语块；听力；记忆
　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0110-02
　　
　　引言
　　英语教学基本要求是培养学习者的听说读写能力。在这四项基本能力中，听是获取语言信息的主要途径，是发展其他三项能力的基础，因此听力在英语学习中起着至关重要的作用。但听力一直是众多英语学习者的薄弱环节，在高职高专中这个问题尤为突出。这其中有学习者自身的原因，也有教学方法的问题。以笔者执教的经验来看，高职高专学生在听力学习中遇到的主要困难是：（1） 词汇量少，语篇能力差。很多学生在做听力练习的过程中不会根据上下文的语境猜测词汇意思，对听力材料没有整体的把握，对固定搭配、习语的积累不够；（2） 反应速度慢，背景文化知识缺乏。学生无法适应语速较快的听力材料，遇到听不懂的地方就会停在那里想很久而错过更多的内容。另外语言是文化的载体，听力材料中也蕴藏了丰富的外国文化，如果学生对他国文化背景知识不理解就难以听懂材料，而且还会紧张、烦躁、注意力不集中。近年来，国内学者引进了语块理论并把它应用到语言教学领域，笔者认为把语块理论运用于英语听力教学中能解决高职高专英语听力教学困境，提高教学效果。
　　语块的相关理论
　　语块的定义语块理论来源于美国心理学家Miller 在《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的限制》中提到的“组块”概念。Miller认为人的短时记忆容量为7个单元左右，如果人们能够把若干个小单位的信息联合成较大的单位进行记忆就会记得更多更快。而最早将组块应用到语言研究之中的是语言学家Becher， 并将其命名为“词块”（lexical phrase）。不同的学者使用不同的术语来表达这一概念。例如语块（chunk）、预制语块（prefabricated chunk）、 公式语（foumulaic language）、固定及半固定词组（frozen and semi-frozen phrase）、多词单位（multiword units）等。因为国内学者多使用语块这一术语，而且较简洁，因此本文采用了语块这一术语。关于语块的定义也仁者见仁，被采用较多的是Wray 的定义。Wray把语块定义为：一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。
　　语块的分类由于研究视角不同，学者们对语块的分类有不同的见解。Nattinger