论文部分内容阅读
【摘 要】科技的发展促使教育事业的不断向前，并为教育提供新的方法和工具。在小学数学教学中，通过多媒体的帮助，可以将教学重点和难点简单化，对提升教学质量有重要的帮助。因此，本文针对多媒体技术在小学数学教学中存在的问题做出简要的分析，并提出相应的对策。
【关键词】多媒体技术；小学数学教学；存在的问题；应用及对策
在小学数学的教育中引入适当的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性，培养学生的发散性思维，并为学生今后的数学学习打下坚实的基础。随着科技的不断发展，教育事业也得到了相应的改变，多媒体的教学方式逐渐被引入到教学环节中去，发挥出应有的优势。但是在某些方面仍然存在着问题，并严重阻碍了教学的发展。因此，我们需要立足根本，把握正确的应用方法，促使教学质量的提高。
一、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题
（一）功能的使用受限。作为教学的工具之一，多媒体融合的多种的功能，其集固定性、散播性、工具性于一体，具有动态演示、交流互动的功能。使得信息的表现呈现出多元化的形式。教师在讲课时应该根据课堂的内容和讲课的方式有针对性的利用多媒体，制作出效果精良的课件，合理的用于教学环节中。然而在实际中，多媒体仍是以教师操作为主。大多数情况下，教师只是将课件或者书本上的内容放到屏幕上讲解，或者只是播放一段音频、几张图片等，而学生只是在被动的听讲和接受，并没有真正地融入进去，这与过去的“黑板——粉笔”的上课方式类似。有的教师为了节省时间，干脆将相应的多媒体设备放置一边，直接沿用传统的教学方式。这样不利于提高学生学习的积极性和教学质量的提高。
（二）使用方式不当。部分教师的思想还停留在过去，对在课堂上使用先进的工具不感兴趣，或者只是草草了事。课堂事先准备不充分，课件只是盲目的使用，讲到哪里是哪里，这样长此以往不能优化课堂质量，甚至出现适得其反的现象。小学数学教师利用多媒体进行课件展示时，多数只有简单的图片、文字或者干脆是书本上的知识。另外，有的教师从某一章节的开始到结束都采用电脑授课的模式，这看起来是充分的利用的多媒体进行讲课，但细看也只是将课本上的内容搬到投影屏上，与传统的授课方式并没有什么不同。
（三）制作粗糙，存在形式主义。在多媒体的制作过程中不乏有些制作粗糙，质量不过关的课件，并存在形式主义倾向。其表现如下：第一，仅仅将课本上的知识搬到屏幕上，追求声、色等外在表现，而没有真正发挥出多媒体的作用。第二，在制作的过程中，往往承载很多的信息而不进行筛选，而在一节课中教师想要讲完所有的内容只好加快课件内容的播放，加快了课堂节奏，而学生的认知水平还不是很高，当大量的信息扑面而来时，学生的思维跟不上，从而降低了对学习的热情。
（四）多媒体教学下学生的地位容易被忽视。在多媒体的教学环境下，很多教师制作的课件知识针对这一节课的教学内容，而忽视了课上与学生如何进行友好的互动，并积极活跃课堂氛围等问题。在制作的过程中主要以教师的讲课为主，很少留有时间给学生进行数学问题的思考和解决。另外，在人机交流、师生交流、生生交流的过程中，互动性很差，有的课堂从头至尾只有单向的交流——教师向学生提问，而学生进行问题的回答，而很少有学生对教师进行提问。而这些都违背了我们的初衷。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用对策
（一）巧妙的利用多媒体教学，化抽象为具体
多媒体与传统的授课方式相比，具有方便快捷、信息承载量大、可插入内容丰富等特点。数学教师要很好的抓住这些特点，在课件中掺入配套的图、文等，丰富学生的感性思维，将原本枯燥乏味的数学知识转变为生动有趣的案例，冲破障碍，从而大大提高了学生的学习兴趣。数学课本上有很多定义等理论上的知识，小学生的认知水平较低，等很多概念的理解还很不到位，若是利用多媒体教学，将给出的概念通过图片、视频、动画等效果表现出来，化抽象为具体，将知识与实际生活相联系，从而使得学生对某一概念有一个深入而全面的了解，这既能吸引注意力，又培养了学生的发散性思维。
（二）多媒体的教学环境下要突出学生的主体地位
多媒体教学为课堂的学习增添了新鲜内容，扩展了学生的知识面，而教学的方法也得到了相应的改变。在课堂上要突出学生的主体地位，利用计算机进行小组学习或者自主学习，教师可以进行整体的教学辅导或单独的辅导，因材施教。差生调动了学习兴趣，而优等生借此进一步的提高自己，每个人在学习中都得到了成长和锻炼。教师借助多媒体也能及时的了解学生的上课状态，做好课程的安排和调整，从而在一定程度上提高了时间的利用率。
另外，为了增强学习的趣味性，可以安排游戏的方式将学生引入的学习内容中去。在制作课件的时候可以适当的安排游戏环节，将所学知识与游戏完美结合，利用游戏掌握学习的关键地方。此外，还可以分组展开竞赛，学生之间相互比拼，以小组的总体成绩作为评分的标准。这样可以调动学生的参与热情，并提高实际动手能力，每一个人都积极融入到学习的氛围中去，从而在有限的时间内掌握较多的知识。
（三）及时调整教学任务和教学信息
多媒体教学为学生提供了更多的教学内容和展示自我的平台，这也为教学提供了准确的反馈信息。当教师了解到学生在某一块知识的学习上还存在误区，可以先暂时放下后面的学习，利用多媒体对学生不懂的地方进行再学习，加强巩固基础知识。
（四）制定合理的教学计划
合理的教学计划包括前期的准备计划（学习目标、制度上的管理等）、授课的计划（课时的安排、学习流程等）、后期的巩固（针对存在问题的结局措施等）。只有合理地做好安排，才能合理有效地利用时间，促使教学计划能够顺利进行。
三、总结
多媒体教学是国家近几年提出的教学安排之一，是数学教学体制改革的重要趋势。只有正确、有效的利用，才能充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到优化课堂结构，提高教学质量的最终目标。
参考文献：
[1]吴兴焰.多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].新课程·小学，2014，（7）：122-122，123.
[2]郭丽笙.小学数学多媒体教学存在的问题及对策[J].中国新通信，2015，（13）：6-6.
【关键词】多媒体技术；小学数学教学；存在的问题；应用及对策
在小学数学的教育中引入适当的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性，培养学生的发散性思维，并为学生今后的数学学习打下坚实的基础。随着科技的不断发展，教育事业也得到了相应的改变，多媒体的教学方式逐渐被引入到教学环节中去，发挥出应有的优势。但是在某些方面仍然存在着问题，并严重阻碍了教学的发展。因此，我们需要立足根本，把握正确的应用方法，促使教学质量的提高。
一、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题
（一）功能的使用受限。作为教学的工具之一，多媒体融合的多种的功能，其集固定性、散播性、工具性于一体，具有动态演示、交流互动的功能。使得信息的表现呈现出多元化的形式。教师在讲课时应该根据课堂的内容和讲课的方式有针对性的利用多媒体，制作出效果精良的课件，合理的用于教学环节中。然而在实际中，多媒体仍是以教师操作为主。大多数情况下，教师只是将课件或者书本上的内容放到屏幕上讲解，或者只是播放一段音频、几张图片等，而学生只是在被动的听讲和接受，并没有真正地融入进去，这与过去的“黑板——粉笔”的上课方式类似。有的教师为了节省时间，干脆将相应的多媒体设备放置一边，直接沿用传统的教学方式。这样不利于提高学生学习的积极性和教学质量的提高。
（二）使用方式不当。部分教师的思想还停留在过去，对在课堂上使用先进的工具不感兴趣，或者只是草草了事。课堂事先准备不充分，课件只是盲目的使用，讲到哪里是哪里，这样长此以往不能优化课堂质量，甚至出现适得其反的现象。小学数学教师利用多媒体进行课件展示时，多数只有简单的图片、文字或者干脆是书本上的知识。另外，有的教师从某一章节的开始到结束都采用电脑授课的模式，这看起来是充分的利用的多媒体进行讲课，但细看也只是将课本上的内容搬到投影屏上，与传统的授课方式并没有什么不同。
（三）制作粗糙，存在形式主义。在多媒体的制作过程中不乏有些制作粗糙，质量不过关的课件，并存在形式主义倾向。其表现如下：第一，仅仅将课本上的知识搬到屏幕上，追求声、色等外在表现，而没有真正发挥出多媒体的作用。第二，在制作的过程中，往往承载很多的信息而不进行筛选，而在一节课中教师想要讲完所有的内容只好加快课件内容的播放，加快了课堂节奏，而学生的认知水平还不是很高，当大量的信息扑面而来时，学生的思维跟不上，从而降低了对学习的热情。
（四）多媒体教学下学生的地位容易被忽视。在多媒体的教学环境下，很多教师制作的课件知识针对这一节课的教学内容，而忽视了课上与学生如何进行友好的互动，并积极活跃课堂氛围等问题。在制作的过程中主要以教师的讲课为主，很少留有时间给学生进行数学问题的思考和解决。另外，在人机交流、师生交流、生生交流的过程中，互动性很差，有的课堂从头至尾只有单向的交流——教师向学生提问，而学生进行问题的回答，而很少有学生对教师进行提问。而这些都违背了我们的初衷。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用对策
（一）巧妙的利用多媒体教学，化抽象为具体
多媒体与传统的授课方式相比，具有方便快捷、信息承载量大、可插入内容丰富等特点。数学教师要很好的抓住这些特点，在课件中掺入配套的图、文等，丰富学生的感性思维，将原本枯燥乏味的数学知识转变为生动有趣的案例，冲破障碍，从而大大提高了学生的学习兴趣。数学课本上有很多定义等理论上的知识，小学生的认知水平较低，等很多概念的理解还很不到位，若是利用多媒体教学，将给出的概念通过图片、视频、动画等效果表现出来，化抽象为具体，将知识与实际生活相联系，从而使得学生对某一概念有一个深入而全面的了解，这既能吸引注意力，又培养了学生的发散性思维。
（二）多媒体的教学环境下要突出学生的主体地位
多媒体教学为课堂的学习增添了新鲜内容，扩展了学生的知识面，而教学的方法也得到了相应的改变。在课堂上要突出学生的主体地位，利用计算机进行小组学习或者自主学习，教师可以进行整体的教学辅导或单独的辅导，因材施教。差生调动了学习兴趣，而优等生借此进一步的提高自己，每个人在学习中都得到了成长和锻炼。教师借助多媒体也能及时的了解学生的上课状态，做好课程的安排和调整，从而在一定程度上提高了时间的利用率。
另外，为了增强学习的趣味性，可以安排游戏的方式将学生引入的学习内容中去。在制作课件的时候可以适当的安排游戏环节，将所学知识与游戏完美结合，利用游戏掌握学习的关键地方。此外，还可以分组展开竞赛，学生之间相互比拼，以小组的总体成绩作为评分的标准。这样可以调动学生的参与热情，并提高实际动手能力，每一个人都积极融入到学习的氛围中去，从而在有限的时间内掌握较多的知识。
（三）及时调整教学任务和教学信息
多媒体教学为学生提供了更多的教学内容和展示自我的平台，这也为教学提供了准确的反馈信息。当教师了解到学生在某一块知识的学习上还存在误区，可以先暂时放下后面的学习，利用多媒体对学生不懂的地方进行再学习，加强巩固基础知识。
（四）制定合理的教学计划
合理的教学计划包括前期的准备计划（学习目标、制度上的管理等）、授课的计划（课时的安排、学习流程等）、后期的巩固（针对存在问题的结局措施等）。只有合理地做好安排，才能合理有效地利用时间，促使教学计划能够顺利进行。
三、总结
多媒体教学是国家近几年提出的教学安排之一，是数学教学体制改革的重要趋势。只有正确、有效的利用，才能充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到优化课堂结构，提高教学质量的最终目标。
参考文献：
[1]吴兴焰.多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].新课程·小学，2014，（7）：122-122，123.
[2]郭丽笙.小学数学多媒体教学存在的问题及对策[J].中国新通信，2015，（13）：6-6.