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【摘要】
小学生养成良好的学习品质，需要小学教师对学生倾注全部的关心。小学语文是学生每个年级阶段都要学习的课程，小学语文不仅可以完善学生人格，还可以提升学生的学习素养。在素质教育的大背景下，教学改革对小学语文提出了明确的目标，要求对小学生贯彻及积极的、心理健康的学习心态。本文从小学语文课堂视角出发，讨论如何有效的优化学生的学习品质。
【关键词】心理健康;学习品质;优化措施;小学语文
【引言】
在新课改的要求下，小学语文课堂要不断的吸引学生，将传统的教学模式进行创新，通过对心理学的贯彻，不断的优化教学模式，为小学生形成积极地心理状态。对小学生的心理健康、道德品行进行培养，小学生在良好的学习环境下，才可以养成良好的学习品质。就要求小学语文上要通过利用心理学，创造良好学习课堂。将积极的心理学模式，引入小学课堂，可以营造良好的课堂学习环境，激发学生学习热情，提高学生学习积极性。
一、创建积极的课堂氛围，提升学生学习品质
由于小学生年级较小，心理还不够成熟，其认知水平、能力还不够全面，因此，每个学生的学习能力是不同的，存在一定的而差异性。因此，教师开展教学活动时，需要有针对性。为学生营造积极、活泼、趣味性的教学情景，这种情形下，可以提高学生的自主性、积极性。使学生以一种积极地、活泼的心态参与到教学当中，以提高学生的学习品质。
例如，教学《蟋蟀的住宅》这一篇时，其教学目标是让学生可以正确、流利、富有感情的讲课文读下来，因此，教师可以利用多媒体课件，播放蟋蟀的音频、视频，吸引学生的注意力，将课堂氛围变得活跃起来。然后，教师可以将学生分组， 将课文中的生僻字“骤、隧、糙、堤、掘”以及一些词“随遇而安、毫不可惜”等进行交流与学习，小组之间还可以将段落的含义进行讨论。通过小组合作，让每个学生都有参与感，并将自己的优势得到发挥。通过多媒体，让学生可以将注意力集中到课文上，并通过小组合作，让学生有参与感，并积极地参与到教学活动当中。语文教师既可以实现教学目标，又可以提升学生的学习能力，营造积极地学习氛围，让学生在和谐、积极、的环境中，自由的成长。
二、通过对学生心理干预，促进学生的心理健康
对于一部分孩子来说，其父母长期在外打工，父母不能及时给孩子关怀，因此学生会产生各种心理问题。因此，小学语文教师在教学时，需要与学生进行沟通，对学生的心理问题及时进行敢于，帮助学生解决心理方面的问题，以此促进学生的心理健康。
例如，在小学语文教材中，教师在进行实际教学时，需要考虑针对父母在外务工工人的孩子的实际状况。教學《雷锋叔叔，你在哪里》时，其教学目标是要让学生学习雷锋叔叔的乐于助人精神，因此，教师可以借助这篇课文，组织开展“学习雷锋”的主体活动，让学生在活动中深入了解“雷锋精神”。教师可以利用活动，让学生明白教师是会一直帮助需要帮助的学生的，以及关注学生的成长。教师可以组织开展“一帮一互助活动”让每个学生都可以参与到活动中，让学生感受到学校与教师的温暖，安抚学生的心理。在结束后，教师可以引导学生将心里话讲出来，将自己内心的无助表达出来，或者写进日记里面，等回家交给父母，让他们看。然后通过心理疏导，减轻学生的心理负担，让学生对教师对父母产生信赖，完善学生的人格，促进学生的心理健康的发展。
三、帮助学生发散思维，提升学生的创新精神
帮助小学生发散学习思维，需要小学语文在教学时，对学生的自主学习能力、发散性思维进行提升，以此提高学生的学习能力、创新能力。优化学生学习品质。例如，教学《胡萝卜先生的长胡子》时，其教学目标是让学生在学习时感受该文章的的诙谐、幽默感，让学生通过阅读文章，认识文章中的生僻词“发愁、晾晒、萝卜、继续”等。并通过发散思维，预测故事的走向，并用连贯的语言描述出来。学生通过引导学生续编故事或者编写故事，不断培养学生的发散思维，让学生语言组织能力、写作能力、创新能力都可以的得到有效的提高。并通过课文，让学生充分感受人间的真情实感，明白在别人需要帮助时，需要为他人提供帮助。
素质教育的背景下的小学语文教学，需要贯彻积极心理学的精神，引导学生优化学习品质。这个过程是漫长的，这个过程需要学校、社会、教师的共同合作、支持与宣传以及学生的配合，才能全面的完成。首先，在教学时，小学语文教师要对自身的教学能力进行提升，将全新的教学理念传给学生，不断的提升学生的语文素养、能力。其次，学生需要配合教师的教学活动，在上课时紧跟教师的思路，不断的发散自身的创造能力与想象能力，并自主发现、解决问题。
四、培养学生的自我反省精神，自我调控
帮助小学生形成良好的学习品质，需要先帮助学生建立自我反省能力与自我调控能力。比如，在学会说呢过成绩滑坡时;在外界干扰自己的思想时;在思想发生偏差时，需要在自己意识思想薄弱时，为自己加油鼓劲，自觉地纠正自己并改进。通过自我反省与调控，保证自身的学习能力，优化学习品质。
在进行实际语文教学过程中，小学语文教师需要为学生创造良好的课堂氛围，利用多媒体，让学生注意力集中到课本上，让学生的热情得到激发。教师通过将学生分成小组，使得学生在充满活力、趣味的课堂环境下，强化自身的学习能力。教师还需针对特殊情况的学生，带去关爱与帮助，设立活动，让学生感受到社会与生活的美好，对该类学生及时的进行心理干预，帮助学生消除自卑，走出心理阴影。教师可以通过发散学生学习思维，提升学生的自主创新能力，让学生提升自语言素养以及语文能力。
结束语
综上，在素质教育的大背景下，可以通过语文教学，对学生的学习品质进行优化，是对教师教学质量、学生学习成绩的有效保证。教师可以通过营造良好的学习氛围，培养学生的学习积极性;通过对学生的心理进行干预，促进学生心理健康的发展;通过发散学生思维，培养学生的创新思维。让课堂成为早就优质学生的平台，为学生打造一条坚实、平坦的道路。
参考文献
[1]张春燕.引领小学生探寻成功之路——积极心理学视角下小学生学习品质优化研究[J].考试周刊，2016（80）：47.
[2]张海霞.引领小学生探寻成功之路——积极心理学视角下小学生学习品质优化研究[J].小学科学（教师），2013（08）：196.
小学生养成良好的学习品质，需要小学教师对学生倾注全部的关心。小学语文是学生每个年级阶段都要学习的课程，小学语文不仅可以完善学生人格，还可以提升学生的学习素养。在素质教育的大背景下，教学改革对小学语文提出了明确的目标，要求对小学生贯彻及积极的、心理健康的学习心态。本文从小学语文课堂视角出发，讨论如何有效的优化学生的学习品质。
【关键词】心理健康;学习品质;优化措施;小学语文
【引言】
在新课改的要求下，小学语文课堂要不断的吸引学生，将传统的教学模式进行创新，通过对心理学的贯彻，不断的优化教学模式，为小学生形成积极地心理状态。对小学生的心理健康、道德品行进行培养，小学生在良好的学习环境下，才可以养成良好的学习品质。就要求小学语文上要通过利用心理学，创造良好学习课堂。将积极的心理学模式，引入小学课堂，可以营造良好的课堂学习环境，激发学生学习热情，提高学生学习积极性。
一、创建积极的课堂氛围，提升学生学习品质
由于小学生年级较小，心理还不够成熟，其认知水平、能力还不够全面，因此，每个学生的学习能力是不同的，存在一定的而差异性。因此，教师开展教学活动时，需要有针对性。为学生营造积极、活泼、趣味性的教学情景，这种情形下，可以提高学生的自主性、积极性。使学生以一种积极地、活泼的心态参与到教学当中，以提高学生的学习品质。
例如，教学《蟋蟀的住宅》这一篇时，其教学目标是让学生可以正确、流利、富有感情的讲课文读下来，因此，教师可以利用多媒体课件，播放蟋蟀的音频、视频，吸引学生的注意力，将课堂氛围变得活跃起来。然后，教师可以将学生分组， 将课文中的生僻字“骤、隧、糙、堤、掘”以及一些词“随遇而安、毫不可惜”等进行交流与学习，小组之间还可以将段落的含义进行讨论。通过小组合作，让每个学生都有参与感，并将自己的优势得到发挥。通过多媒体，让学生可以将注意力集中到课文上，并通过小组合作，让学生有参与感，并积极地参与到教学活动当中。语文教师既可以实现教学目标，又可以提升学生的学习能力，营造积极地学习氛围，让学生在和谐、积极、的环境中，自由的成长。
二、通过对学生心理干预，促进学生的心理健康
对于一部分孩子来说，其父母长期在外打工，父母不能及时给孩子关怀，因此学生会产生各种心理问题。因此，小学语文教师在教学时，需要与学生进行沟通，对学生的心理问题及时进行敢于，帮助学生解决心理方面的问题，以此促进学生的心理健康。
例如，在小学语文教材中，教师在进行实际教学时，需要考虑针对父母在外务工工人的孩子的实际状况。教學《雷锋叔叔，你在哪里》时，其教学目标是要让学生学习雷锋叔叔的乐于助人精神，因此，教师可以借助这篇课文，组织开展“学习雷锋”的主体活动，让学生在活动中深入了解“雷锋精神”。教师可以利用活动，让学生明白教师是会一直帮助需要帮助的学生的，以及关注学生的成长。教师可以组织开展“一帮一互助活动”让每个学生都可以参与到活动中，让学生感受到学校与教师的温暖，安抚学生的心理。在结束后，教师可以引导学生将心里话讲出来，将自己内心的无助表达出来，或者写进日记里面，等回家交给父母，让他们看。然后通过心理疏导，减轻学生的心理负担，让学生对教师对父母产生信赖，完善学生的人格，促进学生的心理健康的发展。
三、帮助学生发散思维，提升学生的创新精神
帮助小学生发散学习思维，需要小学语文在教学时，对学生的自主学习能力、发散性思维进行提升，以此提高学生的学习能力、创新能力。优化学生学习品质。例如，教学《胡萝卜先生的长胡子》时，其教学目标是让学生在学习时感受该文章的的诙谐、幽默感，让学生通过阅读文章，认识文章中的生僻词“发愁、晾晒、萝卜、继续”等。并通过发散思维，预测故事的走向，并用连贯的语言描述出来。学生通过引导学生续编故事或者编写故事，不断培养学生的发散思维，让学生语言组织能力、写作能力、创新能力都可以的得到有效的提高。并通过课文，让学生充分感受人间的真情实感，明白在别人需要帮助时，需要为他人提供帮助。
素质教育的背景下的小学语文教学，需要贯彻积极心理学的精神，引导学生优化学习品质。这个过程是漫长的，这个过程需要学校、社会、教师的共同合作、支持与宣传以及学生的配合，才能全面的完成。首先，在教学时，小学语文教师要对自身的教学能力进行提升，将全新的教学理念传给学生，不断的提升学生的语文素养、能力。其次，学生需要配合教师的教学活动，在上课时紧跟教师的思路，不断的发散自身的创造能力与想象能力，并自主发现、解决问题。
四、培养学生的自我反省精神，自我调控
帮助小学生形成良好的学习品质，需要先帮助学生建立自我反省能力与自我调控能力。比如，在学会说呢过成绩滑坡时;在外界干扰自己的思想时;在思想发生偏差时，需要在自己意识思想薄弱时，为自己加油鼓劲，自觉地纠正自己并改进。通过自我反省与调控，保证自身的学习能力，优化学习品质。
在进行实际语文教学过程中，小学语文教师需要为学生创造良好的课堂氛围，利用多媒体，让学生注意力集中到课本上，让学生的热情得到激发。教师通过将学生分成小组，使得学生在充满活力、趣味的课堂环境下，强化自身的学习能力。教师还需针对特殊情况的学生，带去关爱与帮助，设立活动，让学生感受到社会与生活的美好，对该类学生及时的进行心理干预，帮助学生消除自卑，走出心理阴影。教师可以通过发散学生学习思维，提升学生的自主创新能力，让学生提升自语言素养以及语文能力。
结束语
综上，在素质教育的大背景下，可以通过语文教学，对学生的学习品质进行优化，是对教师教学质量、学生学习成绩的有效保证。教师可以通过营造良好的学习氛围，培养学生的学习积极性;通过对学生的心理进行干预，促进学生心理健康的发展;通过发散学生思维，培养学生的创新思维。让课堂成为早就优质学生的平台，为学生打造一条坚实、平坦的道路。
参考文献
[1]张春燕.引领小学生探寻成功之路——积极心理学视角下小学生学习品质优化研究[J].考试周刊，2016（80）：47.
[2]张海霞.引领小学生探寻成功之路——积极心理学视角下小学生学习品质优化研究[J].小学科学（教师），2013（08）：196.