【摘 要】
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课程标准对语文课程的实践特性即语言文字运用的强调如此显著,但是,实践性落实到现实教学层面又是另外一番不尽人意的景象.吴忠豪教授对此有一段比较典型的描述:长期以来,我
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课程标准对语文课程的实践特性即语言文字运用的强调如此显著,但是,实践性落实到现实教学层面又是另外一番不尽人意的景象.吴忠豪教授对此有一段比较典型的描述:长期以来,我国语文教学五分之四的时间用于阅读教学.而阅读教学就是讲课文,讲一篇篇的课文.学生的语言文字训练的时间大部分被老师的讲解所取代.带着这样的困惑和思索,笔者尝试了在语文课堂中引入童喜喜说写课程的理念和方法,它所强调的说写技能是随时随地甚至下意识地以书面语言、有逻辑体系地进行精准表达的能力.因此,说写更关注学生的语言实践.经过一段时间的实践,笔者发现,说写在语文教学中的运用能切实提高学生的语言运用及表达能力.那如何将小学语文教学与说写理念相结合从而互相促进呢?
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