《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，体现数学的文化价值。新课程下的数学课堂教学，要树立学生学习的主体观，培养学生自主学习的主动性，探索主体性学习的方式，这是提高现代数学课堂教学质量的关键。那么，应该怎样认识学生学习的主体性？数学课堂教学中如何实现主体性学习？本文就此作粗浅的探讨。
　　一、怎样认识学生学习的主体性
　　要正确认识学生的学习主体地位，这是数学课堂教学中实现学生主体性学习的前提。只有老师真正从思想上认识到学生主动学习的重要性，才能从根本上实现数学课堂教与学的转化：化教师的教学要求为学生主动学习的要求；化教师教学演绎的过程为学生主动探究的活动；化教师的教学设计为学生自主探究的活动设计；化教师的教学速成为学生知识的自我长成。当然，要我们老师和学生一下子放弃传统教学的观念，真正做到学生主体性学习，仍需要一个过程，并不是一蹴而就的。
　　 （1）学生学习的主动性就是学生对学习内容和方式的选择应该是自愿的，接受或不接受都是学生的一种选择，教师应当顺应和尊重学生的选择——这是传统教学最不能接受的。
　　 （2）学生学习的主动性表现在学生学习过程中的态度主观上应该是积极主动的。这与活跃课堂气氛是有本质区别的。现在有不少数学课堂，老师让学生说了，也让学生做了，甚至用上了现代化教学手段，调动了学生学习的积极性，有一定的作用，但这仅仅是形式上热闹，学生学习的主体性并没有得到真正的体现。
　　（3）学生学习的主动性在学习方式上体现为学生在学习中通过自主探究、与人合作、竞争，在提高认知能力的同时增进创新意识和完善个性品质——这是传统学习方式与现代素质教育下学习方式终极目标的最大差异。
　　二、教学中如何实现学生的主体性学习
　　学生是课堂教学的主体，但并不意味着学生就可以随心所欲，教师就可以放任自流、听之任之。新课程下的课堂，应该体现为学生是主体，教师是主导，两者相辅相成。那么教学中怎样才能实现学生的主体性学习呢？
　　1.营造主体性学习的氛围
　　在数学课堂教学中，师生关系应该是平等、民主、宽松、和谐的，教师必须尊重学生，用“爱”的情感去感染学生。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才会对所要学的数学知识产生浓厚的兴趣，而兴趣是一种自觉的动机，从而引导学生产生一种要参与其中的强烈情绪冲动，并积极地参与到“探究、尝试”的求知过程中来，进入主体性学习的角色。
　　例如，我们可以通过创设“问题”情境，营造主体性学习的心理氛围。举例：在椭圆及其标准方程的教学中，先设置一个探究问题：取一条一米长的细绳，把它的两端都固定在黑板的两个点处，套上粉笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？在这一过程中，笔尖（动点）应该满足什么条件？在操作中，可以放手让每位学生都动手探究，从而把学生推到主动位置。教师仅是作点拨提示，引导学生自己去完成教学过程。在学生探究出结果后借助多媒体演示，进一步加深学生对知识点的理解。
　　2.重视学生问题意识的培养
　　在数学课堂教学中，要实现学生的主体性学习，就要重视引导学生发现问题、提出问题，正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，学生在自主探究过程中，必然会遇到一些自己不能确定的问题。这个时候，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，大胆地与同学交流，提出自己的问题，允许他们在一定范围内犯错误、改正错误，从而培养学生的问题意识。有了问题意识，学生就会想方设法地去解决它，这就是学生的主体性学习。
　　3.有效学习
　　在课堂教学中，要真正实现学生主体、教师主导，才能达到有效学习的要求。有效学习应在师生、生生之间保持有效的互动。学生的主体地位体现在学生积极主动地参与学习，有期待上课的强烈欲望，对教师提出的问题能够积极响应，并且自己能够恰当地提问，解决好本节课的疑难问题，不要留待以后解决。学生至少应该采用一种学习方式：小组讨论、自学、实验、操作等。教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，应想方没法创设能够引导学生自主学习、乐于探索的学习情境，把学生引入一种急于探究的状态当中，从而最大程度地提高学习效率。尤其要注意的是，教师在备课时应恰到好处地预计教学各部分的时间分配。如果未掌控好，学习的有效性就会大打折扣。
　　综上所述，新课程下的数学教学中，要重视学生的主体性学习。我们要抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学新模式，创造良好的课堂教学情境，让学生轻轻松松地学习，从而达到教育的最终目的——为社会培养合格的人才。