论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的发展与科学技术的进步，近年来教育教学领域也出现了相当多的高效且具有建设性意义的教学措施，而落实数学教学实效性的关键就在于教师能否与时俱进，采用创新高效的教学方法来切实提高教学效率
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
一、核心素养下初中数学高效课堂构建价值
初中数学常见的教学形式有三种，即“灌输式”教学、信息化教学和多元化教学。初中数学教学不仅能够提高学生对数字的认知能力，还能在数学学习过程中锻炼学生的综合素质[1]。同时，数学学习还能帮助学生认知到规律的重要性，使他们在学习中了解规律、掌握规律、尊重规律。但是现阶段，很多学校对素质教育并不重视，甚至压榨学生多元化学习时间，这使学生数学核心素养教育流于形式。初中生爱玩、富有想象力，教师在设计数学高效课堂时必须结合这些特点，促进学生德、智、体、美的全方位发展，并且针对学生的时间安排，强化素质教育，从学生的视角出发，增强学生的自信心。
二、核心素养下初中数学课堂教学现状
目前，初中数学对学生逻辑思维的培养非常重视，教学内容也非常注重对学生逻辑思维的培养。这在很大程度上提高了学生的思维能力，但是同时也增加了学习数学的难度。若没有一种良好的方法则很难在提高学生逻辑思维的情况下提升其数学成绩。近几年来，学生主体地位虽然得到了一定的提升，但是教师更为注重学生的成绩。中考压力和全素质教育的理念并不是相悖的，而是相辅相成的，但很多教师认识不到这一点，认为提高学生的学习成绩才是最重要的，所以一味地采用“灌输式”教学，不重视培养学生的思维能力。“知己知彼，百战不殆”，初中数学学习也应该如此。学生必须充分了解数学的特点，才能真正意义上掌握良好的学习方法。“灌输式”教学虽然能使数学知识点有主、有次地进入学生脑海中，但是无法提高学生的学习效率，更无法培养学生的思维能力。而现在，数学题目的设计比较重视学生的数学思维能力、总结能力、归纳能力等，尤其在初中数学方程、数形结合等题目中，在设计这些知识点的题目时，出题者非常重视考查学生的综合能力。如何将数学能力融合到数学思维中，让学生掌握解题思路，并且锻炼学生自主学习能力对学习数学来说尤为重要。
三、核心素养下构建数学高效课堂的策略
（一）创新教学方式，培养学生思维能力
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂，关键在于核心素养与高效。初中数学是以培养学生思维能力为主的，且数学知识体系中每个知识点都包含较为深刻的寓意。也正是因为这一特点，教师在教学过程中必须体现出学生的主体地位，培养学生的创新思维和逻辑思维。例如，在正数和负数的学习中，学生对正数和负数的概念比较模糊。为了加深学生的理解，提高教学效率，教师可以通过温度计“零下”与“零上”的特点，讓学生明白正负数的寓意，然后进行问题导向，询问学生：“温度越低的时候天气是不是越冷？那么温度低的时候为什么用负数表示零下呢”，在问题的不断深入过程中让学生自主思考，进而提高教学效率。
（二）游戏化教学，激发学生数学学习兴趣
核心素养下初中数学教学的重点是培养学生的数学思维，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提高教学的效率。例如，在人教版数学七年级上册“有理数”这一节的教学中，教师可以利用数轴实现数形结合，让学生一目了然地看到其中的关联与规律。在讨论相反数、绝对值、倒数的几何意义的过程中，教师可以引导学生通过简单的形象记住烦琐的公式。此外，教师还可以创建负数的情景学习。初一的学生可以通过直观的形象看出其中的对应关系，如相反数就是在原点两旁到原点距离相等的两个点所表示的数;零的相反数是它本身，即原点。
在教学过程中，为了让学生更为深刻地了解不等式解集的概念，教师可以利用数形结合的教学方式，在锻炼学生思维能力的同时，让学生积极主动地参与到数学学习中。这一过程不仅可以培养学生的空间思维构建能力，还能让学生学会将抽象的思维运用到具象的空间图形和数学模型中。初中阶段的学生已经有一定的空间想象力，且这一时期也是培养空间想象力的重点时期。因此，在初中数学教学过程中，教师必须有层次地、阶梯式地进行，由简入繁、由浅入深地设计教学内容，让学生充分吸收、消化教学内容。
（三）创设生活场景，帮助学生掌握数学规律
强化初中生数学核心素养，不可缺失的是特定的气氛，还有比较重要的一点就是教师应坚持不懈地进行指导，让学生在潜移默化中掌握数学规律。在传统的教学模式下，教师对学生核心素养并不重视，只是要求学生进行高效率学习。这非常不利于锻炼学生的逻辑思维。在核心素养下，教师可以结合生活场景，让学生在生活中思考数学问题，在场景中掌握数学知识点。例如，在教学“概率”这一课时，教师便可营造出生活中常见的超市大促销场景，让学生分组扮演促销员和消费者，通过转盘的形式抽取某一个特定区域的优惠券。在这样的场景中，学生的兴奋点容易被激发出来，他们可以更好地进入数学知识的学习中。
（四）教给学生正确的学习方法
教师教学中的“教”，实际上是为学生而服务的，因此，教导学生学会自主学习、掌握良好的学习技巧才是高效课堂的重点。数学课前预习非常重要。在预习过程中，学生能够了解到数学教材的重难点，还能养成自主学习的习惯，从而提高自主学习能力。研习之后，学生自然会认真听课，将自己所认为的重点知识进行标注，并等待教师讲解。这种期待讲解的过程也是思考的过程，可以防止学生注意力分散，从而最大化提高课堂教学效率。在实际教学中，教师应综合概括、查漏补缺，让学生养成思考的习惯;应引导学生认真聆听思考，加深其对数学概念的理解，使其灵活地解决数学问题，只有这样，才能真正提高学生的学习效率。另外，学习数学离不开习题的练习，学生适当做一些练习题能巩固所学知识，从而灵活运用数学知识。在学生练习时，教师应培养他们独立思考的习惯，使其融合所学的数学知识，加深对数学概念的理解。
结语
综上所述，在核心素养下构建初中数学高效课堂的方式有很多，但是其最终目的都是提高学生的数学思维能力，让学生用最短的时间学习到更多的知识，从而提高数学素养。因此，教师在构建高效课堂的过程中，不仅要根据初中生的年龄差异制订不同的教学计划，还要有目的地培养学生自主学习的习惯，进而达到素质教育的目的。
参考文献：
[1] 林维芳.基于核心素养的初中数学高效课堂探究[J].当代家庭教育，2020（23）：80.
永嘉县上塘镇城关中学 325100
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
一、核心素养下初中数学高效课堂构建价值
初中数学常见的教学形式有三种，即“灌输式”教学、信息化教学和多元化教学。初中数学教学不仅能够提高学生对数字的认知能力，还能在数学学习过程中锻炼学生的综合素质[1]。同时，数学学习还能帮助学生认知到规律的重要性，使他们在学习中了解规律、掌握规律、尊重规律。但是现阶段，很多学校对素质教育并不重视，甚至压榨学生多元化学习时间，这使学生数学核心素养教育流于形式。初中生爱玩、富有想象力，教师在设计数学高效课堂时必须结合这些特点，促进学生德、智、体、美的全方位发展，并且针对学生的时间安排，强化素质教育，从学生的视角出发，增强学生的自信心。
二、核心素养下初中数学课堂教学现状
目前，初中数学对学生逻辑思维的培养非常重视，教学内容也非常注重对学生逻辑思维的培养。这在很大程度上提高了学生的思维能力，但是同时也增加了学习数学的难度。若没有一种良好的方法则很难在提高学生逻辑思维的情况下提升其数学成绩。近几年来，学生主体地位虽然得到了一定的提升，但是教师更为注重学生的成绩。中考压力和全素质教育的理念并不是相悖的，而是相辅相成的，但很多教师认识不到这一点，认为提高学生的学习成绩才是最重要的，所以一味地采用“灌输式”教学，不重视培养学生的思维能力。“知己知彼，百战不殆”，初中数学学习也应该如此。学生必须充分了解数学的特点，才能真正意义上掌握良好的学习方法。“灌输式”教学虽然能使数学知识点有主、有次地进入学生脑海中，但是无法提高学生的学习效率，更无法培养学生的思维能力。而现在，数学题目的设计比较重视学生的数学思维能力、总结能力、归纳能力等，尤其在初中数学方程、数形结合等题目中，在设计这些知识点的题目时，出题者非常重视考查学生的综合能力。如何将数学能力融合到数学思维中，让学生掌握解题思路，并且锻炼学生自主学习能力对学习数学来说尤为重要。
三、核心素养下构建数学高效课堂的策略
（一）创新教学方式，培养学生思维能力
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂，关键在于核心素养与高效。初中数学是以培养学生思维能力为主的，且数学知识体系中每个知识点都包含较为深刻的寓意。也正是因为这一特点，教师在教学过程中必须体现出学生的主体地位，培养学生的创新思维和逻辑思维。例如，在正数和负数的学习中，学生对正数和负数的概念比较模糊。为了加深学生的理解，提高教学效率，教师可以通过温度计“零下”与“零上”的特点，讓学生明白正负数的寓意，然后进行问题导向，询问学生：“温度越低的时候天气是不是越冷？那么温度低的时候为什么用负数表示零下呢”，在问题的不断深入过程中让学生自主思考，进而提高教学效率。
（二）游戏化教学，激发学生数学学习兴趣
核心素养下初中数学教学的重点是培养学生的数学思维，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提高教学的效率。例如，在人教版数学七年级上册“有理数”这一节的教学中，教师可以利用数轴实现数形结合，让学生一目了然地看到其中的关联与规律。在讨论相反数、绝对值、倒数的几何意义的过程中，教师可以引导学生通过简单的形象记住烦琐的公式。此外，教师还可以创建负数的情景学习。初一的学生可以通过直观的形象看出其中的对应关系，如相反数就是在原点两旁到原点距离相等的两个点所表示的数;零的相反数是它本身，即原点。
在教学过程中，为了让学生更为深刻地了解不等式解集的概念，教师可以利用数形结合的教学方式，在锻炼学生思维能力的同时，让学生积极主动地参与到数学学习中。这一过程不仅可以培养学生的空间思维构建能力，还能让学生学会将抽象的思维运用到具象的空间图形和数学模型中。初中阶段的学生已经有一定的空间想象力，且这一时期也是培养空间想象力的重点时期。因此，在初中数学教学过程中，教师必须有层次地、阶梯式地进行，由简入繁、由浅入深地设计教学内容，让学生充分吸收、消化教学内容。
（三）创设生活场景，帮助学生掌握数学规律
强化初中生数学核心素养，不可缺失的是特定的气氛，还有比较重要的一点就是教师应坚持不懈地进行指导，让学生在潜移默化中掌握数学规律。在传统的教学模式下，教师对学生核心素养并不重视，只是要求学生进行高效率学习。这非常不利于锻炼学生的逻辑思维。在核心素养下，教师可以结合生活场景，让学生在生活中思考数学问题，在场景中掌握数学知识点。例如，在教学“概率”这一课时，教师便可营造出生活中常见的超市大促销场景，让学生分组扮演促销员和消费者，通过转盘的形式抽取某一个特定区域的优惠券。在这样的场景中，学生的兴奋点容易被激发出来，他们可以更好地进入数学知识的学习中。
（四）教给学生正确的学习方法
教师教学中的“教”，实际上是为学生而服务的，因此，教导学生学会自主学习、掌握良好的学习技巧才是高效课堂的重点。数学课前预习非常重要。在预习过程中，学生能够了解到数学教材的重难点，还能养成自主学习的习惯，从而提高自主学习能力。研习之后，学生自然会认真听课，将自己所认为的重点知识进行标注，并等待教师讲解。这种期待讲解的过程也是思考的过程，可以防止学生注意力分散，从而最大化提高课堂教学效率。在实际教学中，教师应综合概括、查漏补缺，让学生养成思考的习惯;应引导学生认真聆听思考，加深其对数学概念的理解，使其灵活地解决数学问题，只有这样，才能真正提高学生的学习效率。另外，学习数学离不开习题的练习，学生适当做一些练习题能巩固所学知识，从而灵活运用数学知识。在学生练习时，教师应培养他们独立思考的习惯，使其融合所学的数学知识，加深对数学概念的理解。
结语
综上所述，在核心素养下构建初中数学高效课堂的方式有很多，但是其最终目的都是提高学生的数学思维能力，让学生用最短的时间学习到更多的知识，从而提高数学素养。因此，教师在构建高效课堂的过程中，不仅要根据初中生的年龄差异制订不同的教学计划，还要有目的地培养学生自主学习的习惯，进而达到素质教育的目的。
参考文献：
[1] 林维芳.基于核心素养的初中数学高效课堂探究[J].当代家庭教育，2020（23）：80.
永嘉县上塘镇城关中学 325100