论文部分内容阅读
摘要在学生成长发育的过程中，班主任因其特殊的职能而起着不可忽视的作用。因此，如何充分发挥班主任的作用显得尤其重要。在对班级的日常管理，对学生的教育指导中，班主任的人格魅力是相当重要的。只有成功塑造良好的人格魅力，才能影响学生、感染学生、树立威信，才有助于班主任开展学生工作，达到预期的教育目的。教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出。
关键字
班主任；人格魅力；充实自我
【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0201-02
班主任是班级的建设者和管理者，是各项教育教学工作的实施者，班主任的言行举止、为人处事的态度，会深深地影响班里的每一个学生的成长。而学生对心目中的班主任的要求与期望也各有不同，有人曾对“你心目中的班主任”做过一项问卷调查，结果发现，学生的答案主要涉及几个方面：①品格方面：希望班主任是一个热爱教育事业，有责任心、言行一致，平易近人，作风民主的人；②学识、才能方面：要学识广博，业务知识丰厚，有特长，善于激发学生各项能力，不人云亦云，看待学生有独特的眼光和角度；③外表方面：男的要高大威猛，英俊帅气，年轻有活力，女的要美丽大方，身材苗条，年龄在20～35岁；此外，业余爱好要会唱歌、跳舞等等。这些都属于一个人的人格魅力范畴。
1充实自我，博学多才
人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽量多吸收相关知识，拓宽自己的知识面，做到学识渊博、业务精良，才能让学生信服。只有善于吸收，不断学习，不断提高，不断调整，才能够丰富自己的知识储备。及时吸取新的知识、方法、观念，认真钻研、不断调整，提高自身的素质，保持先进性，才能成为一名合格的班主任。
2关爱学生，亲近学生
爱，是一种无形的力量，是教育事业的基础。教师只有发自内心地关心、爱护学生，才能让学生感受到被人关爱。正处于花季雨季的高中生，终究也还是孩子，无论是在生活上还是在精神上，都渴望得到关注与爱护。不同的学生，兴趣爱好不同，脾气性格也不同，这就要求班主任要有博大的胸怀来包容他们。每个班级里的学生都是参差不齐的，既有学习优秀的，也有一些不如人的，作为班主任，不能只偏爱优生，应该平等地去爱班上的每一个学生。从尊重学生入手，保护好学生的自尊心，用真挚的感情去关爱学生，帮助学生克服困难、增强自信心，让学生自求上进。平等不是相等，平等地对待每一个学生不等于将时间精力平均给每一个学生。班主任要了解班上学生的情况，根据不同学生的不同状态，有重点、有针对地解决存在的问题。此外，班主任不仅仅是教师，还是慈爱的长辈，更是学生的朋友，因此对学生的关爱，不应局限在学业和思想道德方面，还应涵盖学生的身心健康。这就要求班主任融入学生的生活，了解他们的习惯、喜好，与学生共同学习、共同生活，将学生的喜怒哀乐都放在心上，关心他们的寒暑冷暖。当学生在学习上遇到困难的时候，要帮助他、引导他克服困难；当学生遇到家庭变故的时候，要安慰他、扶持他，帮他走出困境；当学生患病的时候，要及时慰问、嘘寒问暖，让他感受到自己是被关爱、被重视的，这样才能与学生在思想上和感情上产生共鸣，才能更好地教育和引导学生的成长与发展。
3班主任要以积极健康的心态感染学生
班主任在班级管理的过程中，很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作，要注意说话的艺术，要善于把握说话的气氛，这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感，加剧逆反心理，有的人说话让人信服，乐于接受。班主任该如何与学生说话，才能让学生服你、信你、亲你，让整个班级有一种凝聚力，让你这个班主任富有亲和力？在处理一些小是小非时，如何注意说话的技巧，我觉得非常重要。针对同样的事件，说话的方式不同，收到的效果会大不相同。如遇到学生的迟到现象，有的老师会说：“你怎么才来，干什么去了？下次不准这样。”语气很生硬，很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因，然后告訴他（她），要把时间合理安排好，争取不再出现类似情况。换一句话，换一种语气，效果会好得多！又如在接到别的同学的反映后，对某位同学进行思想教育时，要注意谈话的角度，要从亲自观察、发现问题的角度去聊，注意“保护证人”，避免造成同学间的误会，造成被教育者的逆反心理，增加工作的难度。在教育的过程中，班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中，我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理，总扯着嗓子在喊，话说多了却无人理会；又有一些班主任一站在讲台，台下马上哑雀无声，眼睛都看着老师，老师说的不多，但说得掷地有声，“老师轻轻的说学生重重的听，”达到了较好的教育效果。
总之，班主任的人格魅力是从平时与学生的相处中建立起来的，通过自己的言行，对学生的态度，能让学生感受到你的能力与水平。然而班主任对班级，对学生充满爱的同时，也要爱得得体，适度。这种爱的前提是班主任把学生当成真正的人，尊重其人格，引导其发展，鼓励其进步，是一种不求回报的纯粹的爱，科学与理智的爱，而不是宠爱，溺爱。 做一个有人格魅力的班主任，既是时代的呼唤，也是学生的期望，作为班主任工作者，我们应该努力朝着这个方面发展。
关键字
班主任；人格魅力；充实自我
【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0201-02
班主任是班级的建设者和管理者，是各项教育教学工作的实施者，班主任的言行举止、为人处事的态度，会深深地影响班里的每一个学生的成长。而学生对心目中的班主任的要求与期望也各有不同，有人曾对“你心目中的班主任”做过一项问卷调查，结果发现，学生的答案主要涉及几个方面：①品格方面：希望班主任是一个热爱教育事业，有责任心、言行一致，平易近人，作风民主的人；②学识、才能方面：要学识广博，业务知识丰厚，有特长，善于激发学生各项能力，不人云亦云，看待学生有独特的眼光和角度；③外表方面：男的要高大威猛，英俊帅气，年轻有活力，女的要美丽大方，身材苗条，年龄在20～35岁；此外，业余爱好要会唱歌、跳舞等等。这些都属于一个人的人格魅力范畴。
1充实自我，博学多才
人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽量多吸收相关知识，拓宽自己的知识面，做到学识渊博、业务精良，才能让学生信服。只有善于吸收，不断学习，不断提高，不断调整，才能够丰富自己的知识储备。及时吸取新的知识、方法、观念，认真钻研、不断调整，提高自身的素质，保持先进性，才能成为一名合格的班主任。
2关爱学生，亲近学生
爱，是一种无形的力量，是教育事业的基础。教师只有发自内心地关心、爱护学生，才能让学生感受到被人关爱。正处于花季雨季的高中生，终究也还是孩子，无论是在生活上还是在精神上，都渴望得到关注与爱护。不同的学生，兴趣爱好不同，脾气性格也不同，这就要求班主任要有博大的胸怀来包容他们。每个班级里的学生都是参差不齐的，既有学习优秀的，也有一些不如人的，作为班主任，不能只偏爱优生，应该平等地去爱班上的每一个学生。从尊重学生入手，保护好学生的自尊心，用真挚的感情去关爱学生，帮助学生克服困难、增强自信心，让学生自求上进。平等不是相等，平等地对待每一个学生不等于将时间精力平均给每一个学生。班主任要了解班上学生的情况，根据不同学生的不同状态，有重点、有针对地解决存在的问题。此外，班主任不仅仅是教师，还是慈爱的长辈，更是学生的朋友，因此对学生的关爱，不应局限在学业和思想道德方面，还应涵盖学生的身心健康。这就要求班主任融入学生的生活，了解他们的习惯、喜好，与学生共同学习、共同生活，将学生的喜怒哀乐都放在心上，关心他们的寒暑冷暖。当学生在学习上遇到困难的时候，要帮助他、引导他克服困难；当学生遇到家庭变故的时候，要安慰他、扶持他，帮他走出困境；当学生患病的时候，要及时慰问、嘘寒问暖，让他感受到自己是被关爱、被重视的，这样才能与学生在思想上和感情上产生共鸣，才能更好地教育和引导学生的成长与发展。
3班主任要以积极健康的心态感染学生
班主任在班级管理的过程中，很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作，要注意说话的艺术，要善于把握说话的气氛，这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感，加剧逆反心理，有的人说话让人信服，乐于接受。班主任该如何与学生说话，才能让学生服你、信你、亲你，让整个班级有一种凝聚力，让你这个班主任富有亲和力？在处理一些小是小非时，如何注意说话的技巧，我觉得非常重要。针对同样的事件，说话的方式不同，收到的效果会大不相同。如遇到学生的迟到现象，有的老师会说：“你怎么才来，干什么去了？下次不准这样。”语气很生硬，很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因，然后告訴他（她），要把时间合理安排好，争取不再出现类似情况。换一句话，换一种语气，效果会好得多！又如在接到别的同学的反映后，对某位同学进行思想教育时，要注意谈话的角度，要从亲自观察、发现问题的角度去聊，注意“保护证人”，避免造成同学间的误会，造成被教育者的逆反心理，增加工作的难度。在教育的过程中，班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中，我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理，总扯着嗓子在喊，话说多了却无人理会；又有一些班主任一站在讲台，台下马上哑雀无声，眼睛都看着老师，老师说的不多，但说得掷地有声，“老师轻轻的说学生重重的听，”达到了较好的教育效果。
总之，班主任的人格魅力是从平时与学生的相处中建立起来的，通过自己的言行，对学生的态度，能让学生感受到你的能力与水平。然而班主任对班级，对学生充满爱的同时，也要爱得得体，适度。这种爱的前提是班主任把学生当成真正的人，尊重其人格，引导其发展，鼓励其进步，是一种不求回报的纯粹的爱，科学与理智的爱，而不是宠爱，溺爱。 做一个有人格魅力的班主任，既是时代的呼唤，也是学生的期望，作为班主任工作者，我们应该努力朝着这个方面发展。