古诗文，是一座蕴藏丰富的民族文化宝藏，千淘万漉，吹尽狂沙，它是古人遗留给我们的珍贵文化遗产。它硬度高，经得起推敲和品味，它密度大，包含了丰富而巨大的知识和文化内涵。它成色好，细节之间透着人世的沧桑，岁月的轮回，散发着历史的馨香，闪耀着生命的光彩。它是历史，记录了民族心理成熟的生命轨迹，它不仅是传承民族文化的桥梁，更是促进学生语文素养提高的经典。
　　一、尽心挖掘
　　面对这个宝藏，教师首先要做的就是深挖掘。再好的东西不呈现出来，光靠学生的领悟是不现实的。“挖掘”就是需要充分地备课，备课的过程就是一个研究文本的过程，是教师“书读百遍”的过程。在此，教师首先要扔掉教参和现成的教案，让自己的思维处在绝对的自由和放松的境地，要让自己思接千载，天马行空，让联想想象游刃有余、触类旁通。要从文章的表与里、显与隐、知识与人文方面，要做细致入微的思考和界定。作者的把握，时代背景的联系，同类文章比较诠注，与之相关的人物故事，文化民俗，要用心灵细致耐心地去“浸泡”，使古诗文立体丰富。
　　二、细心品赏
　　挖出来的东西有“美玉”也有“石头”，有“金子”也有“沙子”，这就需要我们“深思之，明辨之”，分出哪些是适合全面地呈现给学生的，哪些是需要丢弃不用的，哪些是要细致入微，极尽深刻探讨的，哪些是要蜻蜓点水，一笔带过的。当然，这个提练过程也是个“个性过程”，去留处理不仅要取决于学生的学段特点、知识水平、教学环境需要，还取决于教师的教学风格特点、教师的专业素质特点和特长。总之，要因材施教，因地制宜，尽量的提高课堂素材的“含金量”，做到去粗取精、去伪存真。再者，这个提练的过程中还要照顾教学目标的层次性，切不可偏激一处，旱涝不均，既要照顾整体，又要照顾局部，既要体现全面性，又要有一定的深度。这样教学设计就有一个更加广阔的空间和思路了。
　　三、用心感悟
　　教学实践是达成教学目标促成学生语文素养提高的重要环节，在这个过程中要关注学生的认知发现，个性体验和学习中的生活共鸣，让他们强烈地感受到学到了什么知识，受到了什么熏陶，明白了什么道理，做到好学乐学，用心感悟文本和作品。要达到这个教学目标，在教学古诗文时，鉴于学生的精力和教师授课时间的有限，就要求我们的教学以多种形式达成教学目标，提高学生的学习兴趣和学习效率，从根本上提高学生的语文素养。
　　（作者单位：274330山东省单县时楼镇曹马小学）