【摘 要】
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通过访谈三位班主任并与其学生进行小规模座谈的方式收集资料,研究显示:个案班级纪律教育的形式主要通过班主任反复强化、公开奖惩、贴标签等方式来保证学生遵守和服从集体性管理,属于行为主义式的纪律教育观。然而,真实的守纪律不应该被惩罚恐惧和奖励激励所驱使,也不应该被权威和微妙套路所控制。单向服从式的行为主义纪律教育观,容易将集体异化为虚假集体。我们应该采取建构主义式的纪律教育观,把学生看作纪律规则制定和实施的主人,共同组成真实集体下的纪律共同体。
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通过访谈三位班主任并与其学生进行小规模座谈的方式收集资料,研究显示:个案班级纪律教育的形式主要通过班主任反复强化、公开奖惩、贴标签等方式来保证学生遵守和服从集体性管理,属于行为主义式的纪律教育观。然而,真实的守纪律不应该被惩罚恐惧和奖励激励所驱使,也不应该被权威和微妙套路所控制。单向服从式的行为主义纪律教育观,容易将集体异化为虚假集体。我们应该采取建构主义式的纪律教育观,把学生看作纪律规则制定和实施的主人,共同组成真实集体下的纪律共同体。
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