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摘 要：小学低年级语文作为一门重要的教学内容，可以完美地把识字和阅读结合的一种教学活动，可以较为有效地提高小学语文的教学质量。对于小学生而言，识字可以奠定他们的阅读和写作的基础，所以教师要将其作为教学重点，更需要采取有效的教学方法。随文识字的课堂对小学生而言很重要。这篇文章针对随文识字，探讨教学的有效方法。
关键词：小学语文;随文识字;教学方法
学好语文对于锻炼学生个人能力有很大的帮助，个人学习能力的提升，对于其他科目的学习也很重要，随着学生年级的提高，需要深化扩展语文学习的深度和难度。那么如何在非常有限的时间内高效完成课本上规定的知识显得很重要。识字教学不应该仅仅局限于认识字，而应该更加注重认识和写字阅读为一体的识学教学。这样就可以生成很好的语言环境，可以使得识字教学更具体。
一、小学语文教学中应用随文识字的教学优势
1.丰富教学形式，提高学生的识字兴趣
部编版小学语文教材的课文都篇幅相对短小，语句相对精简，并且大多数的课文都以故事情節的方式展现，这样就会有较强的趣味性，吸引学生学习。每篇课文当中都添加了配图，使课文更加生动地展现，适合小学生学习，提高他们的学习识字兴趣。所以，小学语文教师需要充分利用教材，在教学的过程当中积极引导学生从学习课本的过程中学习字词。
2.锻炼学生识字能力，提高语文教学有效性
我国的语言文字有很悠久的历史，语言知识更是博大精深，小学语文教学的过程中，识字是比较重要的一门教学环节。传统的教学方式可以将所有的文字集中起来，教师在教学过程中可以采用填鸭式教学模式，逐字逐句对学生进行灌输式教育。这种教学方式当然存在一些不足的地方。一些比较难区分的多音字、同音字，容易造成学生分辨不清，常常容易读错和记混。随文识字教学可以有效改善这些弊端，优化课堂的教学。
3.更有利于学生记忆、理解
随着学生的年龄不断增长，他们的识字量需求也变得越来越大，但这对于小学生来说，还是有一定的强度和难度。教师想要完成这个教学目标，就必须要做到摈弃传统的识字教学方式，做到随文学字，让学生在学习每一篇课文的过程中都结合随文识字进行学习。汉字的记忆对于小学生而言是困难的，死记硬背的方法是不适合学生学习汉字的，它是效率最低的一种方法。如果教师引导学生借助课本的句子来学习、记忆汉字，就可以加深小学生们的记忆、理解，养成良好的学习汉字的习惯。
二、小学语文随文识字教学的途径
1.基于创编故事的随文识字教学
小学生的年龄较小，他们都是非常天真活泼的。在小学阶段的学生都具有很丰富的想象力，他们喜欢想象，也喜欢新鲜事物，他们对于故事类的内容都很有兴趣。小学语文教师要想给学生们创造一个随文识字的课堂，就可以利用学生喜欢故事这一特点，在教授过程中导入故事，让小学生通过教师生动有趣的故事引导，提高识字效率，培养识字兴趣。
2.基于连词成串的随文识字教学
连词成串就是指教师将词语连成一串对学生进行教学，促进学生记忆，这样可以在很大程度上增加小学生的识字量，同时也可以使他们的识字效率显著提高。教师如果可以利用一个学生比较熟悉的画面或者文章结合连词成串的教学方法进行识字教学，就能够有效地提高学生的识字量，保障识字的教学质量。
三、在小学语文教学中开展随文识字的教学方法
1.借助课文帮助学生读对汉字
字音作为识字读字的前提，在传统教学方式中承担着非常重要的作用，拼音是读音教学应用最广泛的一种教学方式，如何进行随文识字过程，可以提前让学生通读课文，在课文中找出学生容易读错的汉子，单独摘抄出来，注写拼音，多学多练，这样不仅可以让学生熟悉这些字词，而且可以经过提前预习提高学生的上课质量和效率。在读写课文是可以结合句子中的语境，这样可以加深学生的理解和记忆，这样就可以实现以读促识。
2.借助课文帮助学生记住字形
对于小学生而言，由于识字的总量过大，字形又千变万化，所以短时间内集中记忆这么多字很难。教学过程中，教师需要把学生所要学习的识字任务分散学习。课文教学中，教师可以有意地引导学生记忆字形去识字，也可以通过字与字的对比来教学，除去字形意外，学生还可以通过理解字的意思来记忆字。每个字都有属于自己的偏旁部首，教师可以教学生归类总结字形加强记忆能力。这样就使得学生通过自学学习汉字成为可能。
3.借助课文帮助学生理解含义
学生要想记得深刻、记的牢固，就必须要进行理解记忆，理解记忆同样也适用于小学识字教学。教师要引导学生正确学习，让学生能够大概明白为什么要学习这个汉字，这个汉字是怎么产生的以及这个汉字的意思。尤其要注意的是对于那些长得相似、读音相似的汉字，教师要更加重视，多采用理解教学的方式进行教学，这样才是最为有效的方法。教师在进行汉字意思的讲解时要注意趣味化教学，只有这样学生才能够真正感受到学习汉字的乐趣，让他们更加热爱学习汉字，才能加深他们的印象。
综上所述，小学语文学习阶段教师要注重利用随文识字培养学生学习思维，培养他们的识字能力，教师需要悉心指导，教师同学生共同努力，采用多样化的教学方式，激发小学生的识字兴趣，提高他们的学习效率，致力于构建更加高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]黄华.字随文动识真意识读共进促双赢——小学语文低段随文识字教学策略研究[J].中华少年，2015（21）：105.
[2]高红娟.小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
[3]袁海英.小学语文低段随文识字教学研究策略[J].小作家选刊，2016（26）：54.
关键词：小学语文;随文识字;教学方法
学好语文对于锻炼学生个人能力有很大的帮助，个人学习能力的提升，对于其他科目的学习也很重要，随着学生年级的提高，需要深化扩展语文学习的深度和难度。那么如何在非常有限的时间内高效完成课本上规定的知识显得很重要。识字教学不应该仅仅局限于认识字，而应该更加注重认识和写字阅读为一体的识学教学。这样就可以生成很好的语言环境，可以使得识字教学更具体。
一、小学语文教学中应用随文识字的教学优势
1.丰富教学形式，提高学生的识字兴趣
部编版小学语文教材的课文都篇幅相对短小，语句相对精简，并且大多数的课文都以故事情節的方式展现，这样就会有较强的趣味性，吸引学生学习。每篇课文当中都添加了配图，使课文更加生动地展现，适合小学生学习，提高他们的学习识字兴趣。所以，小学语文教师需要充分利用教材，在教学的过程当中积极引导学生从学习课本的过程中学习字词。
2.锻炼学生识字能力，提高语文教学有效性
我国的语言文字有很悠久的历史，语言知识更是博大精深，小学语文教学的过程中，识字是比较重要的一门教学环节。传统的教学方式可以将所有的文字集中起来，教师在教学过程中可以采用填鸭式教学模式，逐字逐句对学生进行灌输式教育。这种教学方式当然存在一些不足的地方。一些比较难区分的多音字、同音字，容易造成学生分辨不清，常常容易读错和记混。随文识字教学可以有效改善这些弊端，优化课堂的教学。
3.更有利于学生记忆、理解
随着学生的年龄不断增长，他们的识字量需求也变得越来越大，但这对于小学生来说，还是有一定的强度和难度。教师想要完成这个教学目标，就必须要做到摈弃传统的识字教学方式，做到随文学字，让学生在学习每一篇课文的过程中都结合随文识字进行学习。汉字的记忆对于小学生而言是困难的，死记硬背的方法是不适合学生学习汉字的，它是效率最低的一种方法。如果教师引导学生借助课本的句子来学习、记忆汉字，就可以加深小学生们的记忆、理解，养成良好的学习汉字的习惯。
二、小学语文随文识字教学的途径
1.基于创编故事的随文识字教学
小学生的年龄较小，他们都是非常天真活泼的。在小学阶段的学生都具有很丰富的想象力，他们喜欢想象，也喜欢新鲜事物，他们对于故事类的内容都很有兴趣。小学语文教师要想给学生们创造一个随文识字的课堂，就可以利用学生喜欢故事这一特点，在教授过程中导入故事，让小学生通过教师生动有趣的故事引导，提高识字效率，培养识字兴趣。
2.基于连词成串的随文识字教学
连词成串就是指教师将词语连成一串对学生进行教学，促进学生记忆，这样可以在很大程度上增加小学生的识字量，同时也可以使他们的识字效率显著提高。教师如果可以利用一个学生比较熟悉的画面或者文章结合连词成串的教学方法进行识字教学，就能够有效地提高学生的识字量，保障识字的教学质量。
三、在小学语文教学中开展随文识字的教学方法
1.借助课文帮助学生读对汉字
字音作为识字读字的前提，在传统教学方式中承担着非常重要的作用，拼音是读音教学应用最广泛的一种教学方式，如何进行随文识字过程，可以提前让学生通读课文，在课文中找出学生容易读错的汉子，单独摘抄出来，注写拼音，多学多练，这样不仅可以让学生熟悉这些字词，而且可以经过提前预习提高学生的上课质量和效率。在读写课文是可以结合句子中的语境，这样可以加深学生的理解和记忆，这样就可以实现以读促识。
2.借助课文帮助学生记住字形
对于小学生而言，由于识字的总量过大，字形又千变万化，所以短时间内集中记忆这么多字很难。教学过程中，教师需要把学生所要学习的识字任务分散学习。课文教学中，教师可以有意地引导学生记忆字形去识字，也可以通过字与字的对比来教学，除去字形意外，学生还可以通过理解字的意思来记忆字。每个字都有属于自己的偏旁部首，教师可以教学生归类总结字形加强记忆能力。这样就使得学生通过自学学习汉字成为可能。
3.借助课文帮助学生理解含义
学生要想记得深刻、记的牢固，就必须要进行理解记忆，理解记忆同样也适用于小学识字教学。教师要引导学生正确学习，让学生能够大概明白为什么要学习这个汉字，这个汉字是怎么产生的以及这个汉字的意思。尤其要注意的是对于那些长得相似、读音相似的汉字，教师要更加重视，多采用理解教学的方式进行教学，这样才是最为有效的方法。教师在进行汉字意思的讲解时要注意趣味化教学，只有这样学生才能够真正感受到学习汉字的乐趣，让他们更加热爱学习汉字，才能加深他们的印象。
综上所述，小学语文学习阶段教师要注重利用随文识字培养学生学习思维，培养他们的识字能力，教师需要悉心指导，教师同学生共同努力，采用多样化的教学方式，激发小学生的识字兴趣，提高他们的学习效率，致力于构建更加高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]黄华.字随文动识真意识读共进促双赢——小学语文低段随文识字教学策略研究[J].中华少年，2015（21）：105.
[2]高红娟.小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
[3]袁海英.小学语文低段随文识字教学研究策略[J].小作家选刊，2016（26）：54.