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摘 要：高效课堂是每位教师都在努力追求和奋斗的目标，因为只有构建高效课堂才能够保证学生学习效果的优化和能力素养的提升。教学方法是直接影响课堂效果的基础和关键因素，多元化教学方法的运用能够让课堂教学更具生机和活力，是通向高效课堂的必经之路。对此，本文将结合教学实践经验，从实施自主探究法、分层教学法、互动教学法三方面出发，系统地分析多元方法助力小学数学高效课堂构建的具体措施。
关键词：多元方法;小学数学;高效课堂;构建
新课程改革中明确强调并指出，教师要综合利用各种教学资源和手段，改善学生被动学习的状态，以满足不同学生的学习需求，以提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，小学数学教师需要顺应新课程改革的发展趋势，树立科学的观念和思想，在学生学习结构和基本特点的基础上，来实现多元教学方法巧妙利用，以此来推进小学数学高效课堂的打造与构建，助力素质教育的发展和实施。
一、实施自主探究法，促进学生深度学习
新课程改革中强调并倡导学生的自主性、探究性学习，让学生真正深入到知识形成和发展过程当中去，以促使学生形成良好的学习能力。因此，小学数学教师应该巧妙地实施自主探究法，以启发性、开放性的问题为载体，创设引人入胜的问题情境，有效启发学生的自主思考，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地利用数学思维和所学知识，展开自主地思考、分析、推理、论证与探究，让学生从过去肤浅层面的学习实现深度学习，提高学生的学习效果。
例如，在教授《倍数和因数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解倍数和因数的意义，为了促进学生们的深度学习，笔者为学生们开展了独立探究的活动。首先，笔者对本节课程的内容进行了大致的介绍，让学生们初步认识倍数和因数的关系，然后，笔者再设置具体的问题，让学生们进行独立思考，探求出问题的答案。在这个过程中，笔者会给予学生们充足的探究时间，让学生们感受到自由的学习氛围，进而激活学生们的学习热情。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过实施自主探究法，促进了学生的深度学习。
二、利用分层教学法，保证课堂教学实效
每个学生都是独立存在的个体，都存在着不同程度差异，只有正视并利用这些差异来实施分层教学，才能够让每一位学生都获得发展和进步。因此，小学数学教师应当坚持新课程改革的基本理念，落实因材施教的思想，对全班学生的学习能力、性格特点和成绩进行全面的分析和了解，在此基础上来将学生们分成优、中、差三个不同的层次，再制定分层化教学目标、层次化教学要求和多样化的教学方法，以满足不同学生的不同需求，让每个学生都有所学、有所获，轻松体验到成功带来的喜悦，保证课堂教学实效的提升。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数的加法和减法的计算方法，由于学生们的学习能力不同，学生们在学习过程中遇到的问题也会不同。所以，为了满足所有学生们的学习需求，笔者将学生们进行了分层，首先，笔者将学习能力突出的学生划分为A层，同时为A层次的学生们布置一些具有一定难度的探究任务，然后，笔者再将学生们能力一般的学生们划分至B层，并为B层学生们布置相对简单的任务，最后，笔者再将学习能力较弱的学生划分至C层，并给予学生们一些基础任务，巩固学生们的基础知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用分层教学法，保證了课堂的教学实效性。
三、利用互动教学法，营造活跃课堂氛围
课堂教学本身就是一个师生、生生不断互动和沟通的过程，只有实现这一点才能够实现知识和信息的“上传”与“下达”，活跃课堂教学的氛围。所以，小学数学教师需要转变过去枯燥、乏味的说教方式，积极地实施和利用互动式教学方法，一方面，教师需要注重对学生的启发和引导，实现教师与学生之间的良性互动;另一方面，教师则应当组织和构建学习小组，鼓励学生们主动展开组内的讨论、沟通和交流，实现生生间的良性互动，提高学生的课堂参与，促进学生的相互启发和共同进步，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，笔者在课程准备阶段中，将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们分配任务。任务下发完毕后，笔者再引导各小组展开讨论，让学生们通过讨论的方式对本节课程的内容进行探究。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用互动教学法，营造了活跃的课堂氛围。
总而言之，多元教学方法能够为高效课堂的创建提供无限的机会和可能，所以每一位小学数学教师都应当树立起科学的观念和思想，以新课程改革为基础和核心，在学生的认知规律和学习特点的基础上，来积极地实施自主探究法、分层教学法、互动教学法，推进数学课堂教学结构的改革与创新，让数学课堂重新焕发出生机和活力，带给学生全新的学习体验，进而打造出高效的小学数学课堂，展现出数学的独特魅力与价值作用。
参考文献：
[1]王秀玲.多元教学法下的小学数学高效课堂构建[J].课程教育研究，2019（43）：165-166.
[2]侯木华.小学数学高效课堂模式探究[J].新课程研究，2019（12）：62-63.
关键词：多元方法;小学数学;高效课堂;构建
新课程改革中明确强调并指出，教师要综合利用各种教学资源和手段，改善学生被动学习的状态，以满足不同学生的学习需求，以提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，小学数学教师需要顺应新课程改革的发展趋势，树立科学的观念和思想，在学生学习结构和基本特点的基础上，来实现多元教学方法巧妙利用，以此来推进小学数学高效课堂的打造与构建，助力素质教育的发展和实施。
一、实施自主探究法，促进学生深度学习
新课程改革中强调并倡导学生的自主性、探究性学习，让学生真正深入到知识形成和发展过程当中去，以促使学生形成良好的学习能力。因此，小学数学教师应该巧妙地实施自主探究法，以启发性、开放性的问题为载体，创设引人入胜的问题情境，有效启发学生的自主思考，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地利用数学思维和所学知识，展开自主地思考、分析、推理、论证与探究，让学生从过去肤浅层面的学习实现深度学习，提高学生的学习效果。
例如，在教授《倍数和因数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解倍数和因数的意义，为了促进学生们的深度学习，笔者为学生们开展了独立探究的活动。首先，笔者对本节课程的内容进行了大致的介绍，让学生们初步认识倍数和因数的关系，然后，笔者再设置具体的问题，让学生们进行独立思考，探求出问题的答案。在这个过程中，笔者会给予学生们充足的探究时间，让学生们感受到自由的学习氛围，进而激活学生们的学习热情。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过实施自主探究法，促进了学生的深度学习。
二、利用分层教学法，保证课堂教学实效
每个学生都是独立存在的个体，都存在着不同程度差异，只有正视并利用这些差异来实施分层教学，才能够让每一位学生都获得发展和进步。因此，小学数学教师应当坚持新课程改革的基本理念，落实因材施教的思想，对全班学生的学习能力、性格特点和成绩进行全面的分析和了解，在此基础上来将学生们分成优、中、差三个不同的层次，再制定分层化教学目标、层次化教学要求和多样化的教学方法，以满足不同学生的不同需求，让每个学生都有所学、有所获，轻松体验到成功带来的喜悦，保证课堂教学实效的提升。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数的加法和减法的计算方法，由于学生们的学习能力不同，学生们在学习过程中遇到的问题也会不同。所以，为了满足所有学生们的学习需求，笔者将学生们进行了分层，首先，笔者将学习能力突出的学生划分为A层，同时为A层次的学生们布置一些具有一定难度的探究任务，然后，笔者再将学生们能力一般的学生们划分至B层，并为B层学生们布置相对简单的任务，最后，笔者再将学习能力较弱的学生划分至C层，并给予学生们一些基础任务，巩固学生们的基础知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用分层教学法，保證了课堂的教学实效性。
三、利用互动教学法，营造活跃课堂氛围
课堂教学本身就是一个师生、生生不断互动和沟通的过程，只有实现这一点才能够实现知识和信息的“上传”与“下达”，活跃课堂教学的氛围。所以，小学数学教师需要转变过去枯燥、乏味的说教方式，积极地实施和利用互动式教学方法，一方面，教师需要注重对学生的启发和引导，实现教师与学生之间的良性互动;另一方面，教师则应当组织和构建学习小组，鼓励学生们主动展开组内的讨论、沟通和交流，实现生生间的良性互动，提高学生的课堂参与，促进学生的相互启发和共同进步，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，笔者在课程准备阶段中，将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们分配任务。任务下发完毕后，笔者再引导各小组展开讨论，让学生们通过讨论的方式对本节课程的内容进行探究。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用互动教学法，营造了活跃的课堂氛围。
总而言之，多元教学方法能够为高效课堂的创建提供无限的机会和可能，所以每一位小学数学教师都应当树立起科学的观念和思想，以新课程改革为基础和核心，在学生的认知规律和学习特点的基础上，来积极地实施自主探究法、分层教学法、互动教学法，推进数学课堂教学结构的改革与创新，让数学课堂重新焕发出生机和活力，带给学生全新的学习体验，进而打造出高效的小学数学课堂，展现出数学的独特魅力与价值作用。
参考文献：
[1]王秀玲.多元教学法下的小学数学高效课堂构建[J].课程教育研究，2019（43）：165-166.
[2]侯木华.小学数学高效课堂模式探究[J].新课程研究，2019（12）：62-63.