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摘要：小学在人的一生中是格外重要的时期，在这个阶段中，学生掌握各种课程和技能会非常快，小学时期对课程的掌握直接影响了学生未来的成长。在学习道德与法治的过程中，教师要考虑到每一个学生的情况，务必让每一个学生都能理解。在这篇文章中，笔者深入探讨了小学道德与法治课堂生活化教学，并为将来的教学发展提供了科学化建议。
关键词：小学道德与法治教学 生活化教学策略 教学分析
道德与法治的学习对于每一个小学生来说都是非常重要的。因为在这里，小学生可以更好的提升自我，知道什么该做，什么不该做。他们会对这个世界有全新的认识，这些的掌握可以为小学生未来的成长和发展奠定良好基础。在以往的教学过程中，小学生从各种各样的理论吸取课程精髓，但是理论化的内容也为小学生学习提供了一定的难度。因此，为了改变这种情况，教师要采用生活化教学方式，让每一位学生都能轻松学习这门课程。
一、生活化教学的含义
生活化教学，顾名思义，就是将教学和生活紧密联系起来，让学校在学习道德与法治的过程中，可以联想到生活中的具体事例，从而引发自我思考。生活化教学是一种创新的教学方式，它改变了以往学生们被动接受课程的局面，而是让学生自觉主动的从日常生活中汲取并感悟。在生活化教学方式的引导之下，学生的学习积极性会得到激发，并且，他们会更愿意观察生活中的每一件小事，不断总结，加强自身的自我道德与法治建设。
二、生活化教学的相关策略
（一）使用生活经验教学
小学教学一般是指6-12岁的学习过程，在这个阶段中，小学生的心理和生理都没有发育成熟，再加上他们刚刚上学，生活经历非常有限。所以在学习道德与法治的时候，小学生很有可能因为自身经验不足，而不能很好的理解课本。为了防止小学生因为枯燥而产生厌烦心理，教师要根据小学生的生活经历进行教学。比如在学习《突发情况怎么办》的时候，因为教学内容主要是讨论当学生发生了一些突发情况时应该怎么样去处理。教师为了激发学生的学习热情，可以创设情境。教师可以引导学生：有一天，当你们在操场上跑步的时候，突然，小红流了很多的鼻血，那么你们作为她的同伴应该怎么做呢？面对教师的提问，学生会展开激烈的讨论，在这个过程中，他们会彼此交流，掌握自救的办法，同时，对于课本也有了深刻的理解。更重要的是，当学习内容和实际生活有了关联，学生更愿意主动的去学习，这对于他们未来的学习和成长都有着极大意义。
（二）构建生活化教学情境
在小学道德与法治的教学过程中，为了让每一位小学生以极高的热情投入到学习中，教师可以根据小学生的年龄特点构建极具生活化的场景，让他们以一种轻松欢快的心情去接受。比如在学习《快乐过新年》这一节课的内容时，教师可以提前准备一些有关新年的道具，比如小灯笼和鞭炮，当小学生看到这些东西的时候，他们内心的热情就会被瞬间点燃，他们也会怀着极高的兴致去学习这节课的内容。6-12岁的小孩子普遍都比较贪玩，缺乏自制力，所以他们在课堂上表现不好，经常会出现走神的情况。但是通过创设生活化的情境，小学生可以将快乐的玩耍和学习融合在一起，在轻松的氛围中吸收课程内容。
（三）运用生活化教学素材
在道德与法治的教学中，课本是教师最常用的资源，但是，教材内容毕竟有限，而且比较枯燥，所以很多小学生对此比较反感排斥，从而也就影响了小学生对道德与法治这门课程内容的掌握。为了从根本上解决这个问题，教师应该用一些极具生活化的教材去引导小学生的学习。比如，在课堂上，教师可以通过视频的方式进行讲解，在教导学生们应该做一个诚实的孩子时，教师可以播放相关的动画片，这样，每一个学生都会专心的观看，在教师的点拨之后，他们就会恍然大悟，明白动画片中的深刻含义。通过将原本单一的教材丰富化、生活化，可以进一步推动小学生对道德与法治这门课程的理解。
（四）增添生活化教学活动
大多数小学生喜欢在户外玩耍，这是这个年龄段的一大特点。所以在道德与法治教学过程中，教师可以充分的利用小学生的这一特点。在学习过程中，要想让小学生对于课程内容有更深刻的把握，教师可以在教学过程中增加一些具有生活性的活动，让每一位小学生都能在参与活动的实践过程中，增强解决问题的能力。在学习《下雪啦》这一节课的内容时，教师可以带领全班同学去操场上感受自然气候的变化，并和教学内容进行巧妙结合，让每一个学生去思考天气变化中蕴含的自然。在这样的学习过程中，学生的感知能力和思考能力会得到大大增强，他们能够从身边的一草一木中进行把握，将其与课程内容进行衔接，这种学习能力的养成将会让他们受益终生。
三、总结
道德与法治的学习可以塑造学生的人格，实现学生的全方位成长。在当前，很多教师坚持生活化的教学理念，将道德与法治课程内容融入到生活中，在激发学生学习热情的同时，也帮助学生很好的理解学习内容。道德与法治的教学看似枯燥乏味，但是如果将课本和日常生活紧紧联系在一起，就会为小学生学习增添很多的快乐。通过生活化的教学方式，教师可以为小学生提供别具一格的天地。而在这种生活化的学习情境中，学生的学习主动性也得到增强，他们可以更好的掌握课程内容，并掌握轻松学习课程的技能。对于他们未来的成长和发展来说，這是非常可贵的。
参考文献：
[1]川唐维葡.小学道德与法治教学生活化的研究[J].科普童话，2018（02）：51.
[2]楼会利.小学通德与法治的生活化教学[J].新课程（上），2017（12）：210.
福建省上杭县城东小学 罗建招 曾兴俊
关键词：小学道德与法治教学 生活化教学策略 教学分析
道德与法治的学习对于每一个小学生来说都是非常重要的。因为在这里，小学生可以更好的提升自我，知道什么该做，什么不该做。他们会对这个世界有全新的认识，这些的掌握可以为小学生未来的成长和发展奠定良好基础。在以往的教学过程中，小学生从各种各样的理论吸取课程精髓，但是理论化的内容也为小学生学习提供了一定的难度。因此，为了改变这种情况，教师要采用生活化教学方式，让每一位学生都能轻松学习这门课程。
一、生活化教学的含义
生活化教学，顾名思义，就是将教学和生活紧密联系起来，让学校在学习道德与法治的过程中，可以联想到生活中的具体事例，从而引发自我思考。生活化教学是一种创新的教学方式，它改变了以往学生们被动接受课程的局面，而是让学生自觉主动的从日常生活中汲取并感悟。在生活化教学方式的引导之下，学生的学习积极性会得到激发，并且，他们会更愿意观察生活中的每一件小事，不断总结，加强自身的自我道德与法治建设。
二、生活化教学的相关策略
（一）使用生活经验教学
小学教学一般是指6-12岁的学习过程，在这个阶段中，小学生的心理和生理都没有发育成熟，再加上他们刚刚上学，生活经历非常有限。所以在学习道德与法治的时候，小学生很有可能因为自身经验不足，而不能很好的理解课本。为了防止小学生因为枯燥而产生厌烦心理，教师要根据小学生的生活经历进行教学。比如在学习《突发情况怎么办》的时候，因为教学内容主要是讨论当学生发生了一些突发情况时应该怎么样去处理。教师为了激发学生的学习热情，可以创设情境。教师可以引导学生：有一天，当你们在操场上跑步的时候，突然，小红流了很多的鼻血，那么你们作为她的同伴应该怎么做呢？面对教师的提问，学生会展开激烈的讨论，在这个过程中，他们会彼此交流，掌握自救的办法，同时，对于课本也有了深刻的理解。更重要的是，当学习内容和实际生活有了关联，学生更愿意主动的去学习，这对于他们未来的学习和成长都有着极大意义。
（二）构建生活化教学情境
在小学道德与法治的教学过程中，为了让每一位小学生以极高的热情投入到学习中，教师可以根据小学生的年龄特点构建极具生活化的场景，让他们以一种轻松欢快的心情去接受。比如在学习《快乐过新年》这一节课的内容时，教师可以提前准备一些有关新年的道具，比如小灯笼和鞭炮，当小学生看到这些东西的时候，他们内心的热情就会被瞬间点燃，他们也会怀着极高的兴致去学习这节课的内容。6-12岁的小孩子普遍都比较贪玩，缺乏自制力，所以他们在课堂上表现不好，经常会出现走神的情况。但是通过创设生活化的情境，小学生可以将快乐的玩耍和学习融合在一起，在轻松的氛围中吸收课程内容。
（三）运用生活化教学素材
在道德与法治的教学中，课本是教师最常用的资源，但是，教材内容毕竟有限，而且比较枯燥，所以很多小学生对此比较反感排斥，从而也就影响了小学生对道德与法治这门课程内容的掌握。为了从根本上解决这个问题，教师应该用一些极具生活化的教材去引导小学生的学习。比如，在课堂上，教师可以通过视频的方式进行讲解，在教导学生们应该做一个诚实的孩子时，教师可以播放相关的动画片，这样，每一个学生都会专心的观看，在教师的点拨之后，他们就会恍然大悟，明白动画片中的深刻含义。通过将原本单一的教材丰富化、生活化，可以进一步推动小学生对道德与法治这门课程的理解。
（四）增添生活化教学活动
大多数小学生喜欢在户外玩耍，这是这个年龄段的一大特点。所以在道德与法治教学过程中，教师可以充分的利用小学生的这一特点。在学习过程中，要想让小学生对于课程内容有更深刻的把握，教师可以在教学过程中增加一些具有生活性的活动，让每一位小学生都能在参与活动的实践过程中，增强解决问题的能力。在学习《下雪啦》这一节课的内容时，教师可以带领全班同学去操场上感受自然气候的变化，并和教学内容进行巧妙结合，让每一个学生去思考天气变化中蕴含的自然。在这样的学习过程中，学生的感知能力和思考能力会得到大大增强，他们能够从身边的一草一木中进行把握，将其与课程内容进行衔接，这种学习能力的养成将会让他们受益终生。
三、总结
道德与法治的学习可以塑造学生的人格，实现学生的全方位成长。在当前，很多教师坚持生活化的教学理念，将道德与法治课程内容融入到生活中，在激发学生学习热情的同时，也帮助学生很好的理解学习内容。道德与法治的教学看似枯燥乏味，但是如果将课本和日常生活紧紧联系在一起，就会为小学生学习增添很多的快乐。通过生活化的教学方式，教师可以为小学生提供别具一格的天地。而在这种生活化的学习情境中，学生的学习主动性也得到增强，他们可以更好的掌握课程内容，并掌握轻松学习课程的技能。对于他们未来的成长和发展来说，這是非常可贵的。
参考文献：
[1]川唐维葡.小学道德与法治教学生活化的研究[J].科普童话，2018（02）：51.
[2]楼会利.小学通德与法治的生活化教学[J].新课程（上），2017（12）：210.
福建省上杭县城东小学 罗建招 曾兴俊