摘要：品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。小学《品德与社会》课的教学任务之一就是在培养学生公民意识的同时还要培养学生的爱国主义情怀，这是品德课程永恒的主题之一。当前，学校的爱国主义教育很多都流于形式，不能引起学生情感上的共鸣，更无法成为学生的自觉行为。结合地域特色、学校“孩子剧团”德育特色，我们有机拓展《品德与社会》课中爱国主义教育外沿，挖掘其内涵，实效培养学生的家国情怀。
　　一、问题的提出：为什么从小要培养学生有家国情怀？
　　1、国家树人之基：千百年来，无论何时，中华民族始终屹立不倒。我们从古到今强调的“忠君爱国”都是一脉相承的。 爱国情怀是一个方向，是一种大爱，是一个原则和底线。從小培养，无形中就会树立这种意识，关键时刻才能明辨是非，形成正确的价值观。
　　2、中国学生核心素养的要求：国家认同是中国学生六大核心素养中18个要点之一，其重点关注的内涵是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
　　3、德育培养目标的要求：爱国主义教育是我国的一项德育组成的重要部分，在现行的中小学德育大纲中，对于爱国主义教育的内含和基本要求都有明确论述。
　　4、《品德》学科课标要求：品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，课标达成的目标之一情感、态度、价值观其中第四条：热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。
　　二、问题所在：当前学生爱国主义教育中存在的问题。
　　1、对爱国主义教育不重视
　　当前的教育，过于重智育轻德育，重分数轻能力，重知识轻情感，这样的倾向不仅存在于学生与家长，不少老师也有这样的认识偏差。
　　2、爱国主义教育内容较为陈旧
　　在《品德与社会》学科中涉及到爱国主义教育的内容缺乏一些典型的、能够贴近本校学生特点的爱国主义教育元素，离学生目前的现实生活远，学生无法产生情感上的共鸣。学生普遍反映： “老师讲的内容都正确、很理想、很伟大，可是在实际生活中我们基本用不上。”
　　3、爱国主义教育方法过于形式化和教条化
　　爱国主义教育忽视了对中小学生的年龄因素，因为人在不同的年龄阶段其个体对事物的认知能力以及思维能力都是不同的。年龄的不同，其心理特点也是不尽相同的，并且所具有的知识、体力、智力等也不相同，而爱国主义教育方法过于形式化和教条化容易让中小学生产生疲倦感和抵触情绪。
　　三、创新解决途径：有机拓展《品德》学科外沿实效培育学生家国情怀
　　《品德与社会》课程标准“课程资源开发与利用建议”中指出：充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。在《品德》课程教学的基础上，我们可以尝试进行以下的有机拓展，让爱国主义教育内涵丰满起来，感知立体起来，行动印证起来。
　　（一）立足认知规律，充分挖掘教材爱国教育内涵
　　学生一般对我国国情了解不深，因而热爱祖国自然难以自觉做到。因此，可以通过《品德与社会》学科教学，使学生了解祖国，以此来激发学生的爱国主义情感。在《品德与社会》学科中，每册都有一个单元的内容是关于“我们的祖国”，涉及祖国的历史、地理、人文、科技、经历的变迁等等，这些都是对学生进行爱国主义教育非常好的教材，作为品德学科教师，要充分挖掘教材内涵，不让课程教学停于表面。
　　（二）创编校本教材，形成爱国主义教育特色课程
　　爱国主义地方课程或校本课程都是对《品德与社会》课程有利的补充和拓展，学校可以根据区域特点，挖掘更能贴近学生的，他们身边熟悉的教育元素。如：江岸区保存有大量的红色资源，呈现出数量众多、区域集中、地位重要等特点，是不可复制的红色教育优势，结合学生实际，江岸区教育局主编《长江金岸 百年潮涌》、《红色江岸》读本，在专题课中进行实践学习，结合地域特点很好地拓展了《品德与社会》学科教学外沿。
　　（三）尊重办学沿革，挖掘爱国主义教育元素
　　每所学校都有属于自己的历史沿革，在回眸中寻找爱校、爱家、爱国的教育元素，会让学生有强烈的归宿感和认同感，有利于培养学生的大爱与大智慧。长春街小学就是在学校的历史沿革中找寻到了与“孩子剧团”的联系，孩子剧团是在抗日的感召下应运而生的开展抗日宣传工作的一个儿童文艺团体，被誉为抗日战争血泊中的一朵奇。在上个世纪八十年代，为了让新时期的少年儿童学习孩子剧团的爱国革命精神，在武汉市江岸区成立新孩子剧团，20多年来，很多新孩子剧团分团学校逐渐弱化了，但长春街小学却一直坚持开展新孩子剧团活动，并于2016年建设完成全国首个也是唯一的一个校园内孩子剧团陈列馆并对外开放，通过“进课程”、“进社团”、“进活动”的三进方式，让学生在活动中实践、体验，传承和弘扬孩子剧团精神，并且只有通过考核的学生才能成为新孩子剧团的一员（如：讲述孩子剧的抗战历史、在孩子剧团陈列馆义务讲解达到48小时、参加孩子剧团宣讲队基层宣讲活动等），深入挖掘学生身边的爱国主义教育资源，才能让爱国主义教育落地有声，才能实效地培养学生的家国情怀。
　　（四）课程有机扩展，实效开展爱国主义教育活动
　　《品德与社会》学科具有开放性，课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；学校可以根据本校的爱国主义教育特色，开展内容丰富、形式多样的爱国主义教育主题活动。在长春街小学，每年的英烈凭吊周，长春新孩子剧团的团员们会走进八路军办事处、二七纪念馆、新四军军部旧址纪念馆、苏军烈士墓等，去纪念凭吊革命先烈；在学校每年举行的“少年中国梦”爱国主义教育展演活动中，孩子剧团团员们表演孩子剧团经典剧目《八七会议》、《王二小》、《帮助咱们的游击队》等，接过前辈的旗帜，践行孩子剧团精神；成立孩子剧团宣讲队，走进街道、社区、企事业单位进行宣讲，引导广大市民共同践行社会主义核心价值观，充分发挥孩子剧团的红色教育功能。通过孩子影响孩子，引导青少年扣好人生第一粒扣子；通过孩子影响家长，引导家庭注重家风、家教；通过孩子影响社会，引导大家共同践行社会主义核心价值观，充分发挥孩子剧团的红色教育功能，成为增强文化自信最活跃的“红色细胞”。
　　结合学校实际，将《品德与社会》课程有机拓展，在社会大课堂中传承红色基因，实效培育学生家国情怀。