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“问得好即教得好”，优质问题是“有效教学”的保障。优质问题通常具有恰切的目的取向度、浓郁的情境趣味度、适当的认知失调度、密切的知识关联度、清晰的预设明确度、有效的方法支持度等特征。设计和提出具有以上六个方面特征的问题应成为广大教师日常教学过程中努力追求的方向。
优质问题的特征及设计
【摘 要】
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“问得好即教得好”，优质问题是“有效教学”的保障。优质问题通常具有恰切的目的取向度、浓郁的情境趣味度、适当的认知失调度、密切的知识关联度、清晰的预设明确度、有效的
【机 构】
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州高等师范学校
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2011年22期
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