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摘要：在初中数学教学中应用多媒体信息技术，可以起到活跃学生数学思维，提升学生认知水平，同时促进学生综合素质及能力发展的重要作用，极有利于学生们知识经验的不断积累，相关技能的熟练掌握，在精彩纷呈的教学过程中突破自我，更多学生将体会到学习知识的最大乐趣。从不同角度出发，总结分析初中数学教学中多媒体信息技术的应用策略，整体优化教学效果的必要性不言而喻，培育大批高素質人才，有助于教学实践工作走向新的成功。
关键词：初中数学;课堂教学;多媒体信息技术;应用策略
引言：多媒体信息技术有着直观化、动态化、形象化的教学优势，进行优质教学资源的整合，方便学生们数学知识的有效学习，也让他们的知识探究，更具挑战性，新时期的数学教育特色尽显，各项育人计划的全面落实指日可待。在多媒体信息技术的支持下，初中数学教学内容丰富，效率极高，得以满足了不同学生的认知需求，并深入挖掘不同学生的内在潜能，他们的主体优势随之提升，知识视野随之开阔，个性化发展道路即可走得一帆风顺。
1、应用多媒体信息技术，提高学生的浓厚兴趣
在传统固化的教学模式下，初中数学教学毫无特色，一定程度上限制着学生创新思维的活跃，无法使学生产生足够深刻的知识印象，更难突破自我，找到正确的发展方向。新课改背景之下，必须应用多媒体信息技术，提高初中学生主动学习数学知识的浓厚兴趣，以此为基础，提升初中学生的想象力、创造力，确保他们对于教材内容产生了足够深刻的理解记忆，数学教学环环紧扣，后续教学活动必然开展的更加顺利[1]。比如，在学习“平均数”时，笔者会考虑班级学生的实际学情，结合他们的认知特点、接受程度，精心制作多媒体课件，在课件中突出重点、难点和关键点，再借助信息技术的教学优势，充分激发学生兴趣，引发学生积极思考，实际的教学效果非常理想，每一名学生都对数学知识的学习探究充满期待。
2、应用多媒体信息技术，强化学生的知识体验
在初中数学课堂应用多媒体信息技术，提高教学效率的同时，强化学生的知识体验，整体优化教学效果，帮助学生进入最佳的学习状态，要比一味地进行理论知识灌输指导好得多[2]。学生应该成为数学课堂的真正主人，教师利用多媒体信息技术，展示数学知识的形成过程，节省更多的时间，组织小组合作、游戏活动等，尝试联系着生活实际，引出生活中常见的数学问题，启发学生大胆地思考，学以致用所学知识，他们的知识视野更加开阔，也将发现数学课程的魅力所在，从而爱上学习、乐于学习，在实践活动中可以有令人惊喜的出色表现。比如，在教学“勾股定理”时，笔者就通过动画视频的播放，搭配各种图形的展示，帮助学生充分了解了“勾股定理”的形成原因，引发了他们相关问题的思考，布置下小组合作探究任务，促使学生们以小组为单位，直接深化知识理解，得以合作能力、探究能力、实践能力的整体提高。成功打开了初中生自主学习的“新思路”，他们的学习感悟越丰富，认知水平、主体优势的提升就越顺利。
3、应用多媒体信息技术，引导学生的全面发展
需要提升数学教师的职业水平、教学能力，更好地应用多媒体信息技术，来为初中学生提供优质的教学服务。数学教师扮演好“引导者”角色，通过多媒体课件分享优质的教学资源，充分激发着学生兴趣，开展针对性的指导工作，刺激着学生自主学习，学生们不再处于被动状态，尝试利用多媒体信息技术，展开网络化学习，在网络中主动获取相关资料、各类信息，用于知识内容的补充，他们的探究热情愈发高涨，即可轻松地突破自我、挑战未知，成为不可多得的时代新人[3]。比如，在讲授“二次函数”时，笔者率先利用多媒体技术，绘制了函数图像，针对函数解析式的具体变化，加深了班级学生的理解记忆。紧接着，做出函数图像的动态化处理，使得教学指导更具针对性、形象性，班级学生主动探索且仔细分析了二次函数关系，充分理解了二次函数概念，也熟练掌握了二次函数形式，优质完成规定任务，接下来的活动时间全部交由学生自己安排，叮嘱他们正确使用信息技术，在网络平台上搜集整理相关资料，他们的学习动力十足，能力发展成效显著。数学教师的影响力越大，初中学生个性化发展、创造性发展目标的实现就越顺利，数学教育更受欢迎，学生们真正地爱上学习，未来发展前景势必一片大好。
结束语
总而言之，必须进行多媒体信息技术的有效应用，一方面提高初中数学的教学质量，另一方面则优化初中数学的教学效果，真正为初中学生数学知识的有效学习、高效化学习，综合能力的全面发展，知识经验的不断积累，提供着强大助力，带去积极的影响。成功培育大批高素质人才，他们将在社会现代化建设中做出应有的贡献。
参考文献：
[1]方旭，尹兰英，张美彤.试论多媒体信息技术在初中数学课堂教学中的有效应用[J].科技创新导报，2020（08）：323-324.
[2]陈婷婷.初中数学教学中多媒体信息技术的应用价值[J].学周刊，2020（07）：165-166.
[3]吴超杰，张晓明，徐新宇.多媒体信息技术在初中数学课堂的应用研究[J].中国培训，2020（35）：111-112.
福建省惠安科山中学 苏世清
关键词：初中数学;课堂教学;多媒体信息技术;应用策略
引言：多媒体信息技术有着直观化、动态化、形象化的教学优势，进行优质教学资源的整合，方便学生们数学知识的有效学习，也让他们的知识探究，更具挑战性，新时期的数学教育特色尽显，各项育人计划的全面落实指日可待。在多媒体信息技术的支持下，初中数学教学内容丰富，效率极高，得以满足了不同学生的认知需求，并深入挖掘不同学生的内在潜能，他们的主体优势随之提升，知识视野随之开阔，个性化发展道路即可走得一帆风顺。
1、应用多媒体信息技术，提高学生的浓厚兴趣
在传统固化的教学模式下，初中数学教学毫无特色，一定程度上限制着学生创新思维的活跃，无法使学生产生足够深刻的知识印象，更难突破自我，找到正确的发展方向。新课改背景之下，必须应用多媒体信息技术，提高初中学生主动学习数学知识的浓厚兴趣，以此为基础，提升初中学生的想象力、创造力，确保他们对于教材内容产生了足够深刻的理解记忆，数学教学环环紧扣，后续教学活动必然开展的更加顺利[1]。比如，在学习“平均数”时，笔者会考虑班级学生的实际学情，结合他们的认知特点、接受程度，精心制作多媒体课件，在课件中突出重点、难点和关键点，再借助信息技术的教学优势，充分激发学生兴趣，引发学生积极思考，实际的教学效果非常理想，每一名学生都对数学知识的学习探究充满期待。
2、应用多媒体信息技术，强化学生的知识体验
在初中数学课堂应用多媒体信息技术，提高教学效率的同时，强化学生的知识体验，整体优化教学效果，帮助学生进入最佳的学习状态，要比一味地进行理论知识灌输指导好得多[2]。学生应该成为数学课堂的真正主人，教师利用多媒体信息技术，展示数学知识的形成过程，节省更多的时间，组织小组合作、游戏活动等，尝试联系着生活实际，引出生活中常见的数学问题，启发学生大胆地思考，学以致用所学知识，他们的知识视野更加开阔，也将发现数学课程的魅力所在，从而爱上学习、乐于学习，在实践活动中可以有令人惊喜的出色表现。比如，在教学“勾股定理”时，笔者就通过动画视频的播放，搭配各种图形的展示，帮助学生充分了解了“勾股定理”的形成原因，引发了他们相关问题的思考，布置下小组合作探究任务，促使学生们以小组为单位，直接深化知识理解，得以合作能力、探究能力、实践能力的整体提高。成功打开了初中生自主学习的“新思路”，他们的学习感悟越丰富，认知水平、主体优势的提升就越顺利。
3、应用多媒体信息技术，引导学生的全面发展
需要提升数学教师的职业水平、教学能力，更好地应用多媒体信息技术，来为初中学生提供优质的教学服务。数学教师扮演好“引导者”角色，通过多媒体课件分享优质的教学资源，充分激发着学生兴趣，开展针对性的指导工作，刺激着学生自主学习，学生们不再处于被动状态，尝试利用多媒体信息技术，展开网络化学习，在网络中主动获取相关资料、各类信息，用于知识内容的补充，他们的探究热情愈发高涨，即可轻松地突破自我、挑战未知，成为不可多得的时代新人[3]。比如，在讲授“二次函数”时，笔者率先利用多媒体技术，绘制了函数图像，针对函数解析式的具体变化，加深了班级学生的理解记忆。紧接着，做出函数图像的动态化处理，使得教学指导更具针对性、形象性，班级学生主动探索且仔细分析了二次函数关系，充分理解了二次函数概念，也熟练掌握了二次函数形式，优质完成规定任务，接下来的活动时间全部交由学生自己安排，叮嘱他们正确使用信息技术，在网络平台上搜集整理相关资料，他们的学习动力十足，能力发展成效显著。数学教师的影响力越大，初中学生个性化发展、创造性发展目标的实现就越顺利，数学教育更受欢迎，学生们真正地爱上学习，未来发展前景势必一片大好。
结束语
总而言之，必须进行多媒体信息技术的有效应用，一方面提高初中数学的教学质量，另一方面则优化初中数学的教学效果，真正为初中学生数学知识的有效学习、高效化学习，综合能力的全面发展，知识经验的不断积累，提供着强大助力，带去积极的影响。成功培育大批高素质人才，他们将在社会现代化建设中做出应有的贡献。
参考文献：
[1]方旭，尹兰英，张美彤.试论多媒体信息技术在初中数学课堂教学中的有效应用[J].科技创新导报，2020（08）：323-324.
[2]陈婷婷.初中数学教学中多媒体信息技术的应用价值[J].学周刊，2020（07）：165-166.
[3]吴超杰，张晓明，徐新宇.多媒体信息技术在初中数学课堂的应用研究[J].中国培训，2020（35）：111-112.
福建省惠安科山中学 苏世清