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摘要：随着社会的进步与发展，新课程的改进也得到了进一步推进。化学课堂紧随其改革步伐，进行了一系列教学方式、课程内容的改革。从我国现状来看，高中化学教学仍然需要进一步的发展与改进。教师的教学方法和观念也应该与时俱进，在教学思想上要有所转变，在教学上将教学中心转变到学生身上，实现教学方法上的新突破，满足学生和时代的需要。
关键词：高中化学；教学方法；改进创新
【中图分类号】G633.8
引言
现阶段大部分学校对于化学的教学还是延续传统的教育方法，以教师为中心，主导整堂课。这种传统的教学模式虽然发挥了教师的主体作用，但却忽略了学生在学习中的地位。新课程的目标是学生成为课堂主体，自主学习，多动手、动脑。因此探究高中化学教学方法显得尤为重要。
高中化学教学现状及存在的问题
（一）教学方法不科学
传统的教学方式都是以教师为中心，在教学的过程中不能形成以学生为中心的教学模式，学生在教师的要求下被动学习，阻碍了学生学习的积极性和自主性。同时也忽视了学生在化学学习中情感和价值观，严重影响了学习效率。教师在教学中把自己当做是知识的播种者，学生是知识的接收者，可人不是机器，这种忽略学生的教学方式只会让学生更加厌烦学习。
（二）学习思维多障碍
学生在学习中都会遇到很多问题。在高中化学的学习上，很多学生会出现听不懂，记不住的现象。刚接触这一学科，大家都会感到迷茫，各种以前从未见过的化学元素，现在要全部记住，甚至还有很多涉及到化学知识的文字都不认识。教师上完一堂课，学生不能将以前学过的知识联通起来，学习中存在较多的思维盲点，又缺乏问题意识，不爱积极提问，就导致了学习兴趣的缺乏。
（三）师生互动性不强
高中化学教学是教师与学生之间正常的互动性活动，通过各种互动性活动来引导学生实现知识的学习和情感的交流。但是从当前传统的教学模式可以看出这种互动性活动很少见，教师与学生之间的信息交流是单向的居多。这种忽略互动活动对学生的作用、忽略教学活动中知识信息正常交流的现象就是当今化学教学的最大弊端。课堂中，教师应把学生当做是朋友，亲近学生，了解学生，让学习变得轻松愉快。总之，教学互动性活动应当成为化学教学中尤为重要的问题。
化学教学方法的改进和创新
（一）培养对化学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学生厌学的主要原因是跟教师的教学方法有关。这就要求高中化学教师在课堂中积极关注学生在化学学习中的反应，与学生多沟通，培养学生对化学学习的兴趣，从学习中得到乐趣。同时，让学生在学习中能够自己去关注化学知识的形成过程，从思考的过程中获得知识，掌握知识。教师不仅要传授知识，还要让学生对知识感兴趣，通过创造问题情境，激发学生的思维和想象。
（二）教师要提高教学技巧
教师是整个教学活动的组织者，在教学过程中要注意教学技巧的使用，有技巧、有安排的去组织一堂课。教师在教学过程中要放下架子，亲近学生，以教学伙伴的身份与学生一起学习，共同探讨，师生之间保持一种平等的关系，这样才能激发学生的学习兴趣，使课堂活跃起来。在高中化学教学中，教学要非常注意相关的技巧与方法。
例如，化学教师在提出问题后要给予学生足够的时间和空间思考、想象，并加以指导，最后让学生自己做出来，再通过举一反三给出类似的题，让学生课后独立完成。而不是直接盲目的给出答案，然后要求学生记住并掌握，事实证明，这样的教学往往只会事倍功半。
（三）树立良好的形象
在高中化学的教育活动中，化学教师要按照教育规律来实施教育，而不是按主观意愿。要尊重学生的人格和性格发展，关爱学生的身心健康发展，创建和谐友好的教育学习环境。当然，教学效果的好坏还是多取决于教师的基本功，把一堂课讲得生动形象、丰富多彩的教师，必然也就会有很多爱听课的学生。所以，营造一个良好的学习氛围，打造一堂生动形象的课对于学生来讲是非常重要的。另外，教师还要有一个健康的心理，为人师表，就应该树立良好的形象，做学生的榜样。
（四）注重实验探究教学方法
实验是化学的基础，也是重要环节，一堂课的结果往往可以用一个实验来检验其成果的好坏，实验将理论与实践完美的结合在一起。培养学生实际动手能力，是新课改和素质教育对化学教学提出的基本要求，是锻炼和培养学生成为一个优秀合格高中生的标准。在高中化学实验教学过程中，教师要明白实验的目标时提高学生的实践能力，通过实际动手掌握课本知识并将所学知识运用到生活中去。同时，在实验过程中，教师必须针对实验进行详细的讲解和指导，毕竟高中生的知识水平有限，教师有责任保证实验的安全性和操作中的指导性，确保实验效果。在每一节实验课中，教师应先做演示和讲解，在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在实验过程中去感受理论与实际的差距，同时还安排学生组成小组形式，互帮互助。这就需要教师采取合作的方式在实验中培养同学之间的感情，让学生在相互帮助下成长、学习、提升。
例如，探究苯酚与乙醇这两种在构成上相似的同一类化合物，它们的化学性质有何相同或不同之处？
实验过程：1，首先取出两支试管，表明试管A、试管B，将两支试管分别盛入两毫升NaOH稀溶液，每支试管中在分别滴入一滴酚酞；然后试管A滴入0.5g的苯酚，试管B滴入1ml乙醇，经过震荡后可以发现试管A加入苯酚的碱性溶液红色已经消失，而加入乙醇的试管B碱性溶液没有发生多少变化。
实验结论：苯酚具有酸性特征，乙醇内有酸性特征。
实验思考：在整个实验过程中，如何证明苯酚酸性的强弱，教师应该先向学生提出问题“可以加什么溶液证明苯酚的酸性？”“加多少？”等一系列的问题，先让学生动脑筋，进而再做一些相应的提示，引导学生的思维向强酸制备弱酸原理上进行思考。
结束语
化学的学习离不开实验教学，当前的教育模式还存在很多不足，教育现状有待改观，相信在新课改下，教学方式的改进，教师素质的提升，教学技巧的提高，实验探究教学方法的使用，能让化学教学能够改进创新。
参考文献：
[1]陈静.高中化学教学的教学方法浅析[J].成功（教育），2011，07：203-204.
[2]王燕雪.新课改环境下提高高中化学教学有效性探究[J].赤子（上中旬），2015，08：302.
[3]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2014，04：104-109.
[4]杨希镖.高中化学自主探究性学习教学模式的实验研究[J].福建教育学院学报，2004，12：21-22.
关键词：高中化学；教学方法；改进创新
【中图分类号】G633.8
引言
现阶段大部分学校对于化学的教学还是延续传统的教育方法，以教师为中心，主导整堂课。这种传统的教学模式虽然发挥了教师的主体作用，但却忽略了学生在学习中的地位。新课程的目标是学生成为课堂主体，自主学习，多动手、动脑。因此探究高中化学教学方法显得尤为重要。
高中化学教学现状及存在的问题
（一）教学方法不科学
传统的教学方式都是以教师为中心，在教学的过程中不能形成以学生为中心的教学模式，学生在教师的要求下被动学习，阻碍了学生学习的积极性和自主性。同时也忽视了学生在化学学习中情感和价值观，严重影响了学习效率。教师在教学中把自己当做是知识的播种者，学生是知识的接收者，可人不是机器，这种忽略学生的教学方式只会让学生更加厌烦学习。
（二）学习思维多障碍
学生在学习中都会遇到很多问题。在高中化学的学习上，很多学生会出现听不懂，记不住的现象。刚接触这一学科，大家都会感到迷茫，各种以前从未见过的化学元素，现在要全部记住，甚至还有很多涉及到化学知识的文字都不认识。教师上完一堂课，学生不能将以前学过的知识联通起来，学习中存在较多的思维盲点，又缺乏问题意识，不爱积极提问，就导致了学习兴趣的缺乏。
（三）师生互动性不强
高中化学教学是教师与学生之间正常的互动性活动，通过各种互动性活动来引导学生实现知识的学习和情感的交流。但是从当前传统的教学模式可以看出这种互动性活动很少见，教师与学生之间的信息交流是单向的居多。这种忽略互动活动对学生的作用、忽略教学活动中知识信息正常交流的现象就是当今化学教学的最大弊端。课堂中，教师应把学生当做是朋友，亲近学生，了解学生，让学习变得轻松愉快。总之，教学互动性活动应当成为化学教学中尤为重要的问题。
化学教学方法的改进和创新
（一）培养对化学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学生厌学的主要原因是跟教师的教学方法有关。这就要求高中化学教师在课堂中积极关注学生在化学学习中的反应，与学生多沟通，培养学生对化学学习的兴趣，从学习中得到乐趣。同时，让学生在学习中能够自己去关注化学知识的形成过程，从思考的过程中获得知识，掌握知识。教师不仅要传授知识，还要让学生对知识感兴趣，通过创造问题情境，激发学生的思维和想象。
（二）教师要提高教学技巧
教师是整个教学活动的组织者，在教学过程中要注意教学技巧的使用，有技巧、有安排的去组织一堂课。教师在教学过程中要放下架子，亲近学生，以教学伙伴的身份与学生一起学习，共同探讨，师生之间保持一种平等的关系，这样才能激发学生的学习兴趣，使课堂活跃起来。在高中化学教学中，教学要非常注意相关的技巧与方法。
例如，化学教师在提出问题后要给予学生足够的时间和空间思考、想象，并加以指导，最后让学生自己做出来，再通过举一反三给出类似的题，让学生课后独立完成。而不是直接盲目的给出答案，然后要求学生记住并掌握，事实证明，这样的教学往往只会事倍功半。
（三）树立良好的形象
在高中化学的教育活动中，化学教师要按照教育规律来实施教育，而不是按主观意愿。要尊重学生的人格和性格发展，关爱学生的身心健康发展，创建和谐友好的教育学习环境。当然，教学效果的好坏还是多取决于教师的基本功，把一堂课讲得生动形象、丰富多彩的教师，必然也就会有很多爱听课的学生。所以，营造一个良好的学习氛围，打造一堂生动形象的课对于学生来讲是非常重要的。另外，教师还要有一个健康的心理，为人师表，就应该树立良好的形象，做学生的榜样。
（四）注重实验探究教学方法
实验是化学的基础，也是重要环节，一堂课的结果往往可以用一个实验来检验其成果的好坏，实验将理论与实践完美的结合在一起。培养学生实际动手能力，是新课改和素质教育对化学教学提出的基本要求，是锻炼和培养学生成为一个优秀合格高中生的标准。在高中化学实验教学过程中，教师要明白实验的目标时提高学生的实践能力，通过实际动手掌握课本知识并将所学知识运用到生活中去。同时，在实验过程中，教师必须针对实验进行详细的讲解和指导，毕竟高中生的知识水平有限，教师有责任保证实验的安全性和操作中的指导性，确保实验效果。在每一节实验课中，教师应先做演示和讲解，在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在实验过程中去感受理论与实际的差距，同时还安排学生组成小组形式，互帮互助。这就需要教师采取合作的方式在实验中培养同学之间的感情，让学生在相互帮助下成长、学习、提升。
例如，探究苯酚与乙醇这两种在构成上相似的同一类化合物，它们的化学性质有何相同或不同之处？
实验过程：1，首先取出两支试管，表明试管A、试管B，将两支试管分别盛入两毫升NaOH稀溶液，每支试管中在分别滴入一滴酚酞；然后试管A滴入0.5g的苯酚，试管B滴入1ml乙醇，经过震荡后可以发现试管A加入苯酚的碱性溶液红色已经消失，而加入乙醇的试管B碱性溶液没有发生多少变化。
实验结论：苯酚具有酸性特征，乙醇内有酸性特征。
实验思考：在整个实验过程中，如何证明苯酚酸性的强弱，教师应该先向学生提出问题“可以加什么溶液证明苯酚的酸性？”“加多少？”等一系列的问题，先让学生动脑筋，进而再做一些相应的提示，引导学生的思维向强酸制备弱酸原理上进行思考。
结束语
化学的学习离不开实验教学，当前的教育模式还存在很多不足，教育现状有待改观，相信在新课改下，教学方式的改进，教师素质的提升，教学技巧的提高，实验探究教学方法的使用，能让化学教学能够改进创新。
参考文献：
[1]陈静.高中化学教学的教学方法浅析[J].成功（教育），2011，07：203-204.
[2]王燕雪.新课改环境下提高高中化学教学有效性探究[J].赤子（上中旬），2015，08：302.
[3]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2014，04：104-109.
[4]杨希镖.高中化学自主探究性学习教学模式的实验研究[J].福建教育学院学报，2004，12：21-22.