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摘 要：随着新课程改革的不断推进，传统的教学理念已经不适应现代社会小学数学教学的发展，积极探索适应社会需求的新型教学模式，成为现代教学的首要任务。小学数学教师在进行课堂教学时应该由原来老旧的传统教学模式，逐步转变为以学生为数学课堂教学的“主人公”，提倡培养学生合作学习精神为主的新型教学模式。在小学数学教学中运用合作学习法，让同学在合作中解决问题，可以培养学生解决问题的逻辑思维能力，培养学生的合作精神与良好的学习习惯，促进小学数学课堂效率的提高。本文主要分析在小学数学教学中合作学习的应用模式，期望为小学数学教学的发展，提供有参考性的意见。
关键词：合作学习;小学数学;应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0155-01
在新课程改革之前，小学数学教师的教学理念受应试教育所影响，没有将学生当做课堂教学的“主人公”。小学数学教师在课堂教学时只是单纯的向学生灌输学习知识，为了数学成绩的提高，大搞题海战术，忽视学生自身对数学的各方面需求。传统的教学模式使得小学生因大量的习题对数学产生排斥心理，不喜欢主动接触数学内容，被动的学习达不到良好的学习效果。枯燥无趣的课堂氛围使学生对数学学习提不起兴趣，教师的教学成效因此大打折扣。新课程改革要求小学数学教师对传统的教学模式作出改变，将合作学习法应用到小学数学教学课堂上，不断创新教育课堂的教学模式，提高小学数学的教学成效，使学生的自身能力得到全面的提升
1.根据学生情况，合理设置分组
小学数学教师在课堂教学中应用合作学习法，首先要对学生进行适合自身发展的分组安排。数学教师在分组时要全面考虑学生的自身情况，根据学生学习成绩的不同、性格不一等原因，对学生进行分组。将学生组成四到六人不等的学习小组，保证组内成员有学习成绩好，学习效率高的学生，也要有学习成绩不好，学习效率低的学生，让小组内的成员相互帮助，促进小学数学课堂效率的提升。同时教师应该将小组成员的座位安排在一起，方便在课堂教学时进行小组互动。在进行合作学习法时，小组内成绩好的学生应该引导组内成员积极思考问题，帮助成绩稍差的学生参与进小组活动中，提升组内成员的数学学习积极性，增强组内成员的数学思维。
例如，在实施《10以内的乘法和除法》教学中，可以让小组成员讨论与之前学习的10以内加减法内容有什么不同，引导学生积极思考两者之间的联系，以小组为单位回答问题，促进组内成员都参与到课堂教学中。数学教师以原有的学习内容为基础，进行新的教学内容。让学生在学习新内容的同时对原来的旧内容进行复习，以此提高学生学习数学知识的效率。
2.在创建的问题情景中进行合作学习
在现代的大部分相关教学研究中认为，任何的教学内容都可以通过一个简单的问题来更好的呈现，进而激发学生的学习主动性。所以，教师可以从以下的几个方面抓住学生的心理特点更好的激起学生的学习热情。第一，教师可以从学生对教师讲解内容的疑惑出发设计问题;第二，教师可以从学生的已有认知出发提出新的见解，那么就会出现学生的已有认知与学习的新知识认知之间的冲突与矛盾，从而激发学生提问的兴趣;第三，是由于学生已有的知识能力不足，从而产生一些学习上的问题，教师就可以利用这些创设一些情境，为学生解决在学习中遇到的问题，激发学生的求知欲望和解决一些问题的强烈兴趣。
例如，在进行《认识时间》的课堂教学时，老师就通过一些问题来更好地将学生带入到相关的情境中。如，刷牙时会用多长时间？龟兔赛跑这一故事中谁使用的时间长，谁使用的时间短？从家到学校会花费多少时间？等一系列扩展延伸问题。让小组内成员对这些问题进行讨论，通过合作的方法找出问题的答案，并让每个小组想一个类似问题向其他小组进行提问，为学生创建一个合理竞争的小组互动环节，促使每一位学生参与进小组合作中。教师为学生创建问题情景，可以激发学生的学习热情，为学生创建有趣的学习氛围，培养学生的自主学习能力，使学生喜欢数学这个学科。同时在创建的问题情景中进行合作学习，可以培养学生的合作学习能力，提高数学学习效率。教师应该鼓励学生在创建的问题情景中进行合作学习，培养学生合作中学习的习惯，提高学生学习数学的动力，使学生认识到学习数学对于自身发展的重要作用，为以后更深层次的数学学习奠定良好的學习基础。
3.结束语
总而言之，在现代小学教育教学中，数学这个学科占有着极其重要的地位。小学数学对于小学生而言过于不易理解，导致学生在数学学习时产生厌学的不健康心理，影响学生数学素质的提升。新课程改革要求小学数学教师在数学教学时改变传统的教学理念，将合作学习应用到小学数学教学中，可以有效提高小学数学教师的课堂教学成效。学生应该积极进行合作学习，在合作中提高自身的数学素养，培养自己的独立思考能力与团队合作意识，为以后更深入的数学学习奠定良好的学习基础。
参考文献
[1]林世涌.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].学周刊，2019（09）：73-74
[2]张天兵.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].学周刊，2019（08）：44
关键词：合作学习;小学数学;应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0155-01
在新课程改革之前，小学数学教师的教学理念受应试教育所影响，没有将学生当做课堂教学的“主人公”。小学数学教师在课堂教学时只是单纯的向学生灌输学习知识，为了数学成绩的提高，大搞题海战术，忽视学生自身对数学的各方面需求。传统的教学模式使得小学生因大量的习题对数学产生排斥心理，不喜欢主动接触数学内容，被动的学习达不到良好的学习效果。枯燥无趣的课堂氛围使学生对数学学习提不起兴趣，教师的教学成效因此大打折扣。新课程改革要求小学数学教师对传统的教学模式作出改变，将合作学习法应用到小学数学教学课堂上，不断创新教育课堂的教学模式，提高小学数学的教学成效，使学生的自身能力得到全面的提升
1.根据学生情况，合理设置分组
小学数学教师在课堂教学中应用合作学习法，首先要对学生进行适合自身发展的分组安排。数学教师在分组时要全面考虑学生的自身情况，根据学生学习成绩的不同、性格不一等原因，对学生进行分组。将学生组成四到六人不等的学习小组，保证组内成员有学习成绩好，学习效率高的学生，也要有学习成绩不好，学习效率低的学生，让小组内的成员相互帮助，促进小学数学课堂效率的提升。同时教师应该将小组成员的座位安排在一起，方便在课堂教学时进行小组互动。在进行合作学习法时，小组内成绩好的学生应该引导组内成员积极思考问题，帮助成绩稍差的学生参与进小组活动中，提升组内成员的数学学习积极性，增强组内成员的数学思维。
例如，在实施《10以内的乘法和除法》教学中，可以让小组成员讨论与之前学习的10以内加减法内容有什么不同，引导学生积极思考两者之间的联系，以小组为单位回答问题，促进组内成员都参与到课堂教学中。数学教师以原有的学习内容为基础，进行新的教学内容。让学生在学习新内容的同时对原来的旧内容进行复习，以此提高学生学习数学知识的效率。
2.在创建的问题情景中进行合作学习
在现代的大部分相关教学研究中认为，任何的教学内容都可以通过一个简单的问题来更好的呈现，进而激发学生的学习主动性。所以，教师可以从以下的几个方面抓住学生的心理特点更好的激起学生的学习热情。第一，教师可以从学生对教师讲解内容的疑惑出发设计问题;第二，教师可以从学生的已有认知出发提出新的见解，那么就会出现学生的已有认知与学习的新知识认知之间的冲突与矛盾，从而激发学生提问的兴趣;第三，是由于学生已有的知识能力不足，从而产生一些学习上的问题，教师就可以利用这些创设一些情境，为学生解决在学习中遇到的问题，激发学生的求知欲望和解决一些问题的强烈兴趣。
例如，在进行《认识时间》的课堂教学时，老师就通过一些问题来更好地将学生带入到相关的情境中。如，刷牙时会用多长时间？龟兔赛跑这一故事中谁使用的时间长，谁使用的时间短？从家到学校会花费多少时间？等一系列扩展延伸问题。让小组内成员对这些问题进行讨论，通过合作的方法找出问题的答案，并让每个小组想一个类似问题向其他小组进行提问，为学生创建一个合理竞争的小组互动环节，促使每一位学生参与进小组合作中。教师为学生创建问题情景，可以激发学生的学习热情，为学生创建有趣的学习氛围，培养学生的自主学习能力，使学生喜欢数学这个学科。同时在创建的问题情景中进行合作学习，可以培养学生的合作学习能力，提高数学学习效率。教师应该鼓励学生在创建的问题情景中进行合作学习，培养学生合作中学习的习惯，提高学生学习数学的动力，使学生认识到学习数学对于自身发展的重要作用，为以后更深层次的数学学习奠定良好的學习基础。
3.结束语
总而言之，在现代小学教育教学中，数学这个学科占有着极其重要的地位。小学数学对于小学生而言过于不易理解，导致学生在数学学习时产生厌学的不健康心理，影响学生数学素质的提升。新课程改革要求小学数学教师在数学教学时改变传统的教学理念，将合作学习应用到小学数学教学中，可以有效提高小学数学教师的课堂教学成效。学生应该积极进行合作学习，在合作中提高自身的数学素养，培养自己的独立思考能力与团队合作意识，为以后更深入的数学学习奠定良好的学习基础。
参考文献
[1]林世涌.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].学周刊，2019（09）：73-74
[2]张天兵.论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].学周刊，2019（08）：44