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【摘要】思维导图不仅仅可以使用在理科教学中，还可以应用在文科的教学中，小学作文教学是语文教学中的重要部分，怎样才能教会小学生如何写作，让学生提高写作能力，是作文教学的重要内容。本文探讨了思维导图应用在小学作文教学中的积极意义，并且提出了怎样使用思维导图，优化小学作文教学的策略，希望能为提高小学作文教学质量，贡献出一些积极力量。
【关键词】思维导图；优化；小学作文教学；实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学写作中经常会出现文不对题、文章层次不清、缺少真情实感的问题，这些问题的存在表现出了小学作文教学的一些弊端，针对这些问题，小学语文教师采取何种策略提高学生写作质量，显得尤为重要。当前的教育领域流行运用思维导图，辅助学习活动，其能帮助学生整理出大脑中的思路，对一个具体的问题做放射性思考，从这点去看，其非常利于应用在小学作文教学中，帮助小学生对某一个作文题目，进行构思，然后再开始写作，使其更准确地抓住文章中心，分清层次，体现感情，最后提高作文水平。
一、小学作文教学运用思维导图的积极意义
首先，能够更有效地启发小学生的思维，教学过程中，使用思维导图能够对一个词语做深入地分析，进而拓展作文内容，针对作文主题的核心词语，形成一个网状结构。这个核心词语就是文章的立意，能够让小学生明白作文的主题是什么，进而围绕着主题写作。因为小学生的家庭背景和思维方式都不同，在构思作文的时候，就会站在不同的角度思考，这就容易出现离题的问题，而有了思维导图的帮助则很少会出现这种情况。
其次，有效开发小学生的想象力，运用思维导图开展作文教学活动，教师构建出一个思维导图，小学生以此开放了自己的思维空间，将大脑中隐藏的一些语言，转变成一幅幅图画，然后再将图画转变文字，将那些复杂的知识表现出来，这个过程充分锻炼了小学生的想象能力。
最后，加强教师和小学生的沟通。传统作文教学课堂上，教师使用说教方式，传授给学生写作的知识，学生写好作文，教师批改作文，在整个过程中，教师和学生产生的沟通比较少。但思维导图式的作文教学，教师指导学生构建思维导图，期间二者沟通更多。小学作文教学中使用思维导图，非常有效地促进了教师和学生之间的沟通。
二、思维导图优化小学作文教学的实践
（一）帮助小学生优化写作思路
小学作文教学中，教师必须调动学生的写作积极性，帮助其打开写作思路，而一个非常有效的方法就是运用思维导图辅助教学。比如在一次教授写作景色的作文课上，教师就使用了思维导图，帮助学生拓展思维。首先教师可以引出一个例子，让学生先学习写春天的景色，构建一个思维导图，中心是春天的景色；其次，让学 生联系生活的实际，进行充分的想象。对思维导图延伸部分进行填充，第一层中应该填充春天里有什么景色，第二层中应该填充春天特點，第三层填充春天的象征意义。整个思维导图就有了一层层的含义，小学生依照这样的层次结构开始写作，春天里有绿油油的小草，有刚刚发出的树芽，春天最大的一个特征就是到处都是绿色，春天的象征意义就是万物复苏。文章沿着这样的思路一气呵成，突出主题，层次分明，真情实感就都有了。
（二）帮助小学生拓展想象空间
想象力是小学生写作必须具备的一个能力，其能够丰富作文内容，并对作文的题目拓展到一个合理的方向。小学作文应该来源生活，小学生想要更好地完成作文创作，必须具有一定的观察能力和独立思考的能力，思维导图恰恰有这个作用。比如，教师布置了一个题目是《难忘的……》的作文，教师应该先简单地举一些例子，像《难忘的一天》《难忘的一节课》《难忘的旅行》等，先让学生对作文内容和形式有一个简要了解。然后构建一个思维导图，以难忘的为主题，对其进行发散，可以发散为《难忘的一天》《难忘的一节课》《难忘的旅行》等，然后接着对难忘的一天进行发散，一天中做了什么事情，为什么令我难忘，我有什么体会，其他分支点也同样这样填写，这样非常明显地帮助小学生拓展了想象空间。
（三）设置问题带领小学生绘制思维导图
小学作文教学中，运用思维导图，不能单纯使用思维导图，还应该教会学生自己绘制思维导图，在日常的教学中，设置一些问题，让学生参与到思维导图的绘制中。教师运用问题教学方法，引导小学生制作导图，然后开展有针对性的教学，启发小学生的作文思维，促使其自行完成思维导图。比如，教师以我的家乡为题，为学生布置一个思维导图的作业，让其绘制关于家乡的思维导图，一方面锻炼学生绘图能力，另一方面丰富学生的写作素材。
三、结语
综上所述，思维导图运用在小学作文教学中，语文教师首先应该设置问题，然后带领小学生绘制思维导图，进而帮助小学生优化写作思路，帮助小学生拓展想象空间，才能更有效地启发小学生的思维，有效开发小学生的想象力，加强教师和小学生的沟通，优化了作文教学。
参考文献
[1]杨艳.运用思维导图模式，优化小学作文教学[J].小学生（教学实践），2015（4）.
[2]王莉.运用思维导图提高小学作文教学效果[J].教学管理与教育研究，2016（5）.
作者简介：裴瑞芳，女，大学本科，中小学一级教师，绛县教育科技局，研究方向：小学语文教学
（编辑：张驰）
【关键词】思维导图；优化；小学作文教学；实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学写作中经常会出现文不对题、文章层次不清、缺少真情实感的问题，这些问题的存在表现出了小学作文教学的一些弊端，针对这些问题，小学语文教师采取何种策略提高学生写作质量，显得尤为重要。当前的教育领域流行运用思维导图，辅助学习活动，其能帮助学生整理出大脑中的思路，对一个具体的问题做放射性思考，从这点去看，其非常利于应用在小学作文教学中，帮助小学生对某一个作文题目，进行构思，然后再开始写作，使其更准确地抓住文章中心，分清层次，体现感情，最后提高作文水平。
一、小学作文教学运用思维导图的积极意义
首先，能够更有效地启发小学生的思维，教学过程中，使用思维导图能够对一个词语做深入地分析，进而拓展作文内容，针对作文主题的核心词语，形成一个网状结构。这个核心词语就是文章的立意，能够让小学生明白作文的主题是什么，进而围绕着主题写作。因为小学生的家庭背景和思维方式都不同，在构思作文的时候，就会站在不同的角度思考，这就容易出现离题的问题，而有了思维导图的帮助则很少会出现这种情况。
其次，有效开发小学生的想象力，运用思维导图开展作文教学活动，教师构建出一个思维导图，小学生以此开放了自己的思维空间，将大脑中隐藏的一些语言，转变成一幅幅图画，然后再将图画转变文字，将那些复杂的知识表现出来，这个过程充分锻炼了小学生的想象能力。
最后，加强教师和小学生的沟通。传统作文教学课堂上，教师使用说教方式，传授给学生写作的知识，学生写好作文，教师批改作文，在整个过程中，教师和学生产生的沟通比较少。但思维导图式的作文教学，教师指导学生构建思维导图，期间二者沟通更多。小学作文教学中使用思维导图，非常有效地促进了教师和学生之间的沟通。
二、思维导图优化小学作文教学的实践
（一）帮助小学生优化写作思路
小学作文教学中，教师必须调动学生的写作积极性，帮助其打开写作思路，而一个非常有效的方法就是运用思维导图辅助教学。比如在一次教授写作景色的作文课上，教师就使用了思维导图，帮助学生拓展思维。首先教师可以引出一个例子，让学生先学习写春天的景色，构建一个思维导图，中心是春天的景色；其次，让学 生联系生活的实际，进行充分的想象。对思维导图延伸部分进行填充，第一层中应该填充春天里有什么景色，第二层中应该填充春天特點，第三层填充春天的象征意义。整个思维导图就有了一层层的含义，小学生依照这样的层次结构开始写作，春天里有绿油油的小草，有刚刚发出的树芽，春天最大的一个特征就是到处都是绿色，春天的象征意义就是万物复苏。文章沿着这样的思路一气呵成，突出主题，层次分明，真情实感就都有了。
（二）帮助小学生拓展想象空间
想象力是小学生写作必须具备的一个能力，其能够丰富作文内容，并对作文的题目拓展到一个合理的方向。小学作文应该来源生活，小学生想要更好地完成作文创作，必须具有一定的观察能力和独立思考的能力，思维导图恰恰有这个作用。比如，教师布置了一个题目是《难忘的……》的作文，教师应该先简单地举一些例子，像《难忘的一天》《难忘的一节课》《难忘的旅行》等，先让学生对作文内容和形式有一个简要了解。然后构建一个思维导图，以难忘的为主题，对其进行发散，可以发散为《难忘的一天》《难忘的一节课》《难忘的旅行》等，然后接着对难忘的一天进行发散，一天中做了什么事情，为什么令我难忘，我有什么体会，其他分支点也同样这样填写，这样非常明显地帮助小学生拓展了想象空间。
（三）设置问题带领小学生绘制思维导图
小学作文教学中，运用思维导图，不能单纯使用思维导图，还应该教会学生自己绘制思维导图，在日常的教学中，设置一些问题，让学生参与到思维导图的绘制中。教师运用问题教学方法，引导小学生制作导图，然后开展有针对性的教学，启发小学生的作文思维，促使其自行完成思维导图。比如，教师以我的家乡为题，为学生布置一个思维导图的作业，让其绘制关于家乡的思维导图，一方面锻炼学生绘图能力，另一方面丰富学生的写作素材。
三、结语
综上所述，思维导图运用在小学作文教学中，语文教师首先应该设置问题，然后带领小学生绘制思维导图，进而帮助小学生优化写作思路，帮助小学生拓展想象空间，才能更有效地启发小学生的思维，有效开发小学生的想象力，加强教师和小学生的沟通，优化了作文教学。
参考文献
[1]杨艳.运用思维导图模式，优化小学作文教学[J].小学生（教学实践），2015（4）.
[2]王莉.运用思维导图提高小学作文教学效果[J].教学管理与教育研究，2016（5）.
作者简介：裴瑞芳，女，大学本科，中小学一级教师，绛县教育科技局，研究方向：小学语文教学
（编辑：张驰）