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综合实践活动课程作为基础教育的必修课程，其内容包括：信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
从综合实践活动课的核心课程价值观来看，综合实践课改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性，加强了学生对自然的了解，对社会的了解，密切学生与社会生活的联系。基础教育人才培养的模式，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。所以，必须让学生走出课本，走出学校，将综合学习、参与学习、生活学习、探究学习作为获得知识和能力发展的重要途径。
家庭合作小组的建设，正是体现“实践、自主、开放、生成”是综合实践课程的主要特性。
一、家庭合作小组的概念
根据某一综合实践活动主题，由教师及家长通过对其家庭教育资源进行共同评估，以家庭为单位组建合作小组，指导及协助孩子更积极有效地完成活动。
二、建立家庭合作小组的意义
（一）为学生创造合作学习的平台
鉴于综合实践活动课程的特性，学生除了在校时间，需要更多的校外时间进行一系列的活动。但教师无法实施指导监控学习小组的合作情况。家庭合作小组的建立，是学生学习小组的延伸与发展。因为有了家长的加入，学习小组将在物资、信息、安全等方面得到更好的保障，学生课堂的学习交流活动将延伸到课堂外。
（二）为家长提供交流分享的平台
随着时代的进步，越来越多的家长注重对孩子进行文化的积累，艺术的熏陶，性格的养成、动手能力的提升等教育。而综合实践课程开放的特性其实更能满足家长们的需求。家长们通过某次活动，能够更充分地了解到其他学生家庭教育的理念、有利的教育方法等，从而不断反思、取长补短，最终达到家庭教育资源的优化。
三、建立家庭合作小组的原则
（一）自由组合与目的共建相统一
自由组合指学生家庭可以自由组成合作小组，教师只需落实人数及人员分工，督促检查合作小组活动过程即可。而目的共建指任课教师根据某项活动的特点及备选家庭的教育资源的优劣势，引导相关家庭组合小组。或达到家庭间的资源共享，或是为某项教育资源不足的家庭提供观察与学习的平台。
（二）扬长避短与取长补短相统一
家庭合作小组是为完成统一活动目标而组建。要让每个家庭都能提供教育资源，就需要进行合理分工，扬长避短。善于讲的家长就请他讲，善于做的家长就请他做，能够提供物资场地的就请他提供物资场地，发挥自身家庭充足的资源。
如在开展“纸的故事”这一活动时，有“制作你喜欢的纸艺术品”这一实践内容，因为有些家长有手工制作的特长，而有些家长的手工制作是弱项，则引导这两类家庭组成合作小组，让家长进行合理分工，为小组提供不同的资源。如：有特长的孩子可以对孩子进行指导，另一家长可以负责向小组成员提供活动场地，还有一家长可以和孩子一起设计小组活动记载表，留下活动影像。
当然，在互助合作的基础上，家庭合作小组的成员间更多的是和孩子一起学习。不光学习一种技能或方法，更多的是感受成员家庭的学习气氛、教育观念、家庭气氛、阅读培养等无形家庭教育资源，从而反思自己家庭教育资源的优劣势，提升自身家庭教育资源的容量与质量。
（三）落实目标与有效延伸相统一
在最初引导学生分组的时候，就应该考虑家庭合作小组的创建问题，两个小组成员家庭应该是相一致的。合作小组设立的活动目标与学生学习小组的目标也应该是一致的，而不同家长提供资源的目的是为了让学生更好地完成这一目标。
当然，对学有余力的家庭合作小组，我们也鼓励他们进行有效的课堂延伸。如在参观科技馆这一活动中，家庭合作小组在完成了“参观科技馆，并向家人介绍一种今天学习的科学知识或原理”这一活动目标后，几位家长又利用家庭藏书，在课余时间对几个孩子感兴趣的航天知识进行了延伸学习。
四、家庭合作小组组建的类型
（一）共享型
就某一活动来说，合作家庭可开发家庭资源共享，在活动中能够资源共享的家庭合作小组类型。这类合作小组往往气氛比较融洽，学生自主性也比较高。
（二）援建型
就某一活动来说，合作家庭其中一些家庭可开发家庭资源十分匮乏，尤其是客观教育资源匮乏。为了帮助这些家庭的孩子也能顺利进行活动，引导他们与资源充足的家庭组建合作小组，享受小组整体资源。当然，被援建家庭只是在某一次活动中相关教育资源不足，并不是永久的帮扶对象。所以在组建这类合作小组的过程中，任课教师发挥了重要的引导作用。
（三）开放型
当同一年级确定同一活动主题时，我们可以打破班级的界限，以年级为平台，搭建了开放型合作小组。这种形式的小组成员人数较多，来自不同的班级。如在“纸的故事”这一主题活动中，有“利用废旧纸盒纸箱，制作纸工艺品”的活动目标。在充分征求家长意见的前提下，成立了以年级家庭合作小组。学生将自己小型的作品集中在了學校的操场上，在家长的协助下，将这些小作品拼接成大城堡。
在开放型家长合作小组中，因为家长们彼此不熟悉，所以教师发挥着至关重要的沟通协调作用。
五、对家庭教育的推动作用
以家庭合作小组为平台，家长对孩子的指导就更具针对性了。能够根据孩子的兴趣，有效地帮助孩子，并与孩子一起学习、一起实践、一起成长。
在活动过程中，学会与孩子进行有效对话，在活动中实现情感的交流，而不是简单地满足孩子的生存和生活需要。享受实践的快乐，在帮助孩子完成综合实践活动的任务中，充分展示父母的角色，使活动变得既有耐心又充满爱心。
从综合实践活动课的核心课程价值观来看，综合实践课改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性，加强了学生对自然的了解，对社会的了解，密切学生与社会生活的联系。基础教育人才培养的模式，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。所以，必须让学生走出课本，走出学校，将综合学习、参与学习、生活学习、探究学习作为获得知识和能力发展的重要途径。
家庭合作小组的建设，正是体现“实践、自主、开放、生成”是综合实践课程的主要特性。
一、家庭合作小组的概念
根据某一综合实践活动主题，由教师及家长通过对其家庭教育资源进行共同评估，以家庭为单位组建合作小组，指导及协助孩子更积极有效地完成活动。
二、建立家庭合作小组的意义
（一）为学生创造合作学习的平台
鉴于综合实践活动课程的特性，学生除了在校时间，需要更多的校外时间进行一系列的活动。但教师无法实施指导监控学习小组的合作情况。家庭合作小组的建立，是学生学习小组的延伸与发展。因为有了家长的加入，学习小组将在物资、信息、安全等方面得到更好的保障，学生课堂的学习交流活动将延伸到课堂外。
（二）为家长提供交流分享的平台
随着时代的进步，越来越多的家长注重对孩子进行文化的积累，艺术的熏陶，性格的养成、动手能力的提升等教育。而综合实践课程开放的特性其实更能满足家长们的需求。家长们通过某次活动，能够更充分地了解到其他学生家庭教育的理念、有利的教育方法等，从而不断反思、取长补短，最终达到家庭教育资源的优化。
三、建立家庭合作小组的原则
（一）自由组合与目的共建相统一
自由组合指学生家庭可以自由组成合作小组，教师只需落实人数及人员分工，督促检查合作小组活动过程即可。而目的共建指任课教师根据某项活动的特点及备选家庭的教育资源的优劣势，引导相关家庭组合小组。或达到家庭间的资源共享，或是为某项教育资源不足的家庭提供观察与学习的平台。
（二）扬长避短与取长补短相统一
家庭合作小组是为完成统一活动目标而组建。要让每个家庭都能提供教育资源，就需要进行合理分工，扬长避短。善于讲的家长就请他讲，善于做的家长就请他做，能够提供物资场地的就请他提供物资场地，发挥自身家庭充足的资源。
如在开展“纸的故事”这一活动时，有“制作你喜欢的纸艺术品”这一实践内容，因为有些家长有手工制作的特长，而有些家长的手工制作是弱项，则引导这两类家庭组成合作小组，让家长进行合理分工，为小组提供不同的资源。如：有特长的孩子可以对孩子进行指导，另一家长可以负责向小组成员提供活动场地，还有一家长可以和孩子一起设计小组活动记载表，留下活动影像。
当然，在互助合作的基础上，家庭合作小组的成员间更多的是和孩子一起学习。不光学习一种技能或方法，更多的是感受成员家庭的学习气氛、教育观念、家庭气氛、阅读培养等无形家庭教育资源，从而反思自己家庭教育资源的优劣势，提升自身家庭教育资源的容量与质量。
（三）落实目标与有效延伸相统一
在最初引导学生分组的时候，就应该考虑家庭合作小组的创建问题，两个小组成员家庭应该是相一致的。合作小组设立的活动目标与学生学习小组的目标也应该是一致的，而不同家长提供资源的目的是为了让学生更好地完成这一目标。
当然，对学有余力的家庭合作小组，我们也鼓励他们进行有效的课堂延伸。如在参观科技馆这一活动中，家庭合作小组在完成了“参观科技馆，并向家人介绍一种今天学习的科学知识或原理”这一活动目标后，几位家长又利用家庭藏书，在课余时间对几个孩子感兴趣的航天知识进行了延伸学习。
四、家庭合作小组组建的类型
（一）共享型
就某一活动来说，合作家庭可开发家庭资源共享，在活动中能够资源共享的家庭合作小组类型。这类合作小组往往气氛比较融洽，学生自主性也比较高。
（二）援建型
就某一活动来说，合作家庭其中一些家庭可开发家庭资源十分匮乏，尤其是客观教育资源匮乏。为了帮助这些家庭的孩子也能顺利进行活动，引导他们与资源充足的家庭组建合作小组，享受小组整体资源。当然，被援建家庭只是在某一次活动中相关教育资源不足，并不是永久的帮扶对象。所以在组建这类合作小组的过程中，任课教师发挥了重要的引导作用。
（三）开放型
当同一年级确定同一活动主题时，我们可以打破班级的界限，以年级为平台，搭建了开放型合作小组。这种形式的小组成员人数较多，来自不同的班级。如在“纸的故事”这一主题活动中，有“利用废旧纸盒纸箱，制作纸工艺品”的活动目标。在充分征求家长意见的前提下，成立了以年级家庭合作小组。学生将自己小型的作品集中在了學校的操场上，在家长的协助下，将这些小作品拼接成大城堡。
在开放型家长合作小组中，因为家长们彼此不熟悉，所以教师发挥着至关重要的沟通协调作用。
五、对家庭教育的推动作用
以家庭合作小组为平台，家长对孩子的指导就更具针对性了。能够根据孩子的兴趣，有效地帮助孩子，并与孩子一起学习、一起实践、一起成长。
在活动过程中，学会与孩子进行有效对话，在活动中实现情感的交流，而不是简单地满足孩子的生存和生活需要。享受实践的快乐，在帮助孩子完成综合实践活动的任务中，充分展示父母的角色，使活动变得既有耐心又充满爱心。