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摘 要： 汽车发动机构造与维修课程是中等职业学校汽车专业学生必须学习的一门核心骨干课程，也是南京市统考课程。如何教授枯燥的专业内容，让学生喜闻乐见，在兴趣的驱动下，提高自身的学习、交流能力，掌握枯燥的发动机构造内容的方法，是本课题研究的主要目标。
关键词： 中职学生 学习能力培养 自主学习 讨论探究 任务导向
笔者结合中职学校学生特点，联系汽车检测与维修专业实际要求，通过项目任务实施、多媒体模拟教学软件等多种手段，实现研究目标，解决教学中出现的难点，突破教学重点，提高学生的技能水平和学习能力。
一、教学中存在问题及原因分析
1.虽然是进行项目化教学改革，但是由于各学校的教学硬件条件限制，以及专业任课教师水平限制，在实际课堂教学中存在教学方法单一的问题，“满堂灌”或“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。教学内容与学生的生活实际联系少，对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。
2.专业理论和专业实训不能很好地结合，重理论教学轻技能的培养。由于学校设备有限，有些应该开展的实训课没有开起来，导致学生的专业技能受到一定的影响。学生在学“发动机构造与维修”课程时，死记硬背，不能理解所学内容，学生普遍感到“专业技术知识”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背应付考试。虽然一些学校建立汽车发动机实训实验室，但在教学过程中发现学生对发动机零件的修理工艺、装配工艺及检测方法难以形成完整的认识。
学生在学完理论课程，进入汽车修理技能形成的实习教学阶段后，却因为专业理论知识已遗忘甚多，局限于模仿性的操作，无法触类旁通，形成系统的专业技能。
教师教学手段较落后，不能灵活多变地使用教学媒体，信息化教学手段利用不够，导致课堂气氛不活跃，也不能多感官地让学生接受知识。师生沟通较少，不能及时调整和改进教学计划和方法。
二、解决方案——培养学生专业课程学习的能力
以能力培养为核心，设计好“学习任务单”。首先，以职业岗位群的需要为依据制订培养方案，注重构建学生知识、能力、素质结构，着眼于专业能力的提高。其次，在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于汽车学科，找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点，科学合理地设置方向课程。
在教学过程中，组织学生利用发动机总成实物、多媒体模拟、汽车仿真软件等学习资源开展小组合作、讨论探究式的自主学习，核心是学生，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，教学内容转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而达到理论指导实践、实践验证理论、提高学生能力的目的。帮助学生形成理解和记忆的良性循环，将学生的学习能力培养推到重要的位置。
三、实施过程
1.教学项目、内容的开发
为了培养学生的学习能力，在课堂上教师是导演的角色，主要是学生在学习，但是教师在课前要做很多工作，例如：维修案例选取，实习场地准备、学习资料准备。
（1）教师自身准备。制订授课计划、编写教学方案、练习熟练的发动机拆装专业技能。要明确项目教学的目的，制定实习目标，提出具体的实习要求，突出重点，分散难点，制定出突破难点的措施和方法，筹划好整个项目课程教学的全过程，包括教学仪器使用、教学软件使用、教学硬件熟悉、工具的熟练使用、学生的分组等。
（2）组织学生准备。使学生在思想上、知识上、物质上做好参加实习的准备，引导学生做好预习，培养学生专业学习骨干。
（3）材料准备。布置好项目课程实施的现场和实习环境，准备齐全设备、工具、工件、材料。
2.任务分析
在项目课程实施前应确定项目课程的总任务，以及最终达到的目的，把总任务分成若干个子任务，子任务要说得具体详细，让学生有条不紊地完成每节课的项目任务。例如课题“曲柄连杆机构”，应从发动机的活塞、连杆、曲轴的结构特点出发实施项目任务，让学生充分领会发动机构造的专业知识点。
3.教学指导
着重引导学生进行学习，强调对专业理论知识的学习方法，并检查学生的技能操作水平和方法。对项目实施过程中出现的问题应及时纠正，注重培养学生良好的技能学习习惯。在检查指导中，教师一要做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤；二要注意发现典型，带动全体；三要采取个别纠正、集体指导、典型表演等多种灵活的指导方式。
笔者阐述了提高中职学生学习能力的方法和措施，具体办法是通过对教学项目任务的实施，紧扣项目课程教学的中心环节，培养学生的专业兴趣，加深学生对专业知识的理解，努力培养学生，帮助学生突破掌握技能技巧。学生的项目实施过程，包括专业知识理解、专业知识应用（即动手操作实施项目），经历两个由低到高的阶段：（1）专业知识理解。学生通过多媒体视频的学习、仿真软件的操作使用，掌握一定的专业知识和理论基础，形成一定的思想上的认识。（2）专业知识应用（即动手操作实施项目）。学生运用已有的专业知识、技能、技巧，结合生产实践进行发动机内某一总成的分解和组装操作，形成综合操作能力和基本的维修技能。教师要在项目课程的实施过程中，发生角色的转变，由传统的课题的领导者转变为课程的组织者和促进者，引导学生自己开展项目任务的学习，在学生学习的同时，以巡回指导的方式对学生进行全面的检查和指导。
参考文献：
[1]吴兴敏，梁军.汽车维修与检测专业模块化教学的实践与探索.辽宁高职学报，2002，01.
[2]陈文华.汽车发动机构造与检修课程改革的研究与实践》中国职业技术教育，2006，10.
[3][美]戴维斯.
[4][美]珍妮特·沃斯.[新西兰]戈登·德莱顿.学习的革命.
关键词： 中职学生 学习能力培养 自主学习 讨论探究 任务导向
笔者结合中职学校学生特点，联系汽车检测与维修专业实际要求，通过项目任务实施、多媒体模拟教学软件等多种手段，实现研究目标，解决教学中出现的难点，突破教学重点，提高学生的技能水平和学习能力。
一、教学中存在问题及原因分析
1.虽然是进行项目化教学改革，但是由于各学校的教学硬件条件限制，以及专业任课教师水平限制，在实际课堂教学中存在教学方法单一的问题，“满堂灌”或“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。教学内容与学生的生活实际联系少，对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。
2.专业理论和专业实训不能很好地结合，重理论教学轻技能的培养。由于学校设备有限，有些应该开展的实训课没有开起来，导致学生的专业技能受到一定的影响。学生在学“发动机构造与维修”课程时，死记硬背，不能理解所学内容，学生普遍感到“专业技术知识”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背应付考试。虽然一些学校建立汽车发动机实训实验室，但在教学过程中发现学生对发动机零件的修理工艺、装配工艺及检测方法难以形成完整的认识。
学生在学完理论课程，进入汽车修理技能形成的实习教学阶段后，却因为专业理论知识已遗忘甚多，局限于模仿性的操作，无法触类旁通，形成系统的专业技能。
教师教学手段较落后，不能灵活多变地使用教学媒体，信息化教学手段利用不够，导致课堂气氛不活跃，也不能多感官地让学生接受知识。师生沟通较少，不能及时调整和改进教学计划和方法。
二、解决方案——培养学生专业课程学习的能力
以能力培养为核心，设计好“学习任务单”。首先，以职业岗位群的需要为依据制订培养方案，注重构建学生知识、能力、素质结构，着眼于专业能力的提高。其次，在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于汽车学科，找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点，科学合理地设置方向课程。
在教学过程中，组织学生利用发动机总成实物、多媒体模拟、汽车仿真软件等学习资源开展小组合作、讨论探究式的自主学习，核心是学生，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，教学内容转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而达到理论指导实践、实践验证理论、提高学生能力的目的。帮助学生形成理解和记忆的良性循环，将学生的学习能力培养推到重要的位置。
三、实施过程
1.教学项目、内容的开发
为了培养学生的学习能力，在课堂上教师是导演的角色，主要是学生在学习，但是教师在课前要做很多工作，例如：维修案例选取，实习场地准备、学习资料准备。
（1）教师自身准备。制订授课计划、编写教学方案、练习熟练的发动机拆装专业技能。要明确项目教学的目的，制定实习目标，提出具体的实习要求，突出重点，分散难点，制定出突破难点的措施和方法，筹划好整个项目课程教学的全过程，包括教学仪器使用、教学软件使用、教学硬件熟悉、工具的熟练使用、学生的分组等。
（2）组织学生准备。使学生在思想上、知识上、物质上做好参加实习的准备，引导学生做好预习，培养学生专业学习骨干。
（3）材料准备。布置好项目课程实施的现场和实习环境，准备齐全设备、工具、工件、材料。
2.任务分析
在项目课程实施前应确定项目课程的总任务，以及最终达到的目的，把总任务分成若干个子任务，子任务要说得具体详细，让学生有条不紊地完成每节课的项目任务。例如课题“曲柄连杆机构”，应从发动机的活塞、连杆、曲轴的结构特点出发实施项目任务，让学生充分领会发动机构造的专业知识点。
3.教学指导
着重引导学生进行学习，强调对专业理论知识的学习方法，并检查学生的技能操作水平和方法。对项目实施过程中出现的问题应及时纠正，注重培养学生良好的技能学习习惯。在检查指导中，教师一要做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤；二要注意发现典型，带动全体；三要采取个别纠正、集体指导、典型表演等多种灵活的指导方式。
笔者阐述了提高中职学生学习能力的方法和措施，具体办法是通过对教学项目任务的实施，紧扣项目课程教学的中心环节，培养学生的专业兴趣，加深学生对专业知识的理解，努力培养学生，帮助学生突破掌握技能技巧。学生的项目实施过程，包括专业知识理解、专业知识应用（即动手操作实施项目），经历两个由低到高的阶段：（1）专业知识理解。学生通过多媒体视频的学习、仿真软件的操作使用，掌握一定的专业知识和理论基础，形成一定的思想上的认识。（2）专业知识应用（即动手操作实施项目）。学生运用已有的专业知识、技能、技巧，结合生产实践进行发动机内某一总成的分解和组装操作，形成综合操作能力和基本的维修技能。教师要在项目课程的实施过程中，发生角色的转变，由传统的课题的领导者转变为课程的组织者和促进者，引导学生自己开展项目任务的学习，在学生学习的同时，以巡回指导的方式对学生进行全面的检查和指导。
参考文献：
[1]吴兴敏，梁军.汽车维修与检测专业模块化教学的实践与探索.辽宁高职学报，2002，01.
[2]陈文华.汽车发动机构造与检修课程改革的研究与实践》中国职业技术教育，2006，10.
[3][美]戴维斯.
[4][美]珍妮特·沃斯.[新西兰]戈登·德莱顿.学习的革命.