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摘 要：随着新基础课程改革的发展以及知识经济时代下就业竞争力的增加，各学校对师范生技能要求越来越高，对于作为培养中小学生思想政治素养的思想政治教育专业的师范生尤其如此，因此全面提高思想政治教育专业师范生技能及其综合素质极为重要。文章以长治学院思想政治教育专业师范生为例，通过文献研究法和问卷调查法，详细了解当前长治学院思想政治教育专业师范生技能培养以及掌握现状，深刻剖析其所存在的问题以及原因，结合学校具体实际，并借鉴国内相关院校师范生培养经验，以期为长治学院思想政治教育专业师范生技能提升提供有益借鉴。
关键词：思想政治教育专业；师范生技能；提升对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）20-0180-03
Abstract： With the development of the new basic curriculum reform and the increase of employment competitiveness in the era of knowledge economy， the skills of normal students have become increasingly demanding， especially for the normal students of the ideological political education who cultivate primary and middle school students' ideological and political quality. Therefore， it is very important to improve the students' skills and their comprehensive qualities. Taking the normal students of the ideological and political education in Changzhi University as an example， the status quo of ideological and political majors is understood in detail through literature research and the questionnaire survey. Combined with the specific reality of the school， this paper also analyzes the existing problems and causes， and learns from the experience of the training of normal college students in China in order to provide a useful reference for the studentsy' skills upgrading of the ideological and political education in Changzhi University.
Keywords： ideological and political education； skills of normal school students； promotion countermeasures
当今时代，教育对国家、民族的当前发展状况和未来发展潜力起着重要的作用。而教育的进行又不可缺少教师，教师是教学活动的主导者，在教学活动中起着策划者、组织者、领导者的作用，其所掌握及运用的师范生技能会对教学效果以及受教育者的素质产生重要影响。基于此，认识到师范生技能提升的重要性，并采取措施努力提高其师范生技能，具有十分重要的意义。
一、思想政治教育专业师范生技能提升基本理论阐述
师范生技能是指优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。师范生的基本技能包括普通话能力、书写及书面表达技能、教学设计技能、教学导入技能、说课评课技能、组织和指导综合活动技能、教学研究技能、班主任工作技能、现代教育技术技能等。
思想政治教育专业师范生技能是指思想政治教育专业师范生成为优秀教师所必须具备的从事教学工作的较强的专业技巧与专业能力。它包括专业技能和职业技能两个方面：专业技能是指师范生在专业学习中运用一定的教育理论知识和实践经验，通过练习而形成的一整套复杂的操作系统，包括阅读马克思主义原著技能、评价重大事件和历史人物的技能等；教师职业技能是教师在教育教学中运用教育教学的相关知识和经验促使学生学习、实现教育目标的比较稳定而系统的行为方式，包括基本技能和教学技能两部分，例如，語言表达技能、书面表达技能、联系党的方针政策和解读教材的技能、教学设计技能、教学教改研究技能、说课技能、开展第二课堂的技能和班主任工作技能等。
思想政治教育专业师范生技能的提升，对于学校与师范生都具有重要的意义，不仅能够促进思政专业师范生全面发展、帮助思政专业师范生更好地就业，对顺利完成高等师范院校的转型也具有十分重要的意义①。
二、长治学院思想政治教育专业师范生技能培养及掌握现状
（一）长治学院思想政治教育专业师范生技能培养现状分析
本次调查以长治学院为例，采取随机抽样调查，调查对象为长治学院思想政治教育专业大一、大二、大三、大四年级的在校大学生，共发放问卷200份，收回有效问卷179份，其中无效问卷21份。
现将对调查情况进行如下分析：
由图1、图2可知，大部分思想政治教育专业师范生并非自愿选择这个专业，其自身并不了解本专业，且大部分同学职业定位不明确，不明确自己将来是否会从事教师行业，所以大部分人没有从思想上认识到技能培训的重要性。 进行训练的吗？
由图3可知，经常训练的选项占到21.23%，不经常训练的选项占比70.39%。这就说明思想政治教育专业师范生技能在培养训练方面存在着层次性：对于教师技能小组的学生，其说课等师范生技能实际训练较多；于普通同学而言，其实践训练相对较少。
偏于理论还是实践？
由图4、图5可知，思政部提供的师范生技能培养课程设置上理论课程较多，实践较少；且没有把理论教学与实践教学紧密结合起来，使得大部分同学认为理论知识对实践教学的指导作用一般。
由图6可知，学生们普遍认为参加教学技能竞赛等实践机会较少，但这些实践活动是提高其师范生技能的重要方式。
综上分析可知，长治学院思想政治教育专业师范生技能培养虽取得了一些成就，但也存在着一些问题，有些方面需要改善。
（二）长治学院思想政治教育专业师范生技能培养现存问题
1. 学生技能训练意识薄弱，专业认同感较低。据调查分析可知（图1），有45.81%的思想政治教育专业的学生是由于高考成绩不理想等原因而选择的这个专业。因此，师范生们并不真正了解本专业，也对学习本专业的热情不太高。当学生们带有消极情绪投入学习时，学习效果就会大打折扣。而且大部分师范生（图2）自身职业定位不明确，职业意识模糊，他们并没有规划自己以后的工作生活，大部分人并不确定以后是否会走向教师这个岗位。另外师范生们对新课改、新课标了解不够，他们并不知道院校需要什么样的教师人才，这都会导致大部分人没有从思想上认识到技能培训的重要性。
2. 师范生技能培养存在层次性。根据调查（图3），有21.23%的学生选择经常训练，高达70.39%的同学选择不经常训练，分析可知师范生技能培养存在着层次性。由于教师技能小组刚刚成立，各项条件发展很不完善，且存在着软、硬件设施配套不齐全、师资力量有限等问题。所以，教师技能小组对其成员选拔要求严格，对学生的基本技能要求较高，其成员人数较少。而加入教师技能小组的成员经过专门的技能训练之后，大多具备较高的师范生技能。但是，大部分同学因名额有限或自身能力不够而无法成为小组成员。这些同学的师范生技能只能通过院系所安排的课程来进行训练，其师范生技能水平不如小组成员，这就导致了师范生技能培养存在的层次性。
3. 师范生技能掌握不扎实。在实际教学活动中，理论教学与实践教学这两个环节是相互联系、密不可分的。要想使师范生技能培养效果最佳，就需要将两者进行有效结合。据调查（图4），有84.92%的同学认为长治学院提供的师范生课程设置偏理论，其课堂教学缺少对教学现场的模拟和体验，课外的教育见习处于空白状态，教育实习更是没有得到具体有效落实，且有些专业理论课开的较早，技能训练没有及时跟上，这就使得理论知识对技能训练等实践活动所起到的作用大大减弱，从而导致师范生技能掌握不扎实。如在调查中（图5），有60.89%的学生认为专业知识对指导教育实践的作用一般。
4. 学生技能较难学以致用。由于时间及硬件设施等各方面条件的限制，在实际教学过程中，师范生实践机会是非常少的。其技能能够得到锻炼的机会也就是教育实习与见习。但是师范生要想扎实的掌握其技能，就得将所学的理论知识运用到具体的教学实践中，这样其技能才能得以致用。
三、思想政治教育专业师范生技能提升对策
思想政治教育专业师范生技能培养是一个动态的、长期的过程，可通过以下建议进一步提高思想政治教育专业师范生技能：
（一）强化学生专业认同
要加强学生的专业认同感，需要学校和学生两个主体做出努力。
1. 学校进行适当引导。从学校角度出发，校方要创新办学理念，消除关于思想政治教育专业的错误认识。思政专业教师要改变传统的理论灌输式教学方式，加强实践教学，要注重发挥学生的主体作用。同时，思想政治教育专业教师应结合我国新时代背景创新马克思主义，增强马克思主义的吸引力和感染力。针对大部分师范生职业意识模糊导致的其师范生技能训练动力不足的现象，院系可以适当地举办一些职业规划的讲座等。
2. 学生自身意识增强。对于师范生来说，要转变学习态度，进一步消除专业认知障碍。思想支配行为，只有从思想上端正态度，思想政治教育专业师范生才能真正地感受到马克思主义带来的智慧，了解并认同党的方针政策和思想政治教育专业的最新动态，提高自身的专业敏锐性，以高度的热情为全面建成小康社会做出贡献。
（二）科学合理设置课程
思想政治教育专业课程设置的合理与否是影响师范生掌握教学技能的关键。因此，长治学院思政部应从以下两个方面来完善课程体系。
1. 增加教育类课程。据了解，在当前的课程体系设置中，专业类课程所占比重较大，而教育类课程所占比重较小。所以，首先应调整课程门类所占的比重，适当地均衡分配专业课程与教育类课程的比重。其次，应增设教育类课程。目前大部分高校思政专业开展的教育类课程设置有中学思想政治课程与教学论，教学案例研究分析等，这对于培养师范生技能是远远不够的。
2. 增加实践类课程。教育实践是师范生技能培养的必不可少的环节，而思政部师范生教育实习是其参与实践的基本方式。因此，长治学院思政部可以打破其学生一次性实习方式，可以安排学生进行多次教育实习，并开设尽可能多的实践类课程，如让学生模拟真实上课情景讲课、说课等，让学生在动态的实践过程中实现技能培养的升华。同时思政部应与长治学院周围中学建立良好合作，为其师范生技能训练提供稳定的基地。
（三）加强师范生教学实践
要加强思政专业师范生技能，就需要增加其实践锻炼时间。与其他国家相比，美国师资培训课程中有大约一个学期的时间集中用于教学实践。德国非常强调师范生的教育教学实践，不仅在大学阶段安排了实践，而且还规定二年见习时间，法国则将教育实习系统化和制度化了②。而我国实践课占整个课程的10%左右③。这就表明我国师范院校在师范生技能培养方面不注重教学实践。因此，思政部要新增教育见习环节，让学生在前三年进行多次见习；其教育实习时间也可增加至一学期，这将进一步改善学生实习的效果。在原有教育见习、实习的基础上，可适当地增加微格教学、家教、自主訓练等实践内容，从而在广度上提升师范生技能。
（四）加强师范生技能实训
要加强思想政治教育专业师范生技能的训练，就需要完善其师范生技能培训中心、优化微格教学模式的培训过程。加强师范生技能的训练，应有必要的组织机构保障。同时进一步优化微格教学模式的培训过程。
首先，制定明确的训练目标。为了提高师范生技能训练的有效性，指导教师可根据课时安排、教学目标等，将学生的技能训练目标细化，具体制定出每节课训练要达到的分目标，之后再对学生的技能进行总训。通过一次次小目标的实现，最终将提高师范生技能。其次，确立合理的培训时间与次数。可根据现有条件以及其自身实际特点，合理地安排每个年级以至于班级的微格培训时间与次数，使其长期而有效地提高师范生技能。最后，建立有效的考评机制。学生在微格教室结束讲课之后，可由任课教师点名班级其他学生进行点评。同时，教师再回放该学生讲课过程录像，并对学生讲课的不足之处进行点评。之后由该讲课学生进行反思总结，提交总结报告。
思想政治教育专业师范生作为中小学思想政治课教师队伍的后备军，其师范生技能水平高低将直接影响教学目标和德育目标的实现。因此，新形势下培养合格的师范生，不仅是师范院校的人才培养具有重要意义，对于国家的教育发展也将起到不可小觑的重要作用。
注释：
①周亚楠.思想政治教育专业师范生技能提升路径探微[J].聚焦教育，2016（4）.
②张凯，陈艳华，焦道利.美、英、中三国师范生教学技能培养方式比较分析[J].教育评论，2015（1）.
③张萍，朴姬顺.中外教育技术理论与实践的比较研究[M].北京：科学出版社，2005：21-22.
关键词：思想政治教育专业；师范生技能；提升对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）20-0180-03
Abstract： With the development of the new basic curriculum reform and the increase of employment competitiveness in the era of knowledge economy， the skills of normal students have become increasingly demanding， especially for the normal students of the ideological political education who cultivate primary and middle school students' ideological and political quality. Therefore， it is very important to improve the students' skills and their comprehensive qualities. Taking the normal students of the ideological and political education in Changzhi University as an example， the status quo of ideological and political majors is understood in detail through literature research and the questionnaire survey. Combined with the specific reality of the school， this paper also analyzes the existing problems and causes， and learns from the experience of the training of normal college students in China in order to provide a useful reference for the studentsy' skills upgrading of the ideological and political education in Changzhi University.
Keywords： ideological and political education； skills of normal school students； promotion countermeasures
当今时代，教育对国家、民族的当前发展状况和未来发展潜力起着重要的作用。而教育的进行又不可缺少教师，教师是教学活动的主导者，在教学活动中起着策划者、组织者、领导者的作用，其所掌握及运用的师范生技能会对教学效果以及受教育者的素质产生重要影响。基于此，认识到师范生技能提升的重要性，并采取措施努力提高其师范生技能，具有十分重要的意义。
一、思想政治教育专业师范生技能提升基本理论阐述
师范生技能是指优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。师范生的基本技能包括普通话能力、书写及书面表达技能、教学设计技能、教学导入技能、说课评课技能、组织和指导综合活动技能、教学研究技能、班主任工作技能、现代教育技术技能等。
思想政治教育专业师范生技能是指思想政治教育专业师范生成为优秀教师所必须具备的从事教学工作的较强的专业技巧与专业能力。它包括专业技能和职业技能两个方面：专业技能是指师范生在专业学习中运用一定的教育理论知识和实践经验，通过练习而形成的一整套复杂的操作系统，包括阅读马克思主义原著技能、评价重大事件和历史人物的技能等；教师职业技能是教师在教育教学中运用教育教学的相关知识和经验促使学生学习、实现教育目标的比较稳定而系统的行为方式，包括基本技能和教学技能两部分，例如，語言表达技能、书面表达技能、联系党的方针政策和解读教材的技能、教学设计技能、教学教改研究技能、说课技能、开展第二课堂的技能和班主任工作技能等。
思想政治教育专业师范生技能的提升，对于学校与师范生都具有重要的意义，不仅能够促进思政专业师范生全面发展、帮助思政专业师范生更好地就业，对顺利完成高等师范院校的转型也具有十分重要的意义①。
二、长治学院思想政治教育专业师范生技能培养及掌握现状
（一）长治学院思想政治教育专业师范生技能培养现状分析
本次调查以长治学院为例，采取随机抽样调查，调查对象为长治学院思想政治教育专业大一、大二、大三、大四年级的在校大学生，共发放问卷200份，收回有效问卷179份，其中无效问卷21份。
现将对调查情况进行如下分析：
由图1、图2可知，大部分思想政治教育专业师范生并非自愿选择这个专业，其自身并不了解本专业，且大部分同学职业定位不明确，不明确自己将来是否会从事教师行业，所以大部分人没有从思想上认识到技能培训的重要性。 进行训练的吗？
由图3可知，经常训练的选项占到21.23%，不经常训练的选项占比70.39%。这就说明思想政治教育专业师范生技能在培养训练方面存在着层次性：对于教师技能小组的学生，其说课等师范生技能实际训练较多；于普通同学而言，其实践训练相对较少。
偏于理论还是实践？
由图4、图5可知，思政部提供的师范生技能培养课程设置上理论课程较多，实践较少；且没有把理论教学与实践教学紧密结合起来，使得大部分同学认为理论知识对实践教学的指导作用一般。
由图6可知，学生们普遍认为参加教学技能竞赛等实践机会较少，但这些实践活动是提高其师范生技能的重要方式。
综上分析可知，长治学院思想政治教育专业师范生技能培养虽取得了一些成就，但也存在着一些问题，有些方面需要改善。
（二）长治学院思想政治教育专业师范生技能培养现存问题
1. 学生技能训练意识薄弱，专业认同感较低。据调查分析可知（图1），有45.81%的思想政治教育专业的学生是由于高考成绩不理想等原因而选择的这个专业。因此，师范生们并不真正了解本专业，也对学习本专业的热情不太高。当学生们带有消极情绪投入学习时，学习效果就会大打折扣。而且大部分师范生（图2）自身职业定位不明确，职业意识模糊，他们并没有规划自己以后的工作生活，大部分人并不确定以后是否会走向教师这个岗位。另外师范生们对新课改、新课标了解不够，他们并不知道院校需要什么样的教师人才，这都会导致大部分人没有从思想上认识到技能培训的重要性。
2. 师范生技能培养存在层次性。根据调查（图3），有21.23%的学生选择经常训练，高达70.39%的同学选择不经常训练，分析可知师范生技能培养存在着层次性。由于教师技能小组刚刚成立，各项条件发展很不完善，且存在着软、硬件设施配套不齐全、师资力量有限等问题。所以，教师技能小组对其成员选拔要求严格，对学生的基本技能要求较高，其成员人数较少。而加入教师技能小组的成员经过专门的技能训练之后，大多具备较高的师范生技能。但是，大部分同学因名额有限或自身能力不够而无法成为小组成员。这些同学的师范生技能只能通过院系所安排的课程来进行训练，其师范生技能水平不如小组成员，这就导致了师范生技能培养存在的层次性。
3. 师范生技能掌握不扎实。在实际教学活动中，理论教学与实践教学这两个环节是相互联系、密不可分的。要想使师范生技能培养效果最佳，就需要将两者进行有效结合。据调查（图4），有84.92%的同学认为长治学院提供的师范生课程设置偏理论，其课堂教学缺少对教学现场的模拟和体验，课外的教育见习处于空白状态，教育实习更是没有得到具体有效落实，且有些专业理论课开的较早，技能训练没有及时跟上，这就使得理论知识对技能训练等实践活动所起到的作用大大减弱，从而导致师范生技能掌握不扎实。如在调查中（图5），有60.89%的学生认为专业知识对指导教育实践的作用一般。
4. 学生技能较难学以致用。由于时间及硬件设施等各方面条件的限制，在实际教学过程中，师范生实践机会是非常少的。其技能能够得到锻炼的机会也就是教育实习与见习。但是师范生要想扎实的掌握其技能，就得将所学的理论知识运用到具体的教学实践中，这样其技能才能得以致用。
三、思想政治教育专业师范生技能提升对策
思想政治教育专业师范生技能培养是一个动态的、长期的过程，可通过以下建议进一步提高思想政治教育专业师范生技能：
（一）强化学生专业认同
要加强学生的专业认同感，需要学校和学生两个主体做出努力。
1. 学校进行适当引导。从学校角度出发，校方要创新办学理念，消除关于思想政治教育专业的错误认识。思政专业教师要改变传统的理论灌输式教学方式，加强实践教学，要注重发挥学生的主体作用。同时，思想政治教育专业教师应结合我国新时代背景创新马克思主义，增强马克思主义的吸引力和感染力。针对大部分师范生职业意识模糊导致的其师范生技能训练动力不足的现象，院系可以适当地举办一些职业规划的讲座等。
2. 学生自身意识增强。对于师范生来说，要转变学习态度，进一步消除专业认知障碍。思想支配行为，只有从思想上端正态度，思想政治教育专业师范生才能真正地感受到马克思主义带来的智慧，了解并认同党的方针政策和思想政治教育专业的最新动态，提高自身的专业敏锐性，以高度的热情为全面建成小康社会做出贡献。
（二）科学合理设置课程
思想政治教育专业课程设置的合理与否是影响师范生掌握教学技能的关键。因此，长治学院思政部应从以下两个方面来完善课程体系。
1. 增加教育类课程。据了解，在当前的课程体系设置中，专业类课程所占比重较大，而教育类课程所占比重较小。所以，首先应调整课程门类所占的比重，适当地均衡分配专业课程与教育类课程的比重。其次，应增设教育类课程。目前大部分高校思政专业开展的教育类课程设置有中学思想政治课程与教学论，教学案例研究分析等，这对于培养师范生技能是远远不够的。
2. 增加实践类课程。教育实践是师范生技能培养的必不可少的环节，而思政部师范生教育实习是其参与实践的基本方式。因此，长治学院思政部可以打破其学生一次性实习方式，可以安排学生进行多次教育实习，并开设尽可能多的实践类课程，如让学生模拟真实上课情景讲课、说课等，让学生在动态的实践过程中实现技能培养的升华。同时思政部应与长治学院周围中学建立良好合作，为其师范生技能训练提供稳定的基地。
（三）加强师范生教学实践
要加强思政专业师范生技能，就需要增加其实践锻炼时间。与其他国家相比，美国师资培训课程中有大约一个学期的时间集中用于教学实践。德国非常强调师范生的教育教学实践，不仅在大学阶段安排了实践，而且还规定二年见习时间，法国则将教育实习系统化和制度化了②。而我国实践课占整个课程的10%左右③。这就表明我国师范院校在师范生技能培养方面不注重教学实践。因此，思政部要新增教育见习环节，让学生在前三年进行多次见习；其教育实习时间也可增加至一学期，这将进一步改善学生实习的效果。在原有教育见习、实习的基础上，可适当地增加微格教学、家教、自主訓练等实践内容，从而在广度上提升师范生技能。
（四）加强师范生技能实训
要加强思想政治教育专业师范生技能的训练，就需要完善其师范生技能培训中心、优化微格教学模式的培训过程。加强师范生技能的训练，应有必要的组织机构保障。同时进一步优化微格教学模式的培训过程。
首先，制定明确的训练目标。为了提高师范生技能训练的有效性，指导教师可根据课时安排、教学目标等，将学生的技能训练目标细化，具体制定出每节课训练要达到的分目标，之后再对学生的技能进行总训。通过一次次小目标的实现，最终将提高师范生技能。其次，确立合理的培训时间与次数。可根据现有条件以及其自身实际特点，合理地安排每个年级以至于班级的微格培训时间与次数，使其长期而有效地提高师范生技能。最后，建立有效的考评机制。学生在微格教室结束讲课之后，可由任课教师点名班级其他学生进行点评。同时，教师再回放该学生讲课过程录像，并对学生讲课的不足之处进行点评。之后由该讲课学生进行反思总结，提交总结报告。
思想政治教育专业师范生作为中小学思想政治课教师队伍的后备军，其师范生技能水平高低将直接影响教学目标和德育目标的实现。因此，新形势下培养合格的师范生，不仅是师范院校的人才培养具有重要意义，对于国家的教育发展也将起到不可小觑的重要作用。
注释：
①周亚楠.思想政治教育专业师范生技能提升路径探微[J].聚焦教育，2016（4）.
②张凯，陈艳华，焦道利.美、英、中三国师范生教学技能培养方式比较分析[J].教育评论，2015（1）.
③张萍，朴姬顺.中外教育技术理论与实践的比较研究[M].北京：科学出版社，2005：21-22.